許智宏

今年是科教興國戰(zhàn)略實施20周年。這20年，國家對科技教育高度重視，不斷加大投入力度，教育投入也終于在2012年達到全國人大和社會各界呼吁了多年，GDP占比4%的目標(biāo)(2013年已達4.3%)，全國科技投入的占比也從2006年的1.42%增加到2013年的2.08%，十分不易。科教興國這20年，也是我國科學(xué)技術(shù)和教育不斷探索和改革的20年。最近十年，我國很多指標(biāo)都有進步，如我國學(xué)者發(fā)表的科技論文總數(shù)已躍居世界第二，在Nature、Science這樣國際一流雜志上的論文數(shù)目增加了不少，影響力也增加了不少。獲準(zhǔn)專利的數(shù)量和質(zhì)量也有明顯提高。在國際的大學(xué)排名中，前50名中也終于有中國的大學(xué)了。更為可喜的是一大批優(yōu)秀的中青年學(xué)者成長起來了，大批海外學(xué)子學(xué)成回國，大大加強了我國科技教育的隊伍，他們奮發(fā)工作，比如在我熟悉的北大、清華的很多實驗室、在中科院北京和上海的不少研究所，通常子夜前都是燈火通明，中國的科教界的科研人員和教師為“科教興國”戰(zhàn)略所鼓舞?？梢哉f，這20年科技和教育的進步，為今后中國經(jīng)濟社會的改革、創(chuàng)新提供了重要的科技和人才支撐。

今天，我們都在談?wù)撝袊母母镆呀?jīng)到了深水區(qū)，都在談?wù)摳鱾€領(lǐng)域的創(chuàng)新。實際上，改革開放以來，我國在科技教育的改革方面，已積累了不少經(jīng)驗和教訓(xùn)。過去一些好的做法、好的經(jīng)驗應(yīng)該延續(xù)，有些政策和措施需要在此基礎(chǔ)上進一步健全完善。在一個大的改革環(huán)境中，大學(xué)和科研機構(gòu)更需要一個相對穩(wěn)定的環(huán)境，一個符合科研和教育規(guī)律的良好氛圍，使科研人員能夠靜下心來做研究，而現(xiàn)在恰恰缺少這種氛圍。目前社會過于浮躁，急功近利，缺乏誠信。社會上浮夸、弄虛作假等不良風(fēng)氣，在科技界、教育界也時有發(fā)生。令人憂慮的是，在現(xiàn)有的管理體制和評估導(dǎo)向下，使得一些科技人員想的不是如何搞好科研、如何做好學(xué)問，而是追求今年能發(fā)表有多少影響因子的論文，今年如何“交賬”。更有少數(shù)科研人員喪失基本的學(xué)術(shù)道德，論文抄襲剽竊、弄虛作假，時有發(fā)生，網(wǎng)上隨便查一查，就可看到一大批“論文制造”公司。最近在中科院學(xué)部科研道德委員會的研討會上，南開大學(xué)龔克校長的報告中說，他曾在百度上輸入“論文代發(fā)”，顯示網(wǎng)頁有1750萬；輸入“論文代發(fā)網(wǎng)”，網(wǎng)頁有1850萬；輸入“代投論文”，網(wǎng)頁有225萬；輸入“代投SCI論文” ，網(wǎng)頁有78.7萬。許多網(wǎng)站經(jīng)營多年，“成果”累累。代寫、代發(fā)論文包括所有領(lǐng)域，所有類型的文章。“包原創(chuàng)、包修改、包滿意”，還講“誠信”，不成功退錢；每個網(wǎng)站號稱有100-200兼職博士碩士代寫，在國際上造成相當(dāng)惡劣的影響。如果科研人員不能面向國際前沿、面向國家需求搞研究，如果教師不能潛心做學(xué)問培養(yǎng)人才，再好的思想不能變成行動，再好的“頂層設(shè)計”也只能是一句口號?？萍己徒逃母?科技和教育工作都有其自身的規(guī)律，科教界出現(xiàn)的一些問題，更多地還要從國家的管理、體制層面找原因。我們習(xí)慣于用一種傳統(tǒng)的工程思維去考慮科研或教育問題，按照實施工程的做法去指導(dǎo)科研教育工作，這就有違科研教育工作的規(guī)律。行政管理工作應(yīng)更好地適應(yīng)科學(xué)和教育的發(fā)展規(guī)律，而不是作為指揮棒，把大家弄得無所適從?？平膛d國不是口號，創(chuàng)新也不是口號，而是行動。認識到這兩者的重要性，并且落到實處，講了這么多年，看來并不容易。科教興國，科技和教育是分不開的。要營造良好的環(huán)境，建立良好的機制，促進大學(xué)和科研機構(gòu)的交流合作，取長補短，形成合力，協(xié)同創(chuàng)新；避免科研機構(gòu)的重復(fù)布局、科教資源的分散浪費。

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學(xué)森之問”。2005年，時任國家總理溫家寶同志在看望錢學(xué)森的時候，錢老感慨說：“這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒有哪一個的學(xué)術(shù)成就，能夠跟民國時期培養(yǎng)的大師相比?！卞X老又發(fā)問：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？”“錢學(xué)森之問”是關(guān)于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。錢學(xué)森認為：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。”錢學(xué)森之問，包括兩個層面：一是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)造發(fā)明型人才的模式，二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才在社會上發(fā)揮作用脫穎而出的機制。

大家都在討論“錢學(xué)森之問”，每年諾貝爾獎揭曉之時，媒體不時會有不少文章討論中國何時能在本土產(chǎn)生諾貝爾獎得主，我曾對媒體說過這種心情可以理解。一個卓越的基礎(chǔ)研究項目，一項可能沖刺諾貝爾獎的科學(xué)成果，是不可能靠“計劃”出來的。牛津大學(xué)前任校長盧卡斯教授說過：“創(chuàng)新和學(xué)術(shù)創(chuàng)造力的靈魂在于好奇心與卓越個人能力的運用、優(yōu)秀的直覺、毅力的結(jié)合。這在一種指令性氛圍中是不可能繁榮的?！表氈?，諾貝爾獎也不是金錢堆起來的，孕育它產(chǎn)生的良好的學(xué)術(shù)環(huán)境恰恰為我們今天不少大學(xué)和科研院所所忽視，或至少重視不夠。我們現(xiàn)在大學(xué)的“土壤”不夠肥沃，施用了太多的“化肥”和“農(nóng)藥”，社會的不良風(fēng)氣也侵襲了大學(xué)的機體，結(jié)果難以產(chǎn)生重大的發(fā)現(xiàn)、形成創(chuàng)新的思想、孕育創(chuàng)新的成果、培育杰出人才。教育者或領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任就在于要好好改良大學(xué)的“土壤”，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，使老師能安心教學(xué)、潛心做學(xué)問，學(xué)生能刻苦學(xué)習(xí)，培養(yǎng)才能。也就是說學(xué)術(shù)界要在制度上重視軟環(huán)境的建設(shè)，注重人文精神、科學(xué)精神的培育。你也許很難預(yù)測第一個諾貝爾獎在哪所大學(xué)或哪個研究所出現(xiàn)，但如果學(xué)術(shù)界不再如此追求短期的成果，急功近利,不再滿足于出幾篇SCI論文，真正能靜下心來探索科學(xué)、做學(xué)問之時，諾貝爾獎在中國出現(xiàn)只是遲早的事。所以，對于大學(xué)而言，政府相關(guān)的主管部門通過法定文件所給予大學(xué)的自主權(quán)，就應(yīng)包括確保大學(xué)的學(xué)術(shù)獨立、思想自由、兼容并包。而大學(xué)則應(yīng)通過制訂章程和相應(yīng)的制度，確保校內(nèi)能營造這種良好的寬松的學(xué)術(shù)氛圍。

過去20多年高等教育快速發(fā)展過程中，一些地方不考慮辦學(xué)條件和基礎(chǔ)，追求辦綜合性大學(xué)、研究型大學(xué)，爭取碩士點博士點；部分高校盲目擴大規(guī)模，開設(shè)“熱門”專業(yè)，以求短期效應(yīng)，使各地相當(dāng)一部分高校，學(xué)科組成和院系構(gòu)成相仿，缺乏特色。這也是造成近年一些熱門專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高的重要原因之一。我們的老師相當(dāng)一部分不善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，或者是習(xí)慣于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。我國相當(dāng)大一部分大學(xué)都有商學(xué)院或管理學(xué)院，但缺乏一批能通過課堂教育和實踐，激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教授。地方上一些大學(xué)把目標(biāo)放在培養(yǎng)未來的研究生，把考上研究生的比例作為學(xué)校水平的標(biāo)志。各級政府應(yīng)明確對不同性質(zhì)的高校應(yīng)實行分類指導(dǎo)和分類管理，避免千校一面的情況出現(xiàn)。大學(xué)沒有高低之分，而只有培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色的差異。政府的政策應(yīng)激勵各類學(xué)校辦出特色，均衡發(fā)展。在這方面，中國高校還有很長一段路要走。

我國推行素質(zhì)教育很多年了?，F(xiàn)在不少大學(xué)，特別是研究型大學(xué)、綜合性大學(xué)又都在談?wù)撏ㄗR教育，那我們應(yīng)該追求怎樣的教育呢？康德說過，教育的目的是使人成為人。我們的先輩在《大學(xué)》中也講得很清楚：大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。今天的大學(xué)教育要回歸到教育的本意，即要培養(yǎng)同學(xué)們完善的人格、高尚的道德，當(dāng)然大學(xué)還要傳承知識，形成新思想，推動社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展，在這個過程中培養(yǎng)同學(xué)們的綜合素質(zhì)和能力。問題是在很長一段時間里，我們從基礎(chǔ)教育到大學(xué)，不少學(xué)校太注重于知識的傳授,而忽視了對完善人格、高尚人品的培養(yǎng)。我國一些學(xué)校也并沒有很好理解通識教育的宗旨和含義，把重點僅僅放在擴大知識面，增大選課的自主權(quán)，很多教師也缺少應(yīng)有的理念和準(zhǔn)備，這樣勢必達不到通識教育的目的。正因如此，記得2001年在北大推進本科教育改革，實施元培計劃時，我們就一直強調(diào)，北大元培班不是尖子班，北大學(xué)生在入學(xué)時本來就都是全國最優(yōu)秀的一批學(xué)生了。元培計劃的宗旨是在低年級實行通識教育和大學(xué)基礎(chǔ)教育，在高年級實行寬口徑專業(yè)教育，實行在教學(xué)計劃和導(dǎo)師指導(dǎo)下的自由選課學(xué)分制和自由選擇專業(yè)制度。長期以來應(yīng)試教育的結(jié)果，就是分數(shù)至上。大學(xué)應(yīng)該針對每個人的特點和興趣，通過課堂教育、社會實踐以及學(xué)校的各種活動，為學(xué)生提供各種機會，來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和各方面的能力。現(xiàn)在學(xué)校、媒體、社會都把狀元炒過了頭，也對應(yīng)試教育起到了推波助瀾的作用。

我們應(yīng)該追求怎樣的教育呢？康德說過，教育的目的是使人成為人。我們的先輩在《大學(xué)》中也講得很清楚：大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。今天的大學(xué)教育要回歸到教育的本意，即要培養(yǎng)同學(xué)們完善的人格、高尚的道德，，當(dāng)然大學(xué)還要傳承知識，形成新思想，推動社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展，在這個過程中培養(yǎng)同學(xué)們的綜合素質(zhì)和能力?！獔D為北京奧運會上的大學(xué)生志愿者

很多學(xué)校都在講要學(xué)習(xí)外國大學(xué)的學(xué)院制，但是我們往往忘記了中國大學(xué)自身的優(yōu)勢，就是我們的學(xué)生都住在學(xué)校里，學(xué)生們每天都在一起學(xué)習(xí)、工作、生活。這是歐美大多數(shù)大學(xué)無法做到的。問題在青年學(xué)生的思想活躍，又往往使政府官員擔(dān)心大學(xué)的穩(wěn)定。為此，以往我們更多地考慮只是讓同一院系的學(xué)生住在一起，便于管理，擔(dān)心不同院系的學(xué)生混合居住不好管理。很少去考慮如何能充分發(fā)揮好這種優(yōu)勢，以更好地貫徹我們的教育理念。北大在實施元培計劃過程中，從“元培班”到“元培學(xué)院”的實踐說明，關(guān)鍵在于要轉(zhuǎn)變管理學(xué)生的觀念，要充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，從管理學(xué)生轉(zhuǎn)變到更多地讓學(xué)生參與自己管理自己。除了學(xué)生以外，大學(xué)的教師也要轉(zhuǎn)變理念，要讓更多的教師參與對學(xué)生的輔導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生的成長。學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)、老師和管理人員，都要善待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能增強凝聚力，增強對學(xué)校的認同感。

不管你是迫不得以作出的選擇，抑或是自己主動的選擇，還是我國的老話說得好，“三百六十行，行行出狀元”。

我不反對年輕學(xué)子有機會到國外去學(xué)習(xí)、工作，開闊視野，增長見識。但問題是改革開放三十多年了，我們導(dǎo)師的能力也不錯了，科研經(jīng)費在成倍增長，最好的學(xué)生還是要走，這是我們要從人事體制上仔細反思的。

每個國家都會有若干所或一批最優(yōu)秀的大學(xué)，為國家培養(yǎng)精英。但我也多次強調(diào)，精英教育也并不僅僅培養(yǎng)政治家，不僅僅培養(yǎng)杰出的科學(xué)家、學(xué)者和企業(yè)家。精英教育的目標(biāo)應(yīng)是為社會培養(yǎng)各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物。記得2008年北京奧運會前，在北大舉辦“奧運冠軍論壇”，當(dāng)時我們請了國內(nèi)外不少知名人士，除奧運冠軍外，還有政治家、諾貝爾獎得主、學(xué)者、企業(yè)家、殘疾人，請他們給大學(xué)生講講他們心中的冠軍、他們的經(jīng)歷，他們經(jīng)過的奮斗、挫折、成功之路，目的就是要激勵青年學(xué)子，每個人心中都有自己的冠軍，都應(yīng)有自己的追求。在我卸任北大校長這些年來，直到今天我出差時，我喜歡在完成我的公務(wù)之余，見見各地的校友，了解他們是怎樣通過自己的努力為社會做出貢獻。2003年7月，北大校友在陜西西安賣豬肉的事見諸報端，接著是各種不同的議論, 媒體炒得沸沸揚揚，有同情、惋惜，更多的是對大學(xué)教育和用人體制的質(zhì)疑和批評。后來，又有北大畢業(yè)生種菜、開飯店的報道。讀了這些報道，也許會有人覺得他們是“另類”，但我并不認為如此。不管你是迫不得以作出的選擇，抑或是自己主動的選擇，還是我國的老話說得好，“三百六十行，行行出狀元”。我希望每個北大學(xué)子，每個中國的大學(xué)畢業(yè)生在走上社會后都能找到可以發(fā)揮自己才能的地方，有用武之地，或能找到自己的樂趣。即使在遇到挫折和困難時，也不要喪失信心，路是靠自己走出來的。全社會也應(yīng)以一種更加開放包容的態(tài)度來看待今天的青年人，看待他們的職業(yè)選擇，給他們以更多的鼓勵，給他們以更多的支持，而青年人也應(yīng)有勇氣和膽量去探索不同的人生旅途。

實施科教興國，營造大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的局面，關(guān)鍵是人。在大學(xué)和科研機構(gòu)，在于發(fā)揮科技人員和教師的智慧和才能。對于大學(xué)而言，選擇和培養(yǎng)人才、吸引卓越的學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)人和優(yōu)秀學(xué)者就至關(guān)重要。對于吸引優(yōu)秀的學(xué)者，除了豐厚的報酬和待遇，良好的工作條件和學(xué)術(shù)環(huán)境、出色的同事和優(yōu)秀的學(xué)生，都是重要的考慮因素?，F(xiàn)在一些大學(xué)、研究院所依靠不斷地擴大規(guī)模、增加人員來發(fā)展，這種局面無法長期持續(xù)。相當(dāng)一部分高校的教師群體學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一，缺少活力。“以人為本”講了很多年了，但見物不見人的事在科教系統(tǒng)依然常見。在科技教育系統(tǒng)的人事體制改革應(yīng)著眼于建立完善的制度和措施，確保發(fā)揮各類人員的積極性，建立科學(xué)合理的評價體系和良好的激勵機制，促進人才合理流動。目前的狀況也影響了我國的年輕一代，也影響了我們很多的優(yōu)秀學(xué)生。我國的科研經(jīng)費增加不少了，不少科研院所和大學(xué)的儀器設(shè)備已大為改善，有的可以說已配置了最好的設(shè)備，隨著大批中青年學(xué)者的成長和海外學(xué)者學(xué)成回國，研究生指導(dǎo)力量也大大增強了，有了這么多好的變化，為什么我們最優(yōu)秀的本科生畢業(yè)后還是到國外去？為什么最優(yōu)秀的研究生拿到博士學(xué)位以后，很大一部分還是到美國做博士后？在20年前，我完全可以理解，那時我們的條件還沒那么好。我不反對年輕學(xué)子有機會到國外去學(xué)習(xí)、工作，開闊視野，增長見識。但問題是改革開放三十多年了，我們導(dǎo)師的能力也不錯了，科研經(jīng)費在成倍增長，最好的學(xué)生還是要走，這是我們要從人事體制上仔細反思的。

市場經(jīng)濟這只無形的手，在推動社會經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，對整個社會的各個方面都帶來了深刻影響。社會上反映出的那么多問題，從一個側(cè)面也說明包括大學(xué)在內(nèi)的整個國家各方面都準(zhǔn)備不足，或者整體的設(shè)計還不夠完善。科技教育工作需要一步一步走，要腳踏實地走好每一步，久久為功。大學(xué)的發(fā)展和改革，需要政府和社會的支持，也會受到各個方面的壓力和影響，但大學(xué)與社會應(yīng)保持一定距離，至少應(yīng)守住我們最基本的底線