羅丹 程偉超

湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南株洲 412000

淺談職業(yè)技能競賽對各種輔導(dǎo)員團隊建設(shè)的促進作用
——以湖南省第三屆高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽為例

羅丹 程偉超

湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南株洲 412000

在中央、教育部等一系列文件的推動下，高校輔導(dǎo)員團隊建設(shè)越來越受到重視。全國各地各高校每年舉行的輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽，是檢驗輔導(dǎo)員團隊建設(shè)的有效途徑，同時無論是賽前準(zhǔn)備、比賽過程還是賽后總結(jié)，對輔導(dǎo)員團隊建設(shè)的促進作用也是越來越明顯。

輔導(dǎo)員團隊；職業(yè)技能競賽；促進作用

隨著改革開放的深入，高校出現(xiàn)了很多新情況，黨和國家越發(fā)重視大學(xué)生思想政治教育工作，在中央16號文件《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》、教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》和《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》等文件的推動下，高校輔導(dǎo)員團隊建設(shè)越來越受到重視。輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽的出現(xiàn)，是檢驗輔導(dǎo)員團隊建設(shè)的一個有效途徑，更是對輔導(dǎo)員團隊建設(shè)起了促進作用。筆者以參加湖南省第三屆高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽親身經(jīng)歷進行論述。

一、輔導(dǎo)員團隊建設(shè)

美國學(xué)者喬恩.R.卡曾巴赫認(rèn)為，團隊是指由少數(shù)具有互補技能、愿意為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。以任務(wù)為導(dǎo)向，擁有共同的行為目標(biāo)和有效的交流與合作，構(gòu)成團隊的本質(zhì)特征，體現(xiàn)自治、民主、高效的原則，成員之間相互依存、相互影響、積極協(xié)作，以追求集體成功的團體。[1]

高校思想政治教育內(nèi)涵的豐富性、復(fù)雜性對于輔導(dǎo)員的要求越來越高，而輔導(dǎo)員團隊建設(shè)的意義也就越來越突出。第一，輔導(dǎo)員團隊建設(shè)可以分解輔導(dǎo)員的角色，從而降低角色壓力，減輕角色沖突。第二，逐步實現(xiàn)輔導(dǎo)員的專業(yè)化。高校新形勢的發(fā)展必然要求輔導(dǎo)員走專業(yè)化道路。第三，由于輔導(dǎo)員工作的特殊性，開展各項工作需要和學(xué)生之間彼此熟悉、彼此信任，但這需要一定的時間，如中途更換輔導(dǎo)員會給學(xué)生工作帶來很多問題，輔導(dǎo)員團隊建設(shè)在一定程度上保障了工作的連續(xù)性。在輔導(dǎo)員團隊工作模式下，團隊的其他成員與學(xué)生間還非常熟悉，可以避免此類情況的發(fā)生。第四，有利于增強輔導(dǎo)員的歸屬感與一體感，從而形成良好的團隊合作意識。使輔導(dǎo)員之間相互協(xié)作，共為一體，從而形成思想政治教育強大的合力[2]。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽

高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽是加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，提升輔導(dǎo)員工作水平和業(yè)務(wù)能力的新途徑。從2010年開始，國內(nèi)各高校紛紛組織輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽，2012年教育部思想政治工作司下組織開展全國高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽，旨在引領(lǐng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專家化發(fā)展，提高廣大輔導(dǎo)員的職業(yè)能力和服務(wù)水平，促進輔導(dǎo)員之間相互交流學(xué)習(xí)。

輔導(dǎo)員技能競賽的內(nèi)容與輔導(dǎo)員的日常工作內(nèi)容密切相關(guān)，大體分為基礎(chǔ)知識、主題班會、案例分析、談心談話、自我介紹與展示、博文寫作等六大部分，考察輔導(dǎo)員的綜合知識掌握能力、溝通能力、組織能力、語言表達(dá)能力、運用現(xiàn)代載體等多方面綜合能力。通過技能競賽，我們明顯發(fā)現(xiàn)這項競賽對輔導(dǎo)員團隊建設(shè)有一定的促進作用。

三、技能競賽對各種輔導(dǎo)員團隊建設(shè)的促進作用

省級技能競賽初賽是由各高校自行組織，筆者所在的學(xué)校就是以二級學(xué)院為單位，進行團隊排名。雖二級學(xué)院輔導(dǎo)員團隊一直存在，但是圍繞基礎(chǔ)知識、博文寫作、班情熟知、主題演講、自我展示與工作介紹、案例分析、談心談話等七項比賽內(nèi)容，這個團隊分工協(xié)作、資源共享、相互督促，目的是為了展現(xiàn)團隊風(fēng)采，在比賽中得到認(rèn)可，取得理想成績。在備戰(zhàn)中，二級學(xué)院輔導(dǎo)員團隊相互交流學(xué)習(xí)；在比賽中相互打氣加油，在賽后相互安慰、總結(jié)經(jīng)驗。總之，通過初賽，二級學(xué)院輔導(dǎo)員團隊整體素質(zhì)有明顯的提高，也更加團結(jié)。

總之，輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽進一步加強和改進了大學(xué)生思想政治教育工作，推動了輔導(dǎo)員團隊的“三?；苯ㄔO(shè)的進程。以賽促建，輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽很好地促使了輔導(dǎo)員各種團隊的形成，是輔導(dǎo)員團隊發(fā)展的助推力和催化劑。

1、省級技能競賽初賽對輔導(dǎo)員團隊建設(shè)的促進作用

2、省級技能競賽復(fù)賽、決賽對輔導(dǎo)員團隊建設(shè)的促進作用

說起天窗，我們并不陌生。那些最初被我們稱為“囪”“通孔”的口子，就是最早期的“天窗”雛形。1941年，世界上第一座真正意義上的天窗在丹麥出現(xiàn)。在人們對建筑光環(huán)境的迫切需求下，建筑天窗應(yīng)運而生，并深得許多設(shè)計師的青睞，開始出現(xiàn)在一些公共建筑及住宅項目中。進入21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，天窗的設(shè)計與功能也變得越來越豐富，甚至一度成為現(xiàn)代建筑設(shè)計的潮流。既是窗戶也是天花，天窗的混合性使其能夠成為建筑空間中的關(guān)鍵元素。不得不說，利用天窗的形狀和角度加以靈活地布置，任何空間皆可變得獨特而美觀，僅僅是和天空近距離的接觸，就能改變空間給人的第一印象，這大概就是天窗的魅力所在。

3、賽后經(jīng)驗分享與理論提升對輔導(dǎo)員團隊建設(shè)的促進作用

賽后我們會進行經(jīng)驗分享，同時也會有針對性地開展輔導(dǎo)員培訓(xùn)，提升整個輔導(dǎo)員團隊的綜合能力。第三屆湖南省高校輔導(dǎo)員技能競賽結(jié)束后，為了探索輔導(dǎo)員團隊工作模式，切實提高輔導(dǎo)員的思想政治工作水平，促進輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展，筆者所在的學(xué)校于2014年6月組建了“唐風(fēng)漢韻”輔導(dǎo)員團隊，筆者是團隊中的一員。我們團隊組建的背景是隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)文化在育人過程中越來越重要，需要被重新認(rèn)識和重視。唐詩、宋詞、元曲是傳統(tǒng)文化的杰出代表，所以，團隊取名“唐風(fēng)漢韻”，旨在通過“詩教工作”，教育學(xué)生，提升學(xué)生。目前還將利用古典音樂、文物瑰寶等載體，組建團隊，開展高職院校育人工作，創(chuàng)建高職院校育人特色。[3]

省級技能競賽復(fù)賽、決賽，采取的是以高校為單位，選派三名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員組成團隊參加，幕后圍繞各項比賽內(nèi)容，也組建了一系列的輔導(dǎo)員輔導(dǎo)團隊。整個學(xué)校輔導(dǎo)員團隊按各自擅長的方向進行分工，分別組建了基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)員團隊、主題班會輔導(dǎo)員團隊、主題演講輔導(dǎo)員團隊、自我介紹輔導(dǎo)員團隊、案例分析輔導(dǎo)員團隊、談心談話輔導(dǎo)員團隊等。如組建了專門的基礎(chǔ)知識準(zhǔn)備輔導(dǎo)員團隊，主攻的方向是搜集綜合知識以及幫助參賽者牢記知識。內(nèi)容主要包括馬克思主義理論、思想政治教育專業(yè)知識、黨團和班級建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、危機事件應(yīng)對等相關(guān)工作領(lǐng)域的理論和知識，大學(xué)生思想政治教育相關(guān)法律法規(guī)、重要文件和時事政治等。組建了博文寫作輔導(dǎo)員團隊，專門負(fù)責(zé)培訓(xùn)和協(xié)助參賽者提升理論素養(yǎng)、文字能力以及網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)等。

分析醫(yī)學(xué)影像專業(yè)發(fā)展和崗位任職要求所涵蓋的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)，加強專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，協(xié)同行業(yè)專家開展崗位培訓(xùn)、技術(shù)咨詢（執(zhí)業(yè)資格考試輔導(dǎo)等），滿足學(xué)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的需求，進行教學(xué)資源庫建設(shè)，實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。共享資源庫包括：（1）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)資源庫；（2）課程標(biāo)準(zhǔn)資源庫；（3）實踐教學(xué)基地資源庫；（4）仿真虛擬實驗、實訓(xùn)資源庫；（5）教材、授課教案資源庫；（6）課件與教學(xué)錄像資源庫；（7）課程考核評價資源庫。繼續(xù)開發(fā)一些通俗易懂的動畫和仿真課件，繼續(xù)充實其它網(wǎng)絡(luò)資源。

通過省級復(fù)賽和決賽，提升了高校整體輔導(dǎo)員的素質(zhì)，也推動了高校輔導(dǎo)員團隊建設(shè)。

7.2.3桔小實蠅①紅糖毒餌。在90%敵百蟲的1 000倍液中加3%紅糖制的毒餌，噴灑樹冠濃密陰蔽處，隔5天1次，連續(xù)3次。②甲基丁香酚引誘劑。將浸泡過甲基丁香酚(即誘蟲醚)加3%馬拉硫磷或二溴磷溶液的蔗渣纖維板小方塊懸掛樹上，每平方公里50片，在成蟲發(fā)生期每月懸掛2次，可將桔小實蠅雄蟲基本消滅。③樹冠噴藥。在果實接近黃熟時期進行，用氯氰菊酯2 500倍液或農(nóng)地樂1 200倍液進行均勻噴霧，做到全冠噴到，隔10天1次，共3次，果實采收前20天停止用藥。④在幼蟲入土化蛹或成蟲羽化的始盛期，用辛硫磷顆粒劑4～5公斤拌25～30公斤干細(xì)土，在傍晚均勻撒施地面,每隔7天1次，連續(xù)2～3次。

[1]馬延奇.高校教學(xué)團隊建設(shè)的目標(biāo)定位與策略探析[J].中國高等教育，2007：11

[2]魏代梅，吳傳剛，姚雯雯.試論新形勢下高校輔導(dǎo)員團隊建設(shè)的問題及對策[J].大眾文藝，2013(5)：249.

[3]程偉超，謝燕兵，丁琦.高職院校輔導(dǎo)員團隊建設(shè)的研究與實踐—以湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院“唐風(fēng)漢韻”輔導(dǎo)員團隊為例[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2015.19：26

來源課題

2014年度湖南省普通高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員團隊立項建設(shè)項目，項目編號：14F43

采用日立 L-8800氨基酸自動分析儀對醬醪中氨基酸進行測定，測定過程委托貴州大學(xué)南區(qū)分析測試中心，樣品預(yù)處理采用GB/T 5009.124-2003進行處理。儀器進樣時泵1壓力為2～15 Mpa，流速為0.4 mL/min，儀器進樣時泵 2壓力為 0.5～2 MPa，流速為 0.35 mL/min。

蘇州現(xiàn)代有軌電車新線開通運營之前，選用的駕駛?cè)藛T質(zhì)量層次不齊，對他崗位的認(rèn)識不充分，缺乏專業(yè)性與經(jīng)驗，不熟悉相應(yīng)的管理章程與規(guī)章制度，需要即刻進行轉(zhuǎn)型。所以，根據(jù)蘇州有軌電車駕駛?cè)藛T狀況，需要進行一下幾個方面的培訓(xùn)：

羅丹(1983-)，女，湖南株洲人，講師，主要研究方向：學(xué)生思想政治教育。

程偉超（1982—），男，河南輝縣人，講師，主要研究方向：思政教育、職業(yè)指導(dǎo)。