樊穎

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410012)

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)由于有較強(qiáng)的應(yīng)用性、廣泛的服務(wù)性以及復(fù)雜的管理性,使得社會(huì)體育人才的培養(yǎng)成為一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)過程。因此,培養(yǎng)社會(huì)體育事業(yè)上缺少的綜合素質(zhì)高而且實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型人才,就必須將社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的理論知識(shí)應(yīng)用于積極開展的各項(xiàng)實(shí)踐上。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié),不僅使得在校大學(xué)生們開始認(rèn)識(shí)社會(huì),更可以提高大學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。不僅如此,通過有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐,可以幫助引導(dǎo)該專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出明確的定位,以找準(zhǔn)正確的發(fā)展方向。

1 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的涵義

而今時(shí)代,隨著經(jīng)濟(jì)科技的不斷發(fā)展進(jìn)步,生活態(tài)度與生存理念的改變,社會(huì)體育已經(jīng)成為一種大眾消費(fèi)。社會(huì)對(duì)體育的需求在不斷變化,社會(huì)文明的發(fā)達(dá)程度在不斷地提高等,這些因素促使社會(huì)對(duì)高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐的改革提出了客觀要求。

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括以下兩個(gè)方面。

第一,專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容包括:常見的社會(huì)調(diào)查、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。

第二,非專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

非專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容形式包括:有組織、無組織、社團(tuán)組織等形式。

在以上兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革中,要保持與時(shí)俱進(jìn),從當(dāng)前實(shí)際情況出發(fā)才能獲得實(shí)踐的最大成果,取得最佳效果。因此,改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,是不斷改善,不斷發(fā)展使其在社會(huì)發(fā)展中保持相對(duì)的合理化。

2 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)有問題

2.1 學(xué)校沒有對(duì)教學(xué)實(shí)踐給與重視且實(shí)踐教學(xué)形式過于簡(jiǎn)單

目前社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐的教學(xué),以現(xiàn)在大部分學(xué)校的開展現(xiàn)狀來看,本科階段大一至大三主要以課本為主,主要是傳授一些基礎(chǔ)理論知識(shí)[1]。在大四階段,因?yàn)閷I(yè)課的課業(yè)減少,到下學(xué)期才會(huì)有充足的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí),同時(shí)學(xué)生還要面臨對(duì)畢業(yè)論文的撰寫。

不僅如此,在本來就不多的實(shí)習(xí)時(shí)間里,學(xué)校并沒有給與重視,不僅是敷衍了事,實(shí)踐教學(xué)形式更是單一。

除此之外,學(xué)校沒有就實(shí)習(xí)時(shí)期間學(xué)生所面臨的問題進(jìn)行解答,總結(jié),只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生寫寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告而草草了事。

由于在學(xué)生實(shí)習(xí)過程,學(xué)校沒有能及時(shí)對(duì)學(xué)生所面臨的問題與困難給與及時(shí)的解決和幫助,從而使其產(chǎn)生一系列的不良后果,導(dǎo)致社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的實(shí)踐達(dá)不到實(shí)際效果,不僅浪費(fèi)了大量的物力財(cái)力,更是對(duì)學(xué)生生命的不負(fù)責(zé)。

2.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量不高

在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容選擇面很窄,多年都是固定內(nèi)容沒有改變,缺乏特色與實(shí)際,使得學(xué)生千人一面,沒有個(gè)人特色。

于是在實(shí)踐中重要的畢業(yè)論文的撰寫時(shí),許多學(xué)生就敷衍了事,在一些已有發(fā)表的論文上增刪添減后直接成文。這導(dǎo)致很多學(xué)生根本不了解自己所寫論文的內(nèi)涵,使得論文質(zhì)量長(zhǎng)期不高,最終對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的實(shí)踐造成較壞的影響。

2.3 實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的實(shí)踐課程較少,學(xué)生自主性不高,論文撰寫中很少經(jīng)過了詳盡的社會(huì)調(diào)查,以數(shù)據(jù)說話的情況。這導(dǎo)致了學(xué)生的能力與社會(huì)的需求嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)校教學(xué)的單調(diào)和專業(yè)發(fā)展的滯后,使得學(xué)生面對(duì)社會(huì)上多樣的社會(huì)體育時(shí)只能重新學(xué)習(xí),而不能很好的適應(yīng)社會(huì)。

3 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革措施

3.1 準(zhǔn)確的專業(yè)定位

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)與體育教育專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)等有著很大的不同,該專業(yè)的特殊性在教學(xué)環(huán)節(jié)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)中要有著重的體現(xiàn),以免使得不同專業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中有趨同化的傾向。在培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐定位時(shí),要綜合現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)下,市場(chǎng)資源配置導(dǎo)致的社會(huì)流動(dòng)性增加的新形勢(shì),提高該專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì),使其能夠擁有較高的職業(yè)能力,能具備獨(dú)立從事與該專業(yè)相關(guān)的社會(huì)職業(yè)活動(dòng)。

3.2 健全有關(guān)實(shí)習(xí)管理規(guī)定

健全的實(shí)習(xí)管理制度是不僅是畢業(yè)實(shí)施順利進(jìn)行的保證,更是其取得良好效果的重要保障。

第一,建立和健全實(shí)習(xí)管理規(guī)定，制定一系列規(guī)章制度規(guī)范實(shí)習(xí)的操作和流程,使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能得到有效的控制和管理。[2]

第二,規(guī)范實(shí)習(xí)過程管理,加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控。

3.3 細(xì)致的內(nèi)容構(gòu)建

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使其能夠解決實(shí)際問題。因此,社會(huì)實(shí)踐就要占據(jù)大量的教學(xué)時(shí)間,貫穿學(xué)生的大學(xué)生涯,在每一學(xué)期都要在合理安排教學(xué)時(shí)間外,安排一定量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。理論聯(lián)系實(shí)際,相互印證,能夠使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題,繼而改善和總結(jié),成為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

3.4 專業(yè)的教師培訓(xùn)

在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教學(xué)中,其存在的問題很大一部分在于指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的教師本身就缺乏足夠的企業(yè)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此,其教學(xué)單調(diào),質(zhì)量不高,知識(shí)面窄,無法就當(dāng)前社會(huì)體育的發(fā)展給予學(xué)生以足夠的指導(dǎo)。

對(duì)師資力量進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn),使其教學(xué)從單一的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的知識(shí)教育,擴(kuò)大到實(shí)踐與理論結(jié)合,進(jìn)而擴(kuò)大知識(shí)面到相鄰專業(yè)和多個(gè)學(xué)科,提高教師的專業(yè)技能、教學(xué)能力以及指導(dǎo)方法。

3.5 完善的實(shí)踐基礎(chǔ)

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的復(fù)雜性,使得它的會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)需要大量的基礎(chǔ)建設(shè),需要耗費(fèi)大量的人力、物質(zhì)和財(cái)力[3],才能使學(xué)生在對(duì)該專業(yè)實(shí)踐的過程中,各個(gè)環(huán)節(jié)都有了解,進(jìn)而積累經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)踐能力。

3.6 擴(kuò)大的實(shí)踐選擇及范圍

為了更好的使社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)適應(yīng)社會(huì),在選擇上可以擴(kuò)大范圍,增加多個(gè)模式,把經(jīng)營(yíng)管理和健身競(jìng)賽進(jìn)行細(xì)致分類,使學(xué)生擁有更多選擇。

4 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的保障措施

4.1 建立專業(yè)的體系

要使社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育理念實(shí)現(xiàn),就要形成社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的課程專業(yè)體系。[4]

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程專業(yè)體系,需要綜合本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中的需要與目標(biāo),制定出包括諸多教學(xué)上的指標(biāo)在內(nèi)的評(píng)價(jià)體系,同時(shí)體現(xiàn)出本專業(yè)的教學(xué)特色。它要在承擔(dān)社會(huì)體育人才的實(shí)踐和知識(shí)的培養(yǎng)上,結(jié)合評(píng)價(jià)體系外的環(huán)境,達(dá)到實(shí)現(xiàn)實(shí)踐結(jié)果的目的,以此完善整個(gè)的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程專業(yè)體系。

4.2 加強(qiáng)對(duì)高校評(píng)價(jià)、監(jiān)督體制建設(shè)

再好的政策、理念或者是方法,不能切實(shí)的落實(shí)到實(shí)處,也僅僅是一句沒有意義的空話,產(chǎn)生不了積極的作用。因此,要不斷加強(qiáng)對(duì)高校評(píng)價(jià)、監(jiān)督體制的建設(shè)與完善,保證高校所實(shí)施的各校改革措施、宣傳理念等,能切實(shí)的落實(shí)到實(shí)處。這樣不僅有利于學(xué)校學(xué)風(fēng)、做風(fēng)建設(shè),更能增大教師、學(xué)生對(duì)學(xué)校的信任感與尊重感。

4.3 物質(zhì)與精神激勵(lì)并重

物質(zhì)是人們賴以生存的基礎(chǔ),但是當(dāng)人的精神領(lǐng)域豐富到一定程度就開始過多的關(guān)注自己的精神建設(shè)。高校教師、管理人員等,均具有良好的教育背景和一定水平的人文素質(zhì),因此,在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革中,不僅要注重對(duì)學(xué)校管理人員、教師等物質(zhì)性的激勵(lì),更要關(guān)注對(duì)他們精神領(lǐng)域的鼓勵(lì)。

4.4 注重對(duì)校園文化的建設(shè)

建設(shè)優(yōu)秀的校園文化對(duì)高校的發(fā)展和創(chuàng)新具有十分重要的意義。優(yōu)秀的校園文化,不僅能夠有利于濃厚學(xué)習(xí)氣氛的形成,而且可增強(qiáng)高校管理人員的歸屬感。不僅如此,其還可以對(duì)人的心理產(chǎn)生潛移默化的作用,有益于高校員工專注于自己本職工作;有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性;有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)意識(shí),為高校學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活營(yíng)造出一個(gè)良好的環(huán)境。

5 結(jié)語

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革,不僅要求高校要對(duì)此有一個(gè)相對(duì)完善的理論體系為指導(dǎo),更要求高校在具體的實(shí)踐改革中能給與高度的重視,建立起完善的評(píng)價(jià)監(jiān)督體制,把改革的具體事項(xiàng)能夠一一落到實(shí)處。只有這樣才能保證社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的順利進(jìn)行,才能不斷提高社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)達(dá)到較為理想的效果。

[1]方永航.對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化研究[J].都市家教(上半月),2015(4).

[2]林勇,潘淑坤,趙振浩,等.社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015(4)：45-50.

[3]李慶軍,鐘波,楊連波.對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化研究[J].民營(yíng)科技,2013(9)：246.

[4]四川民族學(xué)院體育系.社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)建設(shè)報(bào)告[R].四川民族大學(xué),2012(10).