郭敏進(jìn)

(湖南文理學(xué)院 湖南常德 415000)

為了能夠更好的去確立針對(duì)一些大學(xué)的體育教學(xué)等特點(diǎn),還要在經(jīng)歷一系列詳細(xì)的分析一些與之相關(guān)的分層教學(xué)理論的基礎(chǔ)之上,還要相當(dāng)具體的去探討一些主要分層教學(xué)的主要操作程序,并詳細(xì)通過(guò)進(jìn)行一些分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)所予以論證,并通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)去證明,從而能夠加強(qiáng)提高所通過(guò)的分層教學(xué),并加大力度進(jìn)行合理的去解決一些體育教學(xué)當(dāng)中,大部分學(xué)生明顯出現(xiàn)一定參差不齊的矛盾,這使學(xué)生不僅能夠在運(yùn)動(dòng)的一些素質(zhì)方面以及在對(duì)技術(shù)等方面的一種掌握上有很大的提高,而且還能十分充分的去進(jìn)行加強(qiáng)去發(fā)揮學(xué)生因一些非智力等方面的因素水平,致使一些大學(xué)的體育教學(xué)正在走向加強(qiáng)提高素質(zhì)等方面教育的軌道當(dāng)中,還要著力為當(dāng)前的重點(diǎn)教學(xué)改革提供十分有力的理論支持與幫助。同時(shí)在確保以高校體育籃球課等方面的教學(xué)對(duì)象提供能夠更加充分的去掌握一些基本的教材內(nèi)容,還要加以詳細(xì)通過(guò)所實(shí)施的層次教學(xué)當(dāng)中的一些主要模式,從而能夠促使一些優(yōu)等生擁有更長(zhǎng)足的一個(gè)重大進(jìn)步和重大發(fā)展,還要通過(guò)這些促使一些差生在教學(xué)等方面的學(xué)習(xí)和鍛煉當(dāng)中得到這個(gè)機(jī)會(huì),也能夠達(dá)到符合一定的教學(xué)等方面的最低要求和標(biāo)準(zhǔn),讓他們能夠更好的去掌握這一門技術(shù),并能夠積極主動(dòng)的去養(yǎng)成一個(gè)十分良好的體育活動(dòng)習(xí)慣和主要意識(shí)。

1 高校體育籃球課中通過(guò)應(yīng)用層次教學(xué)模式的主要理論依據(jù)

通過(guò)在高校突出加強(qiáng)體育重點(diǎn)所進(jìn)行的分項(xiàng)教學(xué)當(dāng)中所應(yīng)用的籃球教學(xué),并根據(jù)一些有關(guān)的理論依據(jù)選擇當(dāng)中的應(yīng)用層次教學(xué)模式。主要是為了能夠更好地去貫徹全國(guó)普通高校一些體育課程等方面的教學(xué)指導(dǎo)綱要的主要精神,加以實(shí)現(xiàn)一些高校體育教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo),加快提高籃球等方面一些選項(xiàng)的學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)水平的認(rèn)識(shí),并能夠在傳授教學(xué)過(guò)程當(dāng)中提高對(duì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)施體育素質(zhì)教育,通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的一些改革與創(chuàng)新,同時(shí)也是一種比較符合體育教學(xué)與籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的一些主要規(guī)律以及熟練的掌握高校學(xué)生特點(diǎn)的一些重要教學(xué)形式。

1.1 分層次去研討教學(xué)法在高?；@球課中的具體實(shí)施

主要是為了通過(guò)重點(diǎn)加強(qiáng)提高高校籃球課等方面的教學(xué),并試著去嘗試分層次教學(xué)法的模式。它的重點(diǎn)主要是為了能夠更好的找到去解決這一問(wèn)題的一種根本途徑。而另一方面主要是為了通過(guò)加強(qiáng)現(xiàn)代的各種媒體所進(jìn)行的一系列宣傳又能夠使許多水平不同的學(xué)生對(duì)籃球這一項(xiàng)目充滿十分濃厚的興趣。他們更加渴望能夠通過(guò)上籃球課來(lái)提高自己的一些籃球技術(shù)水平,還十分的渴望能夠達(dá)到有符合他們水平與需要的各種教學(xué)方式來(lái)幫助他們更快的加以提高。因此通過(guò)分層次教學(xué)的模式以及特點(diǎn)才能更好的去滿足不同的籃球水平層次的需要。

(1)重點(diǎn)掌握分層次教學(xué)的一些具體方法。通過(guò)了解和掌握所謂的分層次教學(xué),主要就是指通過(guò)教師在詳細(xì)分析一些教材的難易度與掌握學(xué)生的一些心理、生理與運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能等方面的基礎(chǔ)為主要標(biāo)準(zhǔn),以及進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)教學(xué)管理的目標(biāo)之后,將教學(xué)的全部?jī)?nèi)容逐漸分解成梯次較小的內(nèi)容,如此的難易程度將會(huì)更為適中的進(jìn)行一些與之相應(yīng)的層次組合。成功的面對(duì)這種組合主要是為了針對(duì)各種不同層次的學(xué)生而進(jìn)行加以編排的,充分掌握學(xué)生在教學(xué)過(guò)程之中給予提供一些足夠的時(shí)間與相應(yīng)的幫助,綜合上述原因就能夠充分的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一門學(xué)科的前提下,提高籃球水平。

(2)通過(guò)分層次的教學(xué)法在高?；@球課當(dāng)中開始進(jìn)行的實(shí)施基礎(chǔ)。目前為止在我國(guó)各級(jí)學(xué)校當(dāng)中為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育教學(xué)的強(qiáng)化與訓(xùn)練,其主要原因是因?yàn)槌青l(xiāng)和地區(qū)之間都普遍存在著十分明顯的差異,從而會(huì)造成一些學(xué)生的身體健康狀況和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等方面參差不齊。其中高?；@球課當(dāng)中的學(xué)生主要來(lái)自各個(gè)城市、城鄉(xiāng)、農(nóng)村以及一些十分偏遠(yuǎn)的山區(qū)所造成的各種不同層次,其中絕大部分來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生連個(gè)像樣的籃球都沒(méi)有摸過(guò),然而居住在城市的學(xué)生卻有著比較高的籃球水平。由于學(xué)生所從中掌握的一些籃球技術(shù)水平參差不齊,所以對(duì)高校這節(jié)籃球課程的一些主要教學(xué)也帶來(lái)了十分不利的影響。

1.2 通過(guò)層次教學(xué)模式研究的方法

主要通過(guò)層次教學(xué)模式研究的方法作為一定的前提,并合理的將一部分學(xué)生作為主要的研究對(duì)象開始進(jìn)行研究。主要是通過(guò)從某高校二年級(jí)學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行隨機(jī)抽取的兩個(gè)教學(xué)班,一共是80名男生作為重點(diǎn)的研究對(duì)象。

(1)實(shí)施文獻(xiàn)資料法去考查。經(jīng)過(guò)一些實(shí)驗(yàn)研究分別通過(guò)從北京一些體育大學(xué)當(dāng)中的圖書館和所展開的一些中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng),開始去大量的進(jìn)行查閱一些有關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)和體育理論當(dāng)中與重點(diǎn)實(shí)踐等方面的一些學(xué)術(shù)期刊和一些十分重要的書籍共計(jì)50余篇(本),還要通過(guò)及其詳細(xì)的一些主要資料,使學(xué)生基本充分掌握了分層教學(xué)的一些主要研究現(xiàn)狀,并為本研究的繼續(xù)開展提供了一個(gè)十分豐富的理論基礎(chǔ)。

(2)通過(guò)問(wèn)卷的一些調(diào)查法進(jìn)行詳細(xì)的去研究。主要通過(guò)所給的一些研究?jī)?nèi)容等方面的一些材料需要,同時(shí)還要在這些文獻(xiàn)的研究和遵循這個(gè)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)等方面的原則基礎(chǔ)之上,開始進(jìn)行一些學(xué)生非智力因素等方面的問(wèn)卷調(diào)查,其中實(shí)驗(yàn)前通過(guò)對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的兩次問(wèn)卷調(diào)查的考察所證明,問(wèn)卷的有效度系數(shù)均為0.863,可信度主要系數(shù)為0.912,一定要基本能夠滿足該研究的一些詳細(xì)需要。該輪測(cè)試一共發(fā)放問(wèn)卷80份,回收問(wèn)卷是78份,總共回收率均為97.5%,有效的問(wèn)卷共有78份,有效率均為97.5%。

(3)通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)法加以詳細(xì)證明。通過(guò)把這個(gè)試驗(yàn)對(duì)象重點(diǎn)分成重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班等去進(jìn)行一些比較相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究,因?yàn)槊總€(gè)班均有40人,實(shí)驗(yàn)班也可以同時(shí)根據(jù)一定的籃球教學(xué)要求,并以學(xué)生原有的一些籃球基本素質(zhì)水平和學(xué)生的一些非智力因素進(jìn)行一些重點(diǎn)的綜合考核成績(jī),作為一些主要依據(jù),并充分合理的將他們主要分成A、B、C等三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行一些相應(yīng)的教學(xué)。還要通過(guò)相關(guān)的對(duì)照班開始采用比較傳統(tǒng)的方式來(lái)進(jìn)一步去加強(qiáng)統(tǒng)一授課的一些主要教學(xué)模式開始教學(xué),這種做法是為了能夠讓所有的學(xué)生都齊頭并進(jìn),還要先去掌握基本技術(shù)后去掌握基本戰(zhàn)術(shù)。

(4)通過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)對(duì)以上所獲得的一些數(shù)據(jù)通過(guò)運(yùn)行所運(yùn)用的等方面的一些軟件進(jìn)行全部的統(tǒng)計(jì)并加以詳細(xì)的分析。

2 主導(dǎo)體育分層次教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程

2.1 調(diào)整層次教學(xué)模式進(jìn)行主體分層。

一定要做到相當(dāng)準(zhǔn)確并且能夠客觀地把握好一些學(xué)生的不同層次,還要更進(jìn)一步的去加以認(rèn)真地觀察學(xué)生,從而通過(guò)一些重點(diǎn)了解、分析、并能夠仔細(xì)的去研究學(xué)生,還要對(duì)一些直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要內(nèi)外因素都進(jìn)行十分全面的分析并加以一定的考查。而且還要根據(jù)一些學(xué)生所進(jìn)行的前兩學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)和所進(jìn)行的一些實(shí)驗(yàn)之前所有的主要籃測(cè)評(píng)成績(jī)加以詳細(xì)的計(jì)算并給出一個(gè)平均分,還要熟練的加以掌握對(duì)學(xué)生的一些主要籃球基本素質(zhì)的情況,以此用來(lái)作為進(jìn)一步的去劃分一些主要層次的重要依據(jù),然后再去征求一些相關(guān)學(xué)生的意見,還要選取自己所要學(xué)的一些主要層次。

2.2 開展重要教學(xué)目標(biāo)分層。

作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)主要是通過(guò)重點(diǎn)開展學(xué)生所預(yù)期的一些主要學(xué)習(xí)結(jié)果或者是提前所能夠達(dá)到預(yù)期的一些學(xué)習(xí)活動(dòng)所給予的一定標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)主要是通過(guò)一些以教學(xué)模式去作為主要目標(biāo)來(lái)進(jìn)行與之相關(guān)的定向控制的,還要進(jìn)行合理有效的一些教學(xué),最早始于一個(gè)十分明確的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)。

3 結(jié)語(yǔ)

教師可以依據(jù)所教授的一些重點(diǎn)教學(xué)大綱、從而通過(guò)加強(qiáng)吃透這個(gè)教材的前提下,面對(duì)教學(xué)目標(biāo)所針對(duì)的一些相當(dāng)不同類型的學(xué)生所做出的主要運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和進(jìn)行一些非智力因素等進(jìn)行相關(guān)的比較,并能夠十分合理的去組織一些課堂教學(xué)等方面的一些活動(dòng),還能夠按照一些比較不同的教學(xué)目標(biāo)開始去設(shè)計(jì)一些與之不同的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間,以及一些與之相關(guān)的教學(xué)步驟和教學(xué)方法。相對(duì)于一部分的學(xué)生,一定要多去進(jìn)行一定的基礎(chǔ)練習(xí),并讓高校學(xué)生當(dāng)中的差生積極合理的去采用一些較低的起點(diǎn),還要對(duì)他們進(jìn)行一些小坡度的教學(xué)步驟來(lái)完成。面對(duì)于一部分學(xué)生,也要相對(duì)于學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)設(shè)計(jì)與一定的發(fā)展性等方面的練習(xí),還要通過(guò)逐步的去練習(xí)從而能夠更加充分的去掌握一些稍有變化和比教學(xué)等方面的內(nèi)容稍難的一些內(nèi)容加以練習(xí),并能夠經(jīng)常去督促和檢查一些學(xué)生對(duì)這個(gè)基本技術(shù)等動(dòng)作所掌握的一些程度和能力并重點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練。

[1]王向東.高校體育分層教學(xué)模式的問(wèn)題分析與優(yōu)化策略[J].山東體育科技,2012(3)：74-77.

[2]劉麗朋.高校體育籃球課分層教學(xué)模式探究[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2008(2)：175-176.

[3]謝紹嘉.論分層教學(xué)法在高職院校籃球課教學(xué)中應(yīng)用的理論與實(shí)踐[J].教師，2012(29)：44-45.