段德平（內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)部　內(nèi)蒙古呼和浩特　010070）

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基于過程因素的高校體育教學(xué)改革路徑研究①

段德平
（內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)部內(nèi)蒙古呼和浩特010070）

由于當(dāng)前我國國力與全民健身、全民素質(zhì)整體水平不斷提升，大學(xué)生作為我國未來的高科技的人才他們的身體素質(zhì)不容忽視，因此，教育部也逐漸提高了對高校體育教育的重視度。為了將高校體育教學(xué)改革長期進(jìn)行下去，相關(guān)教育工作人員應(yīng)潛心研究高校體育教學(xué)改革的影響因素，并相繼提出相關(guān)的改革政策。為此，該文將提高普通高校大學(xué)生的身體素質(zhì)和鍛煉意識作為體育教學(xué)改革的最終目標(biāo)，具體闡述了高校體育教學(xué)改革的影響因素，重點說明了過程因素與其他影響因素之間的關(guān)系以及在教學(xué)改革過程中的重要地位，由此總結(jié)出了基于過程因素的高校體育教學(xué)改革路徑的對策，希望能更有效地提升大學(xué)生的身體素質(zhì)，激發(fā)大學(xué)生們的體育興趣，更好地促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展。

過程因素高校體育教學(xué)改革影響因素

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.30.104

高校體育不同于社會與學(xué)校體育，其教學(xué)方法與內(nèi)容與后兩者相比，有著其獨(dú)特的方式。從課程課時量的角度看，普通高校開設(shè)的體育課時長平均每周不到兩個小時，而且活動范圍有限，顯然不能從根本上提高當(dāng)代普通高校學(xué)生的身體素質(zhì)。那么，如何具體改革教學(xué)路徑，才能實質(zhì)上提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，加大對身體健康的重視度，提高終身鍛煉身體的意識，培養(yǎng)每天健身的良好習(xí)慣。然而，就現(xiàn)在中國高校體育教學(xué)水平普遍低于標(biāo)準(zhǔn)水平的現(xiàn)狀而言，中國高校體育教學(xué)政策仍然不夠完善，很多教師還做不到將終身鍛煉的關(guān)鍵思想融入到教學(xué)工作中。

1　影響高校體育教學(xué)改革的不同因素

作為一套適合全國高校大學(xué)生的教學(xué)體系，其本身要考慮到眾多復(fù)雜的因素。由于高校教學(xué)的硬件設(shè)施、教學(xué)的設(shè)置方案、學(xué)生本身素質(zhì)水平，以及教師科研水平等方面存在差異，可將這一類因素歸為影響高校體育教學(xué)的先有因素；其次，考慮到普通高校大學(xué)生在校期間體育課程的具體形式、方案要求，以及教師具體的教學(xué)方法和評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)等方面的因素，將其分為體現(xiàn)在教學(xué)活動中的過程因素，同時也是最重要的影響因素；另外，根據(jù)是否能夠最終提高高校學(xué)生的身體素質(zhì)與積極主動鍛煉的意識這一結(jié)果，可將教學(xué)的成果歸為結(jié)果因素；最后一類為人文自然因素，即高校中普通人群的體育鍛煉意識、文化氣息，以及校園中的自然社會環(huán)境等因素。

在高校的體育教學(xué)中，這4類影響因素的水平直接或間接地決定了教學(xué)改革能否順利進(jìn)行。那么，這4類因素之間又有什么聯(lián)系呢？第一，將體育教師和學(xué)生作為改革的主體，體育教師能否成功實現(xiàn)體育教學(xué)改革，引領(lǐng)學(xué)生走向健康的道路，取決于教師的教學(xué)方案，個人教學(xué)水平與思想覺悟等綜合素質(zhì)，以及學(xué)生本身的體質(zhì)狀況、對體育的愛好程度、活動時間的長短等因素?？梢?，這4類影響因素都與教師與學(xué)生有著直接的聯(lián)系，相互之間彼此聯(lián)系。第二，由于每個高校制定的標(biāo)準(zhǔn)不同，開設(shè)的體育課程也必然不同，使得高校體育改革過程中形式不同，取得的成效也大有不同，一定程度上，可體現(xiàn)出過程因素在教學(xué)改革中的關(guān)鍵地位，以及過程因素與結(jié)果因素的因果關(guān)系。第三，從創(chuàng)新教學(xué)方法的角度上看，大部分學(xué)生表示高校體育教學(xué)改革中采用適合學(xué)生健康鍛煉的教學(xué)方案要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生的效果好得多。然而，教學(xué)方法的創(chuàng)新水平又受到學(xué)校制度與體育教師本身得限制，可見，先有因素、過程因素以及人文自然因素之間必然又是相互制約的。

2　現(xiàn)階段教學(xué)改革路徑的方向

由于我國高校提高了對先有因素的認(rèn)知水平，加大了相應(yīng)的改革力度，在高校體育教學(xué)改革上得到了比較可觀的成效。比如，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的自身體質(zhì)，教育部門有側(cè)重性地對高校體育教學(xué)進(jìn)行了切合實際的改善，提高了大學(xué)生體育鍛煉的強(qiáng)度，并加大相應(yīng)的投資力度，為學(xué)校配備足夠的硬件設(shè)備；還有，面對我國高校體育教學(xué)事業(yè)不斷步入正軌這一情況，體育教育工作者積極能動性較強(qiáng)，同時為了加深教學(xué)改革，也在不斷完善體育規(guī)章制度，優(yōu)化課程設(shè)置、測評方法等具體方案。

然而，在長時間改革過程中，先有因素只能改善高校的硬件條件，已經(jīng)不能從根本上提高學(xué)生的自身意識與體質(zhì)狀況。為了更好更快地加深我國高校體育改革的力度，從根本上提高教學(xué)效果，就必須改變現(xiàn)有的工作側(cè)重點，加深教學(xué)改革的因素分析，將過程因素作為改革的主要工作。毋庸置疑，只有將影響高校體育教學(xué)的先有因素與過程因素相結(jié)合，以過程因素為先有因素的載體，改革才能最大程度地得到更快的發(fā)展。

3　基于過程因素的教學(xué)改革方案

3.1完善體育課程設(shè)置

根據(jù)不同高校體育課程的具體設(shè)置，如體育課的類別、安排時間的長短以及活動側(cè)重點的不同，可體現(xiàn)出高校的體育教學(xué)工作改革程度的高低。作為改革過程的重要部分，現(xiàn)階段很多高校不斷嘗試創(chuàng)新，改變課程的具體形式，提高課程的新穎性。然而，由于改革這項工作極其復(fù)雜和龐大，高校體育教育并不是孤立存在的，需要與社會和其他學(xué)科的教育貼切聯(lián)系，還要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，僅僅一味地單獨(dú)改革課程設(shè)置，是無法真正達(dá)到改革的根本目標(biāo)的。這就要求我國教育部門以及高校教育工作人員務(wù)必明確高校體育教學(xué)的實際目的和根本要求，緊跟社會快速發(fā)展的腳步，制定出具有時代性、科學(xué)性以及符合實際的課程體系。

3.2提高教學(xué)內(nèi)容的時代性

普通高校大學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識是否豐富，對待體育的態(tài)度是否端正等行為，都與高校內(nèi)體育教學(xué)內(nèi)容的水平高低有著直接的聯(lián)系。分析現(xiàn)階段高校內(nèi)體育教學(xué)內(nèi)容的情況，大多數(shù)高校的體育教學(xué)內(nèi)容和其他學(xué)科教學(xué)一樣，繼續(xù)沿用“教師花費(fèi)大部分時間講授知識，要求學(xué)生要像學(xué)習(xí)文化課一樣掌握理論知識”這種落伍的模式。教育工作人員必須明確體育教學(xué)自身的特殊性，在體育教學(xué)的過程中應(yīng)該有清晰的側(cè)重點。首先，教師應(yīng)本著符合學(xué)生的身體狀況和心理素質(zhì)的原則，制定具體的教學(xué)內(nèi)容；其次，教師要盡可能調(diào)動學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生對體育的樂趣，這樣才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)；最后，教師教學(xué)過程中要重點突出如何提高學(xué)生自主鍛煉的意識，怎樣才能培養(yǎng)健康鍛煉身體的良好習(xí)慣，切忌不可給學(xué)生灌輸“體育和其他學(xué)科一樣，要的只是期末成績”這種極端的思想。

3.3進(jìn)一步完善教學(xué)方法

高校體育教育的最終目標(biāo)就是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高體育鍛煉的重視度，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。長期以來，體育教育者為了實現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)，不斷探索，引進(jìn)其他地區(qū)先進(jìn)的體育教學(xué)方法，逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用。那么，又該如何完善教學(xué)方法呢？具體來講，就是要加大高校體育教學(xué)設(shè)備的投資力度，在教學(xué)過程中增加新的教學(xué)元素，比如使用高科技電子產(chǎn)品來進(jìn)行師生互動，來提高學(xué)生的參與度、實踐能力以及教師的自我創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)高校體育教學(xué)的最終目標(biāo)。

4　結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

我國高校體育教學(xué)改革是一項龐大的工程，有著不同于其他學(xué)科教學(xué)改革的特點?，F(xiàn)階段，改革的結(jié)果主要受其過程因素的影響。為了成功實現(xiàn)教學(xué)改革，從根本上提高當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)和自主鍛煉的思想覺悟，高校體育教學(xué)改革必須做到以學(xué)生為本，確立教學(xué)改革的發(fā)展方向，實現(xiàn)具體規(guī)定更加人性化，并提高相關(guān)體育教育部門的管理工作水平。

4.2建議

（1）將學(xué)生的健康作為教學(xué)改革的出發(fā)點，來確立教學(xué)改革的發(fā)展方向。作為一名合格的體育教育工作者，應(yīng)該做到以下三點：第一，從學(xué)生的根本利益出發(fā)，嚴(yán)格按照國家相關(guān)規(guī)定來進(jìn)行教學(xué)改革；第二，將提高學(xué)生的身體與心理素質(zhì)作為教學(xué)改革的最終目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式；第三，要經(jīng)?？偨Y(jié)工作經(jīng)驗，避免在教學(xué)過程中傳授給學(xué)生消極的思想。

（2）體育教學(xué)要因人而異，突顯人性化。高校應(yīng)考慮到不同學(xué)生身體素質(zhì)不同和興趣愛好不同的實際情況，滿足學(xué)生對體育課的多元化要求，豐富課程設(shè)置。比如，開設(shè)更多種類和不同等級的選修課，以充分培養(yǎng)學(xué)生對體育課的樂趣。

（3）從更大的方面來講，我國高校教育部門應(yīng)該提高體育教育工作的管理水平，加大體育教育的改革力度，提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。具體來講就是我國教育部門應(yīng)該從教師和學(xué)生抓起，下發(fā)的相關(guān)文件應(yīng)明確提出體育的重要性，改變老師和學(xué)生的傳統(tǒng)觀念；加大體育鍛煉的宣傳力度，明確要求各高校的領(lǐng)導(dǎo)，老師和學(xué)生提高對體育的重視度；出臺更加合理的改革政策，規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、參考資料等；最重要的是要在實際改革過程中，將改革政策高效地運(yùn)用到高校體育教學(xué)過程中。

［1］吳曉紅.改革開放以來普通高校體育教學(xué)思想發(fā)展的回顧與思考［J］.西安體育學(xué)院學(xué)報，2007（5）：115-116，123.

［2］陳靜.對構(gòu)建現(xiàn)代化高校體育制度的思考［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2007（2）：91-93.

［3］張翠玲，李金龍.就業(yè)導(dǎo)向與職業(yè)發(fā)展：體育類本科專業(yè)教學(xué)改革路徑研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2014（11）：112-117.

G807.4

A

2095-2813（2015）10（c）-0104-02

①段德平（1961，10—），男，內(nèi)蒙古呼和浩特人，本科，學(xué)士學(xué)位，副教授，主要從事田徑、羽毛球、體育教學(xué)研究。