段紹斌1

（湖南工學(xué)院體育教學(xué)部，湖南 衡陽 421002）

集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)隊(duì)伍的影響

段紹斌1

（湖南工學(xué)院體育教學(xué)部，湖南 衡陽 421002）

集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目隊(duì)伍作為一個(gè)群體，教練員在隊(duì)伍中扮演著領(lǐng)導(dǎo)的角色，其行為對(duì)隊(duì)伍發(fā)展的方向和強(qiáng)度都起到?jīng)Q定影響。通過四個(gè)方面教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)隊(duì)伍影響，就如何改進(jìn)和完善教練員的行為提出自己的觀點(diǎn)。但集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目隊(duì)伍作為一個(gè)整體，影響它發(fā)展的因素還很多，其它方面的影響因素及情況還有待進(jìn)一步的研究。

集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；教練員；領(lǐng)導(dǎo)行為

在我國現(xiàn)有的體制中，集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教練員在隊(duì)伍中的地位是很關(guān)鍵的，教練員是隊(duì)伍的靈魂與組織者，也是隊(duì)伍的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者[1]。教練員的任何行為都對(duì)運(yùn)動(dòng)員有影響，教練員具備的各種能力對(duì)隊(duì)伍的管理成效有決定性作用。

1 教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)隊(duì)伍的影響

1.1 教練員的指導(dǎo)風(fēng)格對(duì)隊(duì)伍的影響

第一，訓(xùn)練效果好會(huì)提高運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練積極性和努力程度。教練員要因材施教，根據(jù)隊(duì)員的特點(diǎn)來培養(yǎng)個(gè)性，引導(dǎo)其特點(diǎn)往特色的目標(biāo)來發(fā)展，利用各隊(duì)員的特點(diǎn)安排和制定全隊(duì)的整體戰(zhàn)術(shù)打法。在訓(xùn)練過程中，教練員要從實(shí)際情況出發(fā)來合理地安排訓(xùn)練內(nèi)容，根據(jù)隊(duì)內(nèi)的時(shí)間情況在不同的階段和周期內(nèi)制定合理的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，讓運(yùn)動(dòng)員通過努力刻苦的訓(xùn)練能夠接近或超過制定的標(biāo)準(zhǔn)和成績(jī)，這樣運(yùn)動(dòng)員就會(huì)增強(qiáng)信心，在訓(xùn)練過程中提高積極性并獲得滿足感。第二，教練員有針對(duì)性地安排訓(xùn)練的時(shí)間、訓(xùn)練強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量等，提高運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技能需要合理的進(jìn)行技、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練與身體素質(zhì)訓(xùn)練，訓(xùn)練方法與手段也需要根據(jù)不同的訓(xùn)練要求、技術(shù)的難易情況來進(jìn)行選擇，這樣可以增強(qiáng)隊(duì)員的自信心，通過不同階段訓(xùn)練不斷地提高運(yùn)動(dòng)隊(duì)的比賽成績(jī)，提高隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力與凝聚力。第三，在訓(xùn)練和比賽過程中，教練員需要通過策劃、組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和落實(shí)來處理好運(yùn)動(dòng)員與教練員之間及隊(duì)員之間的各種關(guān)系，加強(qiáng)隊(duì)員與隊(duì)員之間、隊(duì)員與教練之間的相互交往。

1.2 教練員的民主行為對(duì)隊(duì)伍的影響

教練員的民主行為主要體現(xiàn)在教練員在訓(xùn)練過程中的目標(biāo)制定和隊(duì)伍管理等方面是否征求運(yùn)動(dòng)員的意見和得到認(rèn)可。教練員要在對(duì)隊(duì)伍的管理過程中與隊(duì)員經(jīng)常性地進(jìn)行思想交流，在交流過程中互相學(xué)習(xí)、以誠相待，避免盲目管理，及時(shí)改正不當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式，要多聽取不同聲音，要多和隊(duì)員溝通交流，全隊(duì)上下思想一致，行動(dòng)一致，通過大家的努力去實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍的目標(biāo)[2]。教練員在與運(yùn)動(dòng)員的交流過程中讓其感受到他們是隊(duì)伍不可缺少的一部分，給他們提供在隊(duì)伍中的參與權(quán)、管理權(quán)，讓隊(duì)員有責(zé)任感和使命感，隊(duì)伍才能有強(qiáng)大的凝聚力[3]。教練員在跟隊(duì)員溝通交流過程中要充分了解隊(duì)員各方面的情況，通過了解的這些信息綜合考慮來制定訓(xùn)練計(jì)劃和階段性的目標(biāo)，這樣更加有利于隊(duì)員的健康快速發(fā)展。在訓(xùn)練和比賽后，教練員要提供一個(gè)良好的平臺(tái)與運(yùn)動(dòng)員來協(xié)商和討論訓(xùn)練目標(biāo)和比賽戰(zhàn)術(shù)，更好地發(fā)揮隊(duì)員特點(diǎn)，因材施教的去訓(xùn)練，有的放矢地去比賽，更好更快地完成訓(xùn)練目標(biāo)。

1.3 教練員的專制行為對(duì)隊(duì)伍的影響

教練員在管理過程中根據(jù)個(gè)人想法武斷決策，這是集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的大忌。教練員是隊(duì)伍內(nèi)的核心，也是領(lǐng)導(dǎo)者，在隊(duì)內(nèi)出現(xiàn)很多問題時(shí)一意孤行，不聽取隊(duì)員的意見，這樣會(huì)與隊(duì)員產(chǎn)生隔閡，拉大教練員與隊(duì)員的距離，在訓(xùn)練和比賽過程中不能更好地交流。如果對(duì)隊(duì)員的需要和情感不予考慮還容易使隊(duì)員感到受挫折，引起不信任，形成逆反心理，不利于隊(duì)伍各項(xiàng)工作的開展。教練員的專制行為只會(huì)讓隊(duì)員在表面上作出接受的態(tài)度，根本就不會(huì)改變隊(duì)員的心理態(tài)度，也不會(huì)讓隊(duì)員心服口服。教練員的這種專制行為會(huì)減少隊(duì)員在訓(xùn)練和比賽中出現(xiàn)問題的反饋信息，還會(huì)讓隊(duì)員故意反其道而行之，讓教練員很難執(zhí)行在訓(xùn)練和比賽中的安排，也會(huì)使隊(duì)員產(chǎn)生害怕甚至抵觸心理。嚴(yán)重者會(huì)使運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員產(chǎn)生不滿，勢(shì)必影響到隊(duì)員訓(xùn)練的積極性。

1.4 教練員獎(jiǎng)勵(lì)行為對(duì)隊(duì)伍的影響

教練員在實(shí)現(xiàn)比賽目標(biāo)、取得優(yōu)異的比賽成績(jī)后，及時(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行表彰，并贊揚(yáng)運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練和比賽中的良好表現(xiàn)和所取得的優(yōu)良成績(jī)，這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練和比賽的積極性，同時(shí)也在一定程度上滿足了隊(duì)員的物質(zhì)需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，也更能激發(fā)運(yùn)動(dòng)員爭(zhēng)取創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)的奮斗目標(biāo)，這樣就會(huì)達(dá)成一個(gè)良性循環(huán)，讓運(yùn)動(dòng)員不斷地去追求更好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，獲得更多的獎(jiǎng)勵(lì)。因此，把運(yùn)動(dòng)員所需要的利益及合理需求與運(yùn)動(dòng)成績(jī)結(jié)合，建立比較完善的獎(jiǎng)勵(lì)制度，這樣可以激發(fā)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練潛力，并努力實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。教練員在鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員的同時(shí)也會(huì)激發(fā)另外一些運(yùn)動(dòng)員積極性，會(huì)對(duì)獲獎(jiǎng)的隊(duì)員予以羨慕之感，增強(qiáng)隊(duì)員的集體主義精神，隊(duì)伍各成員之間也會(huì)相處得更融洽。

2 如何提高教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為

2.1 不斷增加教練員的理論知識(shí)，提高教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為

知識(shí)是教練員帶隊(duì)的一個(gè)基礎(chǔ)，直接影響教練員的帶隊(duì)水平和隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力，也影響到全隊(duì)對(duì)教練員的信賴感。教練員水平的展現(xiàn)往往通過向運(yùn)動(dòng)員傳授知識(shí)，并得到運(yùn)動(dòng)員的賞識(shí)。要達(dá)到這個(gè)要求，教練員就要有豐富全面的知識(shí)、科學(xué)的訓(xùn)練方法，還要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，不斷完善自己。作為一個(gè)優(yōu)秀的教練員，不但要求有豐富的理論知識(shí)，還應(yīng)全面地鉆研掌握本專業(yè)項(xiàng)目的訓(xùn)練理論，以及歷史發(fā)展、現(xiàn)實(shí)狀況、發(fā)展趨勢(shì)，教練員的專業(yè)知識(shí)要有深度，能根據(jù)不同的訓(xùn)練對(duì)象制定不同的訓(xùn)練計(jì)劃，做到因材施教[4]。

2.2 加強(qiáng)教練員的決策能力，提高教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為

教練員的決策水平主要體現(xiàn)在教練員對(duì)隊(duì)伍的技、戰(zhàn)術(shù)的制定，訓(xùn)練安排的執(zhí)行，及比賽中戰(zhàn)術(shù)和隊(duì)員的合理安排及應(yīng)用等方面，它體現(xiàn)了一個(gè)教練員的執(zhí)教水平，也會(huì)影響到教練員的各種行為。這就要求教練員掌握大量的信息，采用科學(xué)、合理的方法，根據(jù)隊(duì)伍的實(shí)際情況來作決策。作好決策，將會(huì)影響教練員行為的方向和強(qiáng)度，所以，每一個(gè)決策都要圍繞一些實(shí)際性、戰(zhàn)略性目標(biāo)進(jìn)行，經(jīng)過反復(fù)思考，較科學(xué)地預(yù)測(cè)隊(duì)伍各個(gè)時(shí)期發(fā)展的軌跡，才能在決策上有超前性和預(yù)見性。

2.3 不斷加強(qiáng)教練員的自身素質(zhì)，提高教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為

教練員的道德品質(zhì)對(duì)隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)行為起到一個(gè)很關(guān)鍵的作用，在思想道德上，教練員要有正確的人生觀、價(jià)值觀，無私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實(shí)的、高尚的品質(zhì)精神，因?yàn)橹挥羞@樣才能引導(dǎo)好隊(duì)伍的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，在隊(duì)內(nèi)樹立良好的形象，通過自己的言行舉止感染到運(yùn)動(dòng)員的身上。教練員在日常生活中要平易近人，通過以身作則，在學(xué)習(xí)、良好品德、誠實(shí)為人等方面吸引隊(duì)伍中的每一個(gè)人，這也是作為一名優(yōu)秀的教練員為人師表的行為準(zhǔn)則。在實(shí)際的訓(xùn)練和管理中，教練員要做到公正無私、寬宏大量，對(duì)主力與非主力隊(duì)員之間、老隊(duì)員與新隊(duì)員之間都能一視同仁，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。教練員通過這些影響，將會(huì)潛移默化地對(duì)運(yùn)動(dòng)員自然產(chǎn)生影響，而這種影響所表現(xiàn)的心理與行為特征是自學(xué)自愿、主動(dòng)積極的，這樣教練員才能在隊(duì)伍中真正樹立威信[5]。

2.4 加強(qiáng)教練員的管理能力，提高教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為

教練員的管理范圍包括運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練、日常生活和文化教育以及在訓(xùn)練比賽、生活中發(fā)生的傷病治療等多方面[6]。要管理出好的隊(duì)伍，保證隊(duì)伍的可持續(xù)性發(fā)展和健康成長(zhǎng)，需要良好的管理制度，堅(jiān)定的執(zhí)行力度。思想教育也是教練員管理的重要一面，在訓(xùn)練和比賽中要求培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員不怕吃苦、敢于拼搏的頑強(qiáng)作風(fēng)，提高他們對(duì)訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)。良好的生活習(xí)慣是運(yùn)動(dòng)員保證身體、增強(qiáng)體能的關(guān)鍵因素，因此在運(yùn)動(dòng)員的生活習(xí)慣、作息時(shí)間和業(yè)余愛好等方面也要進(jìn)行管理，使他們的行為朝著良性方向發(fā)展。

[1] Liukkonen J, Salminen S.The athletes perception of leader behavior of finish coaches tional of applied sport journal of sports psychology [M].1990.198-246.

[2] 史為臨,季瀏.上海市學(xué)?；@球隊(duì)教練員領(lǐng)導(dǎo)行為與運(yùn)動(dòng)員滿意度之間關(guān)系的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào), 2004,(5):121-125.

[3] 孫有平.試論集體項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的凝聚力[J].沈陽體育學(xué)院報(bào), 1997,(5):99-101.

[4] 李大為.論教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003,(12):64-68 .

[5] 王朝群.現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)智能型教練員應(yīng)具備的品質(zhì)與素質(zhì)[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào), 1997,(9):54-55.

[6] 高建,王選艷.論優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2001,(1):132-133.

The Influence of the Leadership Behavior of the Coaches on the Team

DUAN Shao-bin
（Hunan Institute of Technology，Hengyang 421002, Hunan, China）

The coach plays a leading role in the team, and its behavior plays a decisive role in the direction and intensity of the development of the team. Through the four aspects of the coaches' leadership behavior to the team, this paper discusses how to improve the behavior of the coaches. However, as a whole group, there are many factors that affect the development of team sports, which needs to be further researched.

team sports; coach; leadership behavior

湖南省教育廳科學(xué)研究基金（編號(hào)15C0379）。

段紹斌（1976-），湖南冷水江人，碩士，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育、體育文化傳播。