胡曼玲，劉 暢

（1.揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225001；2.儀征市第二中學(xué)，江蘇 儀征 211400）

體育與健康課程教學(xué)“三維一體評(píng)價(jià)”的功能及其發(fā)展取向

胡曼玲1，劉 暢2

（1.揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225001；2.儀征市第二中學(xué)，江蘇 儀征 211400）

1　體育與健康課程教學(xué)“三維一體評(píng)價(jià)”的功能

1.1教師評(píng)價(jià)功能

體育教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程，在這一過(guò)程中，只有教師與學(xué)生交流互動(dòng)、協(xié)調(diào)配合、合作教學(xué)，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。從師生間的角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)需要強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)合作、相互配合，促進(jìn)合作教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)；從師師間的角度來(lái)說(shuō)，需要促進(jìn)教師與教師之間的互助合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展，建立教師教學(xué)研究共同體，形成團(tuán)隊(duì)合作研究的氛圍，共同探討教育改革中的實(shí)際問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法。因此，交流互動(dòng)、合作教學(xué)成為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)和衡量教學(xué)優(yōu)劣的重要因素。在開(kāi)展教師評(píng)價(jià)時(shí)，要增加同行點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)，通過(guò)展課、評(píng)課、研課等多種形式，互相探究問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，聚焦課堂，研究課堂，成效課堂，這樣有助于教學(xué)策略的改進(jìn)，有助于實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新，有助于教學(xué)藝術(shù)的提升。

1.2學(xué)生評(píng)價(jià)功能

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！?因此，在學(xué)生評(píng)價(jià)中，要充分發(fā)揮發(fā)展性評(píng)價(jià)功能，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)效能意識(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)為學(xué)生更高目標(biāo)服務(wù)，讓學(xué)生有更多努力空間，使學(xué)生體育潛能獲得深度挖掘，樹(shù)立學(xué)生體育實(shí)踐能力更好發(fā)展的信心，促使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，在知識(shí)技能的沉淀、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、人際交往的質(zhì)態(tài)、情感意志的磨練、成功失敗的感悟、素質(zhì)體能的鍛煉、合作交流的互動(dòng)、創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)、實(shí)踐能力的提高、人生價(jià)值的體現(xiàn)等方面有實(shí)在的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1.3家長(zhǎng)評(píng)價(jià)功能

在體健教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師與家長(zhǎng)之間的互相交流，建立信息交流平臺(tái)，以利于教師與家長(zhǎng)之間的雙向溝通與融合，形成教育合力。教師與家長(zhǎng)之間可進(jìn)行家庭訪問(wèn)、家長(zhǎng)座談會(huì)、通訊聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)交流等多形式的交流活動(dòng)，一方面將學(xué)生在校學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，如學(xué)生上課的出勤與表現(xiàn)，學(xué)生之間交往能力與合作精神，體育知識(shí)技能掌握與運(yùn)用程度，自主參與課外體育活動(dòng)情況、體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)等使家長(zhǎng)知曉；另一方面將學(xué)生在家生活與學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如日常生活與學(xué)習(xí)中的情緒變化，學(xué)習(xí)中遇到的困難與問(wèn)題，作息時(shí)間與健康生活方式等使教師知曉。

2　體育與健康課程教學(xué)“三維一體評(píng)價(jià)”的發(fā)展取向

2.1教學(xué)評(píng)價(jià)理念的發(fā)展性

教學(xué)評(píng)價(jià)理念引領(lǐng)評(píng)價(jià)的目標(biāo)方向，支配評(píng)價(jià)的內(nèi)容指標(biāo)，決定評(píng)價(jià)的方法方式，所以評(píng)價(jià)理念具有導(dǎo)向性作用。新課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，突出教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新理念。但是，在過(guò)去的體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，存在不適時(shí)宜的落后理念，如體育評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)多倚重動(dòng)作技術(shù)的測(cè)試，忽略了體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作精神、體育作風(fēng)等方面的綜合考察；體育評(píng)價(jià)方法過(guò)多運(yùn)用數(shù)據(jù)考核的形式，而忽略了觀察、展示、技評(píng)等方面的質(zhì)性評(píng)定方式；體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)多強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)業(yè)水平，而忽略了學(xué)生的差異性，缺少評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)的選擇性，沒(méi)有設(shè)置差異性的發(fā)展目標(biāo)，直接影響著評(píng)價(jià)的公正公平性，不能全面反映學(xué)生發(fā)展性的學(xué)業(yè)水平。隨著體育教學(xué)的改革與發(fā)展，體育教學(xué)評(píng)價(jià)的理念也隨之而發(fā)展變化，體育評(píng)價(jià)的理論與方法也在不斷地進(jìn)步。因此，體育教學(xué)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移、評(píng)價(jià)方法的改革、評(píng)價(jià)主體的變更方面都有所突破，評(píng)價(jià)功能從甄別選擇轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，主張發(fā)展性的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)重心向發(fā)展性突破，從點(diǎn)結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移到過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性的過(guò)程評(píng)價(jià)，判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的進(jìn)展?fàn)顩r和努力程度；評(píng)價(jià)方法由單一量化考核轉(zhuǎn)變?yōu)楹胸S富內(nèi)涵的量化、質(zhì)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法；評(píng)價(jià)主體向多元化發(fā)展，由教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和同伴互相評(píng)價(jià)的多元主體評(píng)價(jià)，從多渠道獲得評(píng)價(jià)信息，保證評(píng)價(jià)結(jié)論的準(zhǔn)確性與有效性。上述這些評(píng)價(jià)理念層面的更新和評(píng)價(jià)技術(shù)方法上的改進(jìn)，對(duì)于建立和完善發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步推進(jìn)體育教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域的創(chuàng)新與發(fā)展有著重要的意義。

2.2教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的綜合性

新課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)提出了新的要求，由單項(xiàng)指標(biāo)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向多樣指標(biāo)設(shè)計(jì)，形成綜合性的指標(biāo)體系，通過(guò)綜合性指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)，全面掌握教學(xué)發(fā)展變化動(dòng)態(tài)，衡量達(dá)到教學(xué)目標(biāo)程度，判斷綜合素質(zhì)水平。為了提高體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，在設(shè)計(jì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，一要注意評(píng)價(jià)指標(biāo)的先進(jìn)性，以體現(xiàn)新課程教學(xué)的先進(jìn)理念，從課程教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，既要考慮當(dāng)前體育教學(xué)的基礎(chǔ)條件和層次水平，又要關(guān)注體育教學(xué)實(shí)踐探索與發(fā)展提高，使體育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)發(fā)展的需要；二要注意體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的全面性，應(yīng)在理論知識(shí)、技術(shù)技能、練習(xí)方法、身體素質(zhì)、體能發(fā)展、態(tài)度情感、意志品質(zhì)、體育作風(fēng)、合作探究、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等方面選擇和組織，通過(guò)指標(biāo)評(píng)價(jià)全面衡量學(xué)生的實(shí)際水平；三要注意體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的實(shí)效性，要依據(jù)評(píng)價(jià)范圍和標(biāo)準(zhǔn)，確立能反映教學(xué)效果的具體指標(biāo)，及在教學(xué)中的權(quán)重比值，實(shí)行以分量標(biāo)；四要注意體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的可測(cè)性，要選取可用測(cè)量方法進(jìn)行考查的指標(biāo)，也要選取難以量化的質(zhì)性指標(biāo)，使定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，準(zhǔn)確地反映教學(xué)發(fā)展水平。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)方法的多樣性

現(xiàn)代體育教學(xué)評(píng)價(jià)理念的更新和評(píng)價(jià)內(nèi)容的拓展，推動(dòng)了評(píng)價(jià)方法的改革，評(píng)價(jià)方法趨向于多樣化，由單一的考試方法轉(zhuǎn)向觀察、指標(biāo)、測(cè)試、技評(píng)、展示、量表等具有新意的多種評(píng)價(jià)，從多角度、多渠道對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在知識(shí)理解能力的評(píng)價(jià)上，可通過(guò)體育作業(yè)的布置、專題知識(shí)的檢測(cè)、拓展信息的搜集、體育學(xué)習(xí)的感悟、體育認(rèn)知的交談等；在技術(shù)技能的評(píng)價(jià)上，可通過(guò)課堂的自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等過(guò)程性評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)，也可以通過(guò)專項(xiàng)技能達(dá)標(biāo)、參與項(xiàng)目競(jìng)賽的過(guò)程來(lái)評(píng)定；在學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)上，除常規(guī)的考勤外，可通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂練習(xí)的質(zhì)態(tài)進(jìn)行觀察性評(píng)價(jià)，還可通過(guò)學(xué)生對(duì)待每項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容所作出的行為態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)；在體能水平的考量上，以《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)指標(biāo)與分值進(jìn)行綜合性的對(duì)照評(píng)價(jià)，同時(shí)也可將學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行個(gè)性化的排序，設(shè)立A、B、C等級(jí)，對(duì)優(yōu)秀者給予體育學(xué)習(xí)加分的鼓勵(lì)；在情意表現(xiàn)、合作精神、健康行為的評(píng)價(jià)上，可通過(guò)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和進(jìn)步幅度作出質(zhì)性評(píng)價(jià)，也可通過(guò)設(shè)定具體指標(biāo)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分值評(píng)價(jià)?？傊ㄟ^(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方法，能更好地為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生體育實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

2.4教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元性

由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)，受“以教師為中心”的影響，過(guò)多重視教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而忽視學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，以教師的主觀意志來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了學(xué)生主體能動(dòng)作用的發(fā)揮。因此，要改變這種評(píng)價(jià)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，將評(píng)價(jià)變?yōu)榻處?、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的活動(dòng)，實(shí)行評(píng)價(jià)主體的多元性。評(píng)價(jià)主體的多元性是評(píng)價(jià)發(fā)展的一個(gè)重要方向，有利于評(píng)價(jià)主體之間的溝通與融洽，形成主體之間的互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相合作的發(fā)展氛圍。首先，通過(guò)教師的自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師在對(duì)體育教學(xué)的不斷反思中，優(yōu)化教學(xué)策略、科學(xué)組織教學(xué)、提高教學(xué)水平；其次，通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和學(xué)生互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)與不足之處，自覺(jué)主動(dòng)地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在學(xué)生互評(píng)中合作交流，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展；再次，通過(guò)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)家長(zhǎng)參與體育課程的建設(shè)、正確地認(rèn)識(shí)體育課程，清晰地了解教師的教學(xué)質(zhì)態(tài)，并給予教師提出改進(jìn)教學(xué)的建議；同時(shí)，做到深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情意表現(xiàn)，以及學(xué)業(yè)成績(jī)，給學(xué)生進(jìn)行身心健康的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，督促學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。

［ 1 ］ 胡曼玲.體育與健康課程實(shí)施中體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)功能發(fā)揮及評(píng)價(jià)多元性分析［ J ］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）：103-105.

［ 2 ］ 候靜，邱清.新課程背景下發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)方式探析［ J ］.中國(guó)教育學(xué)刊，2010（4）：61-63.

［ 3 ］ 周序.十年來(lái)教學(xué)評(píng)價(jià)改革成績(jī)與問(wèn)題反思［ J ］.中國(guó)教育學(xué)刊，2011（10）：19-22.

［ 4 ］ 李斌，吳桂翎，辛濤.中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)發(fā)展取向［ J ］.中國(guó)教育學(xué)刊，2011（10）：16-18.

2015-09-01

胡曼玲，正高級(jí)教師（省特級(jí)教師）。研究方向：學(xué)校體育和教師發(fā)展。

劉暢，高級(jí)教師。研究方向：學(xué)校體育。