盧 川

（滎經(jīng)縣體育局，四川 雅安 625200）

試論學校體育對促進青少年社會化的作用

盧 川

（滎經(jīng)縣體育局，四川 雅安 625200）

學校體育在促進青少年社會化過程中起著基礎性、關鍵性作用。本文在分析學校體育教育和人的社會化關系的基礎上，對學校體育對促進青少年社會化所起到的作用進行了初步探討，大致分為2個部分：一是從內在方面進行了探討，如培養(yǎng)青少年的競爭意識、社會角色意識、自我觀念等；二是從外在方面進行了探討，如掌握生活技能、人際交往能力、行為規(guī)范等。

1　學校體育與人的社會化的關系

1.1學校體育教育方式與人的社會化過程相通相聯(lián)

學校針對青少年有多種教育手段，學校體育是重要教學手段之一，其增強學生體質的生物功能被看做是特有的主要教育功能。但從學校體育教學的內容和特征以及健康的多維化概念與人的社會化發(fā)展過程看，學校體育教育與人的社會化過程有著既相通又相聯(lián)的地方。學校體育本質上來說是一個社會機構，在青少年學生接受正統(tǒng)文化，樹立社會主流的價值觀，規(guī)范的社會化過程中起著不可忽視的作用。學者李芹認為：“人的社會化包括兩個方面的涵義，一是個人在社會中通過學習活動，掌握社會知識、技能和規(guī)范，取得社會成員的資格。二是個人積極參與社會生活，適應社會環(huán)境，再現(xiàn)社會經(jīng)驗。”由此可見，人要實現(xiàn)社會化至少需要2個條件：學習社會和參與社會。學校作為社會機構，為青少年初步學習社會、參與社會提供了良好的背景和環(huán)境。學校體育教學內容中包含著人與人之間交往、競爭、協(xié)作等內容，也涉及到角色、規(guī)則、職能等要求，而這些都是人的社會化不可缺少的組成部分。從這一角度來說，學校體育教育方式與人的社會化過程是既相通亦相聯(lián)，學校體育教育對青少年的社會化起到不可忽視的促進作用。

1.2人的社會化進程特點一定程度上決定了學校體育對人社會化的影響

“社會化是人們終身的活動，要經(jīng)歷嬰幼兒期、童年期、青少年期、成年期等不同的發(fā)展階段，但更集中地發(fā)生在人的發(fā)育期?！弊屑氂^察這幾個階段，可發(fā)現(xiàn)有4個階段與學校體育教育有密切聯(lián)系。從最初的體育游戲，逐漸到中學的體育課，再到大學的公體課，這都屬于人的社會化中基本社會化的教育范疇。人的一生每時每刻都在進行著社會化活動，這是一個循序漸進的持續(xù)的過程。青少年是人的社會化過程中最基礎、最關鍵的時期。大多數(shù)人的青少年時期都是在學校中度過的，因此學校體育對青少年社會化進程起著舉足輕重的促進作用。

由以上分析可見，學校體育教育與人的社會化是相互關聯(lián)的，具有不少相通之處，對青少年的社會化更有不可忽視的重要作用。但是長期以來，人們對學校體育教育還存在著只重視其增強體質的生物功能的偏差。因此，有必要對學校體育的其他教育功能進行探討，以充分發(fā)揮其應有的作用。

2　學校體育對促進青少年社會化的作用

2.1學校體育教育從內在方面促進青少年社會化

2.1.1培養(yǎng)青少年競爭意識和進取精神在如今全球經(jīng)濟一體化的新時期，也是知識經(jīng)濟時代，機遇與挑戰(zhàn)并存，各行各業(yè)的競爭也日益劇烈。競爭意識和進取精神對當今社會人來說顯得尤為重要。很多時候，競爭意識和進取精神表現(xiàn)在人們完成一件事情的意志力上，俗語云“有志者事竟成”，這個“志”，除了字面意思上的“志向”，還有更深層的含義，即“意志”。要在社會上成功立足，要在未來的事業(yè)中取得成功，堅強的意志必不可少。正所謂“百煉成鋼”，一般說來，一個人能經(jīng)受多少考驗，能承受多大的困難和壓力，很大程度上決定了其意志的堅強程度。在學校體育教育中，很多項目對青少年的意志力進行了鍛煉，如長跑、體能訓練等。此外，學校體育教育的內容豐富、形式多樣，且一般是集體進行，可在各種體育游戲、集體練習以及體育比賽項目中制定目標，盡量激發(fā)參與者將整個身心投入到自我表現(xiàn)和競爭中去。青少年在這個年齡階段所特具的好勝心可升華為進取心和競爭精神，這是學校體育教育在促進青少年的的社會化過程中所具備的明顯優(yōu)勢。

2.1.2培養(yǎng)青少年社會角色意識社會角色是與某人給定的社會地位相稱的一種社會期待，也有人將社會角色界定為有著特定的權利、義務和行為規(guī)范的人。青少年的角色意識是實現(xiàn)其社會化的重要思想意識。社會化過程中很重要的一點就是角色的學習與轉化，而不同的角色需要掌握不同的身體及生活技能。人在不同時期、不同場景的社會角色是不斷變化的，具有明確的角色意識，才懂得在適當?shù)臅r候做適合自己的事。學校體育教育一般是以老師上體育課的方式展開，在課堂上，老師往往會設定一定社會場景，引導青少年學生在此類特定環(huán)境中進行互動，尋找適合自己的社會角色。青少年在角色扮演中，體驗著不同角色的不同情感，這也是青少年適應社會的初步嘗試。在體育類比賽中，青少年與人合作，與人競爭，體驗成功，體驗失敗，這都是人進入社會后所要經(jīng)歷的。學校體育為青少年提供了一個尋找并意識到自身角色定位，從而適應并調適好自身角色的場所與平臺，為青少年能出色地擔當一定社會角色起到了重要作用。

2.1.3促進青少年個性形成和發(fā)展，培養(yǎng)自我觀念“個性是指人的個性特征及其所持的價值標準，它是一個人所具有的比較穩(wěn)定的生理、心理素質和社會行為特征的總和。”主要體現(xiàn)于一個人的觀念、習慣、行為、態(tài)度等。促使人良好、健康、利于社會的個性特征形成是社會化的重要任務，也是社會順利發(fā)展的重要條件。良好個性特征的主要表現(xiàn)便是遵守一定社會規(guī)范，適應社會需求。人的個性形成主要受兩大因素影響：一是生物遺傳因素，二是社會環(huán)境因素。學校場所是社會環(huán)境因素的重要一環(huán)，通過各種教學手段影響青少年個性發(fā)展。體育教學有其特殊的課堂教學方式，豐富多彩的運動項目是其主要載體，有具備趣味性的，有方式單一的，有個人參與的，也有集體參與的。具有競技性、危險性、綜合性、實踐性、合作性等特點。體育教學注重學習過程中青少年自主意識的培養(yǎng)，還要求學生要集中注意力、積極思維。此外，體育教育還可使學生在克服學習困難中培養(yǎng)堅毅、頑強、勇敢、果斷的品質，在體育教育有助于學生形成正確的自尊心、自信心、自制力、獨立性、自我評價和自我感覺。它在調節(jié)學生社會心理平衡、促進學生個性形成和發(fā)展方面，可稱是一個大有成效的重要手段。

2.2學校體育教育從外在方面促進青少年的社會化

2.2.1促進青少年掌握生活技能人的生活技能并非先天具備，多為后天所學。學校體育教育主要是教導和促進青少年掌握一些最原始最基本的生活技能，如行走、跑步、攀登、爬行、跳躍等身體練習，這些練習使青少年體能變好，基本生活技能也得到提高。此外，在如今知識經(jīng)濟時代，科技高度發(fā)達，對人掌握基本生產技能的要求也越來越高，傳統(tǒng)的家庭教育已無法勝任這種需求。學校或其他機構在很大程度上擔任了訓練任務。在學校體育教學中，所作練習多是人類生活技術、勞動技術、軍事技術的提煉與綜合，既源于生活，又高于生活。通過這樣的訓練，青少年的體質得到增強，且在老師有計劃、有目的地引導下，在潛移默化中形成鍛煉身體的意識、理念及良好習慣。在這樣的前提下，青少年有更加良好的體力、充沛的精力以及良好的心態(tài)去面對生活、掌握生活技能。

2.2.2培養(yǎng)青少年人際交往能力青少年社會化過程離不開與他人的社會互動，成功的社會互動要求青少年必須具備良好的人際交往能力。學校是青少年重要的社交場所，而學校體育教學使這個特殊社交場所所具備的培養(yǎng)人際交往能力功能得到了更充分的發(fā)揮。學校體育與其他學校學科的不同之處在于要經(jīng)常在課堂上組合形成小團隊、小群體來進行教學。在這些小團隊、小群體形成發(fā)展過程中，青少年團隊成員會學到相互之間要溝通、協(xié)作，將個人優(yōu)勢與團隊協(xié)作結合起來，以正確的態(tài)度去對待對手和朋友、競爭與合作、失敗與成功等，這些都是社會生活的重要組成部分。在這個過程中，青少年在體驗運動所帶來的酣暢淋漓的愉快感覺的同時，也在體育鍛煉中增強了交往和團隊意識，建立了和諧的人際關系，人際交往能力也得到鍛煉。

2.2.3培養(yǎng)青少年社會行為規(guī)范無論何種社會都有一定的社會規(guī)范，人要成為社會人，就必須學習和掌握這些規(guī)范，遵守社會行為準則。由于每個人都在社會活動和社會關系中占有一定的位置、扮演一定的角色，所以學習掌握社會規(guī)范和培養(yǎng)良好的社會公德、責任感是個人社會化的直接目標，也是個人進入社會的標志。學校體育主要功能在于傳授與體育相關知識、技術，增強學生體質，弘揚體育文化。但在這個過程中，青少年將體育教學所傳授的運動方式、規(guī)則、精神等逐步內化，為將來適應社會上各種規(guī)范及精神打下基礎。社會秩序的有序運行離不開社會規(guī)范維持，社會中每個成員都要遵守社會規(guī)范，用社會規(guī)范來調整各種社會關系，才能很好地適應社會環(huán)境。學校體育活動具有一定的競技規(guī)則，講求公平公正公開，學生必須遵守這些競技規(guī)則，否則就會犯規(guī)，并接受相應處罰。學校體育的這種教育規(guī)則與社會上的法律、道德約束對人起到幾乎同等的效應，當經(jīng)過體育教育，學生完全接受了運動規(guī)則時，他也在一定程度上具備了將來接受社會規(guī)范約束的可能性。

2.2.4幫助青少年樹立生活目標社會中的每一個人的存在與發(fā)展都有一定的生活目標并通過自身的不斷努力去實現(xiàn)生活目標。生活目標即人生觀，人生觀對于一個人的影響是非常巨大的。青少年正處于一個充滿強烈的學習和求知欲的階段，模仿和探索是這個年齡階段主要行為特征。學校作為教育機構，也是青少年獲取知識和技能的主要途徑，通過一定教學手段促進青少年人生觀健康發(fā)展是其重要任務。學校體育教育的顯性功能是傳授運動技能及運動知識，提高青少年身體素質。同時，學校體育教育還具備隱性功能即傳授社會文化，影響青少年價值觀，這是一個潛移默化的過程。社會中每個人都有自己的目標并要努力去實現(xiàn)它。學校體育的課程內容設計主要是設定運動目標，并引導青少年學生通過適當?shù)穆窂剑眢w力行去實現(xiàn)這個目標。表面上看來，這只是一個運動目標，但青少年學生以什么態(tài)度去實現(xiàn)這個目標，在實現(xiàn)目標的過程中努力程度如何，如何對待合作伙伴和競爭對手，直接反映其人生觀、價值觀、個人品行等因素。學校體育教育通過系統(tǒng)科學的引導，在教授青少年如何按照個人價值觀設定目標與實現(xiàn)目標的過程中，為學生將來如何在社會活動中設定自身的生活目標，并通過個人奮斗，實現(xiàn)生活目標打下了伏筆。

3　結　語

學校體育教育可有效增強青少年體質的顯性功能已得到廣泛認可，但對于學校體育對青少年社會化的隱性作用還需進一步發(fā)掘。實踐證明，學校體育對促進青少年社會化進程有著積極作用，尤其是在培養(yǎng)學生的生活技能及社會角色意識方面有著比其他學科更加明顯的效果。學校體育教學應根據(jù)本學科的這一特點，設置相應的教學內容及組織形式，以使體育教育促使青少年社會化的功能得到更好的發(fā)揮，并為其社會化提供更好的場所與空間。

［ 1 ］ 李芹.社會學概論［ M ］.濟南：山東大學出版社，2004.

［ 2 ］ 趙孟營.社會學基礎［ M ］.北京：高等教育出版社，2006.

2015-09-09

盧川（1984 ～）。研究方向：體育人文社會學。