劉曉東（赤峰學(xué)院體育學(xué)院 　內(nèi)蒙古赤峰 　024000）

創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實踐

劉曉東
（赤峰學(xué)院體育學(xué)院 內(nèi)蒙古赤峰 024000）

隨著我國高校教育改革的不斷深化，高校體育教育方法也在不斷更新，在創(chuàng)新教育理念下將教育理論和教育實踐結(jié)合起來，成為了廣大教育者關(guān)注的問題。該文研究了高校體育教學(xué)的現(xiàn)況，并介紹了創(chuàng)新理念下的體育教學(xué)理論研究問題，并根據(jù)其提出了一系列的創(chuàng)新教學(xué)實踐策略，希望能夠更好地促進(jìn)我國高校體育教育取得進(jìn)步。

創(chuàng)新教育理念 體育教學(xué)方法 理論 實踐

高校是我國培養(yǎng)高等人才的重要基地，國家對于高校教育問題也較為關(guān)注，希望各大高校能夠盡可能地培養(yǎng)適合新時代發(fā)展需要的新型人才，這就要求高校在教育理念上有所創(chuàng)新。對于高校體育教學(xué)來說，也需要在創(chuàng)新的教學(xué)方法理論指導(dǎo)下，改善教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)實踐，不僅要讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到全面提高，更要讓他們的思維和創(chuàng)新能力也有所促進(jìn)，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

1　高校體育教學(xué)的現(xiàn)況

要更好地研究創(chuàng)新教育理念下高校體育教學(xué)方法的理論和實踐，還必須首先對我國現(xiàn)階段高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀有一個詳細(xì)的了解。我國高校體育教育在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學(xué)等的全面促進(jìn)下，已經(jīng)進(jìn)行了若干次的創(chuàng)新實踐，所以在體育運動的形式、內(nèi)容、目標(biāo)等方面都和原來有所變化，更加強調(diào)推動高素質(zhì)人才的塑造。但是不容否認(rèn)的是，很多院校對于創(chuàng)新教育理念的研究還只是停留在理論階段，在實際教學(xué)中依然采用較為傳統(tǒng)且保守的教學(xué)方法，在教學(xué)中將主要目的設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生體育技能，但是對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高卻并沒有特別重視。

我國部分高校在設(shè)定體育教學(xué)項目的時候，沒有更好地考慮到學(xué)生的情感和心理因素，只是一味地用反復(fù)而強度遞增的體能訓(xùn)練來幫助學(xué)生增強身體素質(zhì)，但是缺乏按照學(xué)生的原有素質(zhì)進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。這使得很多高校的學(xué)生感覺體育課很乏味，又或者體育課的強度不適合自己的需求，這使得學(xué)生在練習(xí)中的主觀能動性都沒有很好地調(diào)動起來，長此以往對于學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步是不適合的。由此可見，根據(jù)我國高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀來分析，還需要更好地研究創(chuàng)新的教學(xué)方法理論，并推動各大高校采用更好的實踐策略，以求全面推動高校體育教學(xué)的發(fā)展。

2　創(chuàng)新理念的體育教學(xué)理論研究

如果要更好地推動我國高校體育教學(xué)發(fā)展的話，還需要對創(chuàng)新理念下的體育教學(xué)方法理論有所了解。創(chuàng)新教育理念和素質(zhì)教育一樣，是較為先進(jìn)的教育理念，如果運用在體育教學(xué)方面的話，就要求教師能夠更加全面地考慮到所有學(xué)生的體育鍛煉情況，不再像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，過于關(guān)注體育尖子生的發(fā)展，而要因材施教，分層教學(xué)，考慮挖掘全體學(xué)生的身體潛能，讓全體學(xué)生的體能素質(zhì)都有所提高。

要更好地實現(xiàn)這種教學(xué)理念的話，還要將體育理論和教學(xué)實踐聯(lián)系起來，要強調(diào)體育教學(xué)的綜合性，采用一些新的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法不僅要能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還要起到對學(xué)生進(jìn)行更加全面、更加綜合地訓(xùn)練的目的，不僅要鍛煉學(xué)生的身體，更好促進(jìn)學(xué)生思維和心理情感的全面發(fā)展。體育教師要在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，用更加具有創(chuàng)新意識的體育鍛煉實踐策略來完善教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。為了更好地消除傳統(tǒng)教學(xué)理念在教學(xué)中的弊端和不足，該文提出了以下一些基于創(chuàng)新理念下的體育教學(xué)實踐策略，以求起到推陳出新的積極教學(xué)效果。

3　創(chuàng)新理念的體育教學(xué)實踐策略

3.1因材施教，成功教學(xué)

體育課對于高校學(xué)生的未來發(fā)展是十分重要的，高校學(xué)生雖然人生觀、價值觀等已經(jīng)形成，但是如果經(jīng)過適當(dāng)引導(dǎo)的話，還是會產(chǎn)生一些變化的，如果能夠利用高校體育課來對學(xué)生的身心進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，那么將會對學(xué)生未來發(fā)展起到一定作用。在高校體育教學(xué)中采用因材施教的成功教學(xué)法，將更好地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，讓他們在體育鍛煉中提高自己的成就感。

在體育教學(xué)實踐中，每一個學(xué)生的身體素質(zhì)和心理情況都是不一樣的，有些學(xué)生的體能較好，在速度、準(zhǔn)確性、力度等方面都比其他的學(xué)生好，如果讓他們和其他學(xué)生完成一樣的教學(xué)任務(wù)，往往讓他們感到鍛煉的強度不夠。但是一些學(xué)生的體能較弱，體育課的強度讓他們感到難以適應(yīng)，而且當(dāng)他們看見其他同學(xué)能夠順利完成訓(xùn)練項目，但是自己卻完不成的時候，他就會缺乏對體育的興趣，對體育產(chǎn)生本能的排斥心理，更談不到自覺探索各種體育技術(shù)動作的要點了。如果要避免這樣的情況，那么教師就要根據(jù)學(xué)生的體能情況來進(jìn)行分層訓(xùn)練，因材施教地發(fā)布訓(xùn)練任務(wù)，給所有的學(xué)生都創(chuàng)造成功的機會，讓所有的學(xué)生都能夠?qū)w育鍛煉產(chǎn)生樂趣。例如在進(jìn)行100m速度跑的時候，教師可以安排體能好的學(xué)生將起跑線的位置延后，然后再讓他們和體能較差的學(xué)生比，這樣的話就使得體能較差的學(xué)生也有可能率先超過終點線，這就增長了他們的成就感。

3.2頭腦風(fēng)暴，群體激勵

為了讓學(xué)生的思維能力和他們的身體素質(zhì)一起在體育課中得到鍛煉和提高，教師還可以采用群體激勵、頭腦風(fēng)暴的方法，讓學(xué)生通過群策群力的方法來相互激勵，共同完成一些任務(wù)。教師可以給學(xué)生提出一些和體育有關(guān)的難題，讓學(xué)生在小組討論和啟發(fā)思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性研究，最后得出一個結(jié)論。在傳統(tǒng)體育鍛煉中，通常都是教師演示動作要領(lǐng)，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，很少會給學(xué)生表達(dá)自己想法的機會，但是這事實上對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維提高是并沒有什么好處的，而采用群體激勵的方法則可以更好地促使學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展。

例如在高校體育鍛煉項目中，經(jīng)常會涉及到游泳、籃球、排球、乒乓球等技術(shù)難度較高的項目，但是有的學(xué)生由于基本素質(zhì)較差，往往很難完成這些技術(shù)項目，這時候教師就可以安排學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，將如何做好乒乓球發(fā)球、如何搶籃板等問題拿出來讓學(xué)生一起討論，讓學(xué)生在具體討論中一起來幫助素質(zhì)較差的學(xué)生糾正動作，掌握技術(shù)要領(lǐng)，最好能夠在頭腦風(fēng)暴之后能夠總結(jié)和凝練出一整套動作要領(lǐng)的口訣來，讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生能夠在其中得到啟發(fā)，最終激發(fā)他們的智慧，達(dá)到舉一反三的效果。體育教學(xué)的策略也要符合教育學(xué)、心理學(xué)的要求，只有更好地利用學(xué)生的心理，促進(jìn)他們的思維得到發(fā)展，才能夠更好地起到體育鍛煉的效果。

3.3融入情境，投入體驗

情境教學(xué)法指的是在學(xué)生進(jìn)行鍛煉前，先用一定的語言將學(xué)生帶入到一定的情境之中，讓他們產(chǎn)生一種設(shè)身處地之感，讓教學(xué)更加具有代入感。一些體育教師認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境更加符合低年級學(xué)生的要求，對于大學(xué)生來說，沒有這樣的必要，但是事實上，如果能夠在高校的體育教學(xué)之中也融入情境教學(xué)的話，也能夠起到激勵學(xué)生的效果，可以更好地讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，他們在鍛煉的時候也會更加積極的。

例如在進(jìn)行高?；@球項目練習(xí)的時候，教師可以將學(xué)生之間的分組練習(xí)和當(dāng)年度熱門的NBA、CBA等籃球聯(lián)賽聯(lián)系起來，讓學(xué)生自由分組，組成不同的球隊，如“勇士隊”和“騎士隊”之間的對決，又或者是“上海隊”和“天津隊”之間的較量等。在這樣的練習(xí)中，學(xué)生更加有投入感，可以讓學(xué)生在鍛煉中激發(fā)無限想象，將自己想象成是自己仰慕的明星球員，對他們的鍛煉有一定的促進(jìn)作用。為了讓比賽更加有體驗感，教師還可以加入教練點撥、現(xiàn)場比賽講解等環(huán)節(jié)，讓比賽顯得更加真實，也讓學(xué)生有更強的體驗感覺，練習(xí)起來自然也會更加賣力了。采用一定的手段讓學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實情境之中，可以讓學(xué)生增強體會感，可以促進(jìn)他們更好地投入鍛煉，學(xué)習(xí)效果也會增加好。

3.4逆向思維，領(lǐng)悟反思

逆向思維是一種較為重要的思維方法，采用這種方法能夠更好地激活學(xué)生的頭腦，讓他們從常理的反方向進(jìn)行思索，可能起到更好的鍛煉效果。在教學(xué)的過程中，很多教師都會抱怨學(xué)生無法領(lǐng)悟動作的要點，學(xué)不會技術(shù)動作，但是如果在教學(xué)的過程中采用逆向思維的方法，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟反思，那么效果往往會好些。

例如在籃球基礎(chǔ)訓(xùn)練的練習(xí)中，教師往往從簡單的動作要領(lǐng)開始教起，然后再教授較難的那些，如先教授如何帶球，再教授如何帶球跑，然后是如何傳球，最后才是如何上籃。不過如果學(xué)生無法很好地掌握這些動作的話，教師或許就要反向思維一下，更改一下教學(xué)的策略。教師通過分析可以得知學(xué)生都普遍對如何上籃投球更加感興趣，他們無法掌握傳球等的要領(lǐng)可能是因為他們在學(xué)習(xí)的時候積極性不足，心不在焉造成的。所以在教學(xué)的時候可以先進(jìn)行投籃的教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生和籃球有一個更加親密的接觸，讓他們更敢興趣。然后教師可以告訴學(xué)生，其實籃球并非全部都是投籃，傳球、帶球等等也是十分重要的，籃球講究的是團隊合作，在這個時候再進(jìn)行其他基礎(chǔ)動作的教學(xué)，學(xué)生就會更加感興趣，學(xué)習(xí)的效果也會有所提高的。

4　結(jié)語

由此可見，如果要更好地在創(chuàng)新教育理念下對高校體育教學(xué)方法理論好實踐進(jìn)行研究的話，各位體育教育者還要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的自身情況研究出更多新型的教學(xué)方法，這樣才能夠符合人才培養(yǎng)的需求，培養(yǎng)出更多符合要求的高等復(fù)合型人才，促進(jìn)學(xué)生的身心得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

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2095-2813（2015）12（a）-0005-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.34.005