任 越，崔宏愿

（首都體育學院，北京 100191）

我國舞蹈科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會需求的探究

任 越，崔宏愿

（首都體育學院，北京 100191）

目前我國舞蹈科學的研究方法大部分來源于體育運動理論，包括運動生理學、運動解剖學、運動訓練學、運動人體科學、學校體育學等相關學科的科研方法。隨著現代社會政治、經濟、科技、文明程度的不斷進步和人民生活水平的不斷提高，舞蹈與體育的交叉點日益增多，特別是一些兼具舞蹈元素和體育精神項目的興起，如：中國風健身舞、排舞、體育舞蹈等，讓舞蹈和體育越來越密不可分，形成你中有我，我中有你的格局。但舞蹈和體育有著本質的區(qū)別。因此，在研究我國舞蹈科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會需求的探究時不能照搬體育運動理論的原理、內容和研究方法，而是要找到并完善與當今社會需求相符的舞蹈科學專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

我國舞蹈科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會需求的探究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 依據論文方向，以“舞蹈科學”“人才培養(yǎng)”“社會需求”等為關鍵詞，通過中國知網、國家圖書館等多種途徑查閱與本論文相關的文獻和書籍，了解與本論文相關的內容，了解本研究領域的研究現狀，分析總結對本研究有研究價值的觀點，并對其進行分類、整理、剖析，為選題進行論證。

1.2.2 專家訪談法 根據論文需要，走訪或電話訪談舞蹈科學方面的專家學者，與“中國藝術醫(yī)學協(xié)會” 專家、學者和研究人員進行實地訪談，了解與本論文相關的實際情況，總結他們的觀點和建議獲得客觀、準確、可靠的信息和意見，為研究提供專業(yè)、可靠的理論依據。

1.2.3 邏輯分析法 對本研究所需的重要參考文獻進行概括、歸納，將實地考察、調查訪問、問卷調查等獲得的信息資料進行歸納、綜合、剖析，得出論文的研究結果。

2 結果與分析

2.1 相關概念的界定

2.1.1 人才培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng)模式，是指在一定的現代教育理論、教育思想的指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系、管理體系和評價方法，實施人才教育過程的總和。周遠清認為“所謂的人才培養(yǎng)模式，實際上就是人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現這些培養(yǎng)目標的方法或手段”。人才培養(yǎng)模式主要包含四個層面的意思，人才培養(yǎng)目標和規(guī)格；為完成特定的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的教育的全過程；為了實現這一過程的完善的管理和評價體系；與之相匹配的科學的教學模式、教學方法和教學手段。這四個層面之間是一種環(huán)環(huán)相扣、相輔相成、層層遞進的關系。

顧名思義，舞蹈科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式即是指在當代舞蹈相關學科理論和教育思想的指導下，以相對穩(wěn)定的教學內容、課程體系、管理體系和評價方法，培養(yǎng)出符合特定需求的人才教育的全過程。

2.1.2 社會需求 社會需求又名社會需要，和個人需要一樣分為物質需要和精神需要，是人類需要的重要組成部分。人類的需要分為個體需要和社會需要兩大類。

目前我們正處于一個日新月異的信息時代，所有的事物都是不斷變化的，舞蹈科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式也不例外。例如，舞蹈與體育完美結合的體育舞蹈舞蹈已不再單純的追求動作優(yōu)美，幅度大，而是更多的追求著高難度技術動作，機體的瞬間爆發(fā)力以及快速移動的能力。因此體能訓練在舞蹈訓練中被越來越多的人重視，作為舞蹈工作者要主動加強舞蹈科學訓練的理論知識，從而才能更好、更有效地培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的舞蹈科學專業(yè)人才。因為，建立舞蹈科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的最終目的就是要滿足社會對舞蹈科學專業(yè)人才的需求程度。

2.2 我國舞蹈科學人才培養(yǎng)模式的影響因素

2.2.1 以學院派為首的專業(yè)化培養(yǎng)模式一成不變 本文所指的一個相對穩(wěn)定的教學內容、課程體系、管理體系和評價方法主要是指我國當前藝術類院校舞蹈專業(yè)傳統(tǒng)的教學內容、課程體系、管理系統(tǒng)和評價方法。作為中國舞蹈教育的最高學府——北京舞蹈學院，成立于1954年，1978年10月經國務院批準由中專改制為大學，由此拉開了新中國舞蹈高等教育的序幕。經過60的努力，在舞蹈專業(yè)龍頭老大“北京舞蹈學院”的帶領下舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)形成了一種獨立運作、自成體系的培養(yǎng)模式，加快了我國舞蹈高等教育的前進步伐。在這種模式下，為國家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的舞蹈人才，如賈作光，陳愛蓮，趙青，白淑湘，薛菁華，斯琴塔日哈等多位著名舞蹈家。

隨著我國社會主義市場經濟體制的逐漸完善，人民生活水平的不斷提升和我國舞蹈文化市場的不斷繁榮，專業(yè)舞蹈已走向大眾化、市場化、個性化、多樣化，但舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)模式還沒有完全融入素質教育的大環(huán)境中，藝術類院校培養(yǎng)出的傳統(tǒng)的、單一的、具有濃重學院派特點的舞蹈專業(yè)人才，使得部分舞蹈專業(yè)人才除了在舞蹈技能方面頗有研究之外，在思想意識、道德素質、文化水平等綜合能力方面表現平平，已無法順應當今時代的潮流，不能滿足當下社會的發(fā)展需求。究其原因，在講究規(guī)則的中國舞蹈界，“學院派”的人才培養(yǎng)模式早已植根于我國舞蹈工作者的腦海里，很少有人愿意去打破這一常規(guī)，取而代之的是日復一日、年復一年地品嘗著前人的果實，重復著固有的人才培養(yǎng)模式。更何況舞蹈科學是近年剛剛興起的，只有一少部分的舞蹈工作者愿意去探討、分析并深入研究，大部分人更愿意選擇不勞而獲，品嘗前人的果實。

因此，想要深入研究舞蹈科學，想要對我國舞蹈科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會需求的探究進行深入研究，首先要打破傳統(tǒng)舞蹈教育的思維模式，要在吸取前人經驗教訓的基礎上，對現有舞蹈科學方面的成果加以論證，特別是從科學研究、人才培養(yǎng)、社會服務等方面入手，從適應國家、社會所需要的舞蹈科學專業(yè)人才方面找準自己的定位，建立起健全、合理的舞蹈科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式并不斷完善，長效發(fā)展下去。

2.2.2 以興趣班為輔的多元化培養(yǎng)模式尚未完善 舞蹈業(yè)余興趣班是為視舞蹈為愛好，而非職業(yè)的一類人群所開設的以營利為目的私營性質的課外培訓班（以下簡稱為舞蹈興趣班）。舞蹈興趣班既可以增強舞蹈愛好者的身體素質，養(yǎng)成良好的姿態(tài)，還能培舞蹈愛好者的養(yǎng)審美能力、認知能力、表現力和創(chuàng)造力等。當前我國大部分職業(yè)舞者幼年時期都曾在舞蹈興趣班學習過，他們最初對舞蹈的熱愛、最基本的舞蹈動作、最原始的舞蹈學習動機等都來源于舞蹈興趣班。如果說專業(yè)院校對舞蹈科學人才的培養(yǎng)起到了至關重要的作用，那舞蹈興趣班則是連通舞蹈科學人才和專業(yè)院校的紐帶。

但舞蹈興趣班最大缺點就是“不夠專業(yè)”，這里的“專業(yè)”不單單指任課教師的專業(yè)技能，舞蹈教學的科學性、系統(tǒng)性、連貫性、正規(guī)性，還包括舞蹈培訓機構的培訓目的、培訓方法、培訓手段、管理制度和評估方式的完善程度。然而，作為專業(yè)院校“生源地”的舞蹈培訓班無論是在任課教師的綜合素質、能力，還是舞蹈教學、教學方法和教學手段的科學性、系統(tǒng)性、連貫性、正規(guī)性以及制度管理等方面都與專業(yè)院校有很大的差距，這勢必不利于舞蹈科學專業(yè)人才的培養(yǎng)，更談不上培養(yǎng)出更多符合社會需求的舞蹈科學專業(yè)人才。

造成這一現象的原因有很多。首先，舞蹈興趣班與專業(yè)院校本身的性質不同。專業(yè)院校是以培養(yǎng)出更多與社會需求相符的綜合型舞蹈專業(yè)人才為目的教育場所，而舞蹈興趣班大多是以營利為目的私人性質的培訓機構，這本質的區(qū)別就決定了二者對人才培養(yǎng)的要求、方向及路徑不同。其次，不是所有舞蹈興趣的任課教師都是科班出身，即使是科班出身專業(yè)技術過硬，但其思想意識、道德水平和文化水平等方面不一定過硬，試想一個師德敗壞的教師怎能培養(yǎng)出一個滿足社會需求的舞蹈科學專業(yè)人才？最后，在舞蹈興趣班學習舞蹈的人群多為學生，在大部分中國人的觀念里，學生始終是要以學習為主的，當課外興趣和學校課業(yè)發(fā)生沖突時，大部分人會選擇后者。且隨著兒童年紀的增長，學校課業(yè)的加重，很大一部分人在讀到初中或者高中階段的時候會選擇放棄興趣，專心學校課業(yè)。這也是造成興趣班無法像專業(yè)院校一樣保證舞蹈愛好者舞蹈學習的科學性、系統(tǒng)性、連貫性、正規(guī)性的重要原因之一。

在我國現有的教育體制下，大部分專業(yè)院校的學生幼年時期都曾在舞蹈興趣班學習，如果一個少兒舞蹈愛好者所在的舞蹈興趣班是一個不唯利是圖的正規(guī)培訓機構，且該機構的舞蹈教師是具有高素質的復合型舞蹈專業(yè)人才。因為從小就接受了正規(guī)、規(guī)范、科學、系統(tǒng)的舞蹈訓練，該學生在進入專業(yè)院校后更容易在內涵修養(yǎng)、科學文化知識和道德品質等綜合素質方面得到切實的提升。這有利于舞蹈科學專業(yè)人才的培養(yǎng)，有利于建立起完善的舞蹈科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，有利于更好地推進舞蹈科學專業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展。作為舞蹈科學專業(yè)人才培養(yǎng)左膀右臂的舞蹈興趣班，我們把舞蹈興趣班的社會作用發(fā)揮到最大，不斷完善舞蹈興趣班人才培養(yǎng)的模式，更好地為舞蹈科學人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

2.2.3 社會需求的不斷加大 在源遠流長的歷史長河中，舞蹈逐漸滲入到社會生活的各個領域，無論是生長、愛情、婚姻、疾病、死亡、葬禮，還是勞動、宗教、祭祀等其他社會活動，舞蹈幾乎是不可缺少的內容。隨著人民生活水平的提高，現代社會物質生活極其豐富，舞蹈越來越成為人們生活中一種精神生活方式，因為舞蹈不僅能反映和表現生活，更作為一種重要載體使人的精神、情感、身心、智慧等融合發(fā)展。

社會是不斷發(fā)展的，舞蹈也是不斷變化的，舞蹈科學專專業(yè)人才的培養(yǎng)模式必須是不斷變化完善的，沒有變化、沒有新意的舞蹈終將會被社會淘汰，若想要跟上潮流就必須不斷發(fā)展，無論是從舞蹈的內容、體裁還是舞蹈的表現形式和演員素質等方面都要順應時代的發(fā)展。例如，單從舞蹈的表現形式這一方面入手。舞蹈來源于生活，高于生活，當下我們不再單純地追求如何表現最完美的作品，如何展現最漂亮的線條，我們更多地追求如何展現舞蹈最原始的味道，把原汁原味的舞蹈用現代的表演形式展現給大家？在充滿物質誘惑的當下，我們見多了時尚、靚麗、光鮮的物質，漸漸地忘卻了心靈深處的那一絲絲“真”。本文作者認為楊麗萍的《云南印象》就恰到好處地用新穎的表現形式將原生態(tài)的舞蹈展現給大家，使其更加戲劇化，更加引人入勝，更容易被廣大人民群眾所喜愛，更有利于滿足當今社會發(fā)展需求。而想要做到這一點就要求舞蹈科學專業(yè)人才（包括編導、表演、舞美等專業(yè)人才）要具有超前的思想意識和新穎獨特的視角，要具有強大的綜合能力，只有這樣才能夠緊隨時代變遷的腳步，才能滿足社會的需求，不被社會淘汰。

隨著人們對舞蹈科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索的不斷深入，社會對舞蹈科學專業(yè)人才需求（質量需求、數量需求）的加大，復合型舞蹈科學專業(yè)人才將是推動舞蹈科學事業(yè)持續(xù)發(fā)展的不竭源泉。目前，我國舞蹈科學專業(yè)人才培養(yǎng)的主要阻礙是，舞蹈科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式不夠完善，就目前我國專業(yè)院校的情況來看，附中六年、大學四年的學習時間，給文化課的時間屈指可數，大部分舞蹈專業(yè)學生根本不把文化課的學習放在心上，且近年來藝術院校舞蹈專業(yè)持續(xù)擴招，人才培養(yǎng)過于形式化，舞蹈專業(yè)學生的綜合能力不夠，綜合素質提升不上去，勢必會導致培養(yǎng)出來的舞蹈專業(yè)科學人才無法滿足社會的實際需求。因此，藝術類院校在適當減少錄取人數的同時，不應只考慮學生的外形條件、舞蹈功底、發(fā)展?jié)摿?，更應該重視學生的思想、道德和文化發(fā)展水平。

3 結論與建議

3.1 結 論

高等教育是決定一個人能否成為人才，能否滿足社會需求的重要養(yǎng)成階段。舞蹈科學專業(yè)人才的培養(yǎng)工作是長期而艱巨的，同時更是決定舞蹈科學專業(yè)人才培養(yǎng)質量的關鍵因素之一。然而，就目前的舞蹈科學專業(yè)人才的培養(yǎng)模式來看，當前藝術類院校舞蹈專業(yè)本科生的培養(yǎng)模式多為“直接引進式”，大多延續(xù)中專階段的培養(yǎng)模式，雖然在專業(yè)技能方面有所提升，但在人才培養(yǎng)的模式上沒有太多亮點出現，與中專階段沒有本質的區(qū)別，達不到高等教育應有的高度，更談不上畢業(yè)以后能更好地滿足社會需求。

3.2 建 議

3.2.1 提高舞蹈科學專業(yè)人才培養(yǎng)質量 當前我國藝術類院校舞蹈專業(yè)的課程設置十分精細，教學內容有調理，系統(tǒng)性強，有較強的專業(yè)性，但課程過多，專業(yè)訓練量過大，學生的時間和精力有限，不同類別課程設置的不均衡，直接導致了舞蹈專業(yè)學生偏重專業(yè)技能，而忽視理論知識的學習，不利于舞蹈科學專業(yè)人才的培養(yǎng)。

因此，在今后舞蹈科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式中要轉變思想，要注意理論課的學習，要培養(yǎng)出一專多能的、各方面素質均衡發(fā)展的、能夠滿足社會需求的舞蹈科學專業(yè)人才。

3.2.2 轉變舞蹈科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式 21世紀是物質生活極其豐富的時代，隨著社會的不斷發(fā)展，社會需求的不斷擴大，社會對舞蹈科學專業(yè)人才的素質要求勢必會變得越來越高。但目前的情況是，舞蹈科學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和培養(yǎng)途徑尚不明確，舞蹈專業(yè)教學課程的設置、教學內容和教學實踐的開展等與舞蹈科學專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需求匹配不完全，這就直接影響了舞蹈科學專業(yè)人才的質量與社會需求的滿意度。

因此，舞蹈科學專業(yè)人才的培養(yǎng)模式應由培養(yǎng)舞蹈藝術表演型人才向培養(yǎng)舞蹈科學教育型人才的方向轉變。在舞蹈科學人才培養(yǎng)的教學中要重視舞蹈科學專業(yè)人才的素質教育，加強舞蹈科學專業(yè)人才綜合能力的培養(yǎng)，建立完善的舞蹈科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出滿足社會需求的復合型舞蹈科學專業(yè)人才。

G807.3

A

1674-151X（2015）04-070-03

2015-02-19

任越（1991 ～），在讀碩士研究生。研究方向：運動訓練學。

崔宏愿（1989 ～），在讀碩士研究生。研究方向：體育教學。