朱榮光++高廣娣++馬蓉++馬本學(xué)

摘要：針對機制專業(yè)英語中存在的問題，文章提出基于工程實際開展其情景教學(xué)模式的構(gòu)建研究，通過在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)工程實際中經(jīng)常遇到的情景模式，規(guī)劃其實施過程，實施愉快情景教學(xué)，建設(shè)情景教學(xué)資源庫，豐富教學(xué)內(nèi)容，并對該模式進行評價與優(yōu)化，最后將情景教學(xué)模式的成果推廣到機械類專業(yè)英語教學(xué)中，從而大大提高機械類專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計制造及其自動化；專業(yè)英語；情景教學(xué)模式

一、引言

機制專業(yè)英語是一門實用性很強的專業(yè)課，因其涉及到比較復(fù)雜的專業(yè)背景知識，學(xué)習(xí)起來容易感到枯燥乏味。當(dāng)前機制專業(yè)英語存在的問題主要有：教學(xué)方式單調(diào)，多以單純的閱讀翻譯為主，對于聽、說、讀、寫等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)較弱；教學(xué)手段比較落后，教師很少使用錄音、影視甚至PPT等手段來豐富課堂教學(xué)。上述問題直接導(dǎo)致了以下結(jié)果：學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣和積極性不高；學(xué)生的英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)不高，學(xué)到的多是“啞巴”英語，缺乏把專業(yè)知識準(zhǔn)確地表達為書面英語的能力。

情景教學(xué)法是在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相輔的生動具體場景，有目的地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)參與者及學(xué)習(xí)者積極的情感體驗，將理論知識演化為直觀內(nèi)容。目前情景教學(xué)法在國內(nèi)外英語教學(xué)中正逐步得到重視和應(yīng)用，且實踐證明該法能提高英語的教學(xué)效果。

作為一種語言教學(xué)，機制專業(yè)英語可以且適合結(jié)合學(xué)生繼續(xù)深造或工作后常接觸到的工程實際構(gòu)建其情景教學(xué)模式。這種模式注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、參與性、互動性與創(chuàng)造性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，有利于將枯燥的理論與工程實際相結(jié)合。

二、基于工程實際的機制專業(yè)英語情景教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）具體目標(biāo)

針對機制專業(yè)英語中存在的問題，提出基于工程實際開展機制專業(yè)英語情景教學(xué)模式的構(gòu)建研究，通過創(chuàng)設(shè)工程實際中經(jīng)常遇到的情景模式，規(guī)劃其實施過程，實施愉快情景教學(xué)，建設(shè)情景教學(xué)資源庫，豐富教學(xué)內(nèi)容，并對該模式進行評價與優(yōu)化，最后將情景教學(xué)模式的成果推廣到機械類專業(yè)英語教學(xué)中，從而大大提高機械類專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

（二）主要內(nèi)容

1.基于工程實際的專業(yè)英語教學(xué)情景選擇與設(shè)計。教學(xué)情景的選擇與設(shè)計應(yīng)立足于工程實際應(yīng)用，且應(yīng)為前期理論或?qū)嵺`教學(xué)中學(xué)生比較熟悉的知識背景，在滿足機制專業(yè)英語課程教學(xué)大綱要求的前提下，爭取在每個新單元內(nèi)容教學(xué)之前，利用20分鐘左右時間進行情景模擬教學(xué)，教學(xué)情景任務(wù)可包括如下形式：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的問題情景；預(yù)設(shè)角色扮演情景主題；通過實物模型展示、錄像或視頻放映、聲音或動靜態(tài)圖片介紹，模擬并營造生動的視覺、影像、聲音及圖片環(huán)境。

2.情景任務(wù)教學(xué)過程的規(guī)劃與實施。其實施可通過“角色分工—情境準(zhǔn)備—情景模擬實施—總結(jié)完善—資源庫建設(shè)—評價考核”的過程展開。模擬情境設(shè)計好之后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和背景材料，制定情景任務(wù)，并詳細(xì)分析實施過程，進行角色分工，引導(dǎo)學(xué)生通過e-Learning查找相關(guān)資料，準(zhǔn)備素材，編設(shè)對話內(nèi)容并演練角色，根據(jù)情景的模擬實施情況進行總結(jié)歸納完善，并將總結(jié)出的資料上傳網(wǎng)絡(luò)，建立情景教學(xué)資源庫或網(wǎng)絡(luò)互動平臺。最后對情景任務(wù)實施過程做出評價，并將評價結(jié)果加入到對學(xué)生的最終考核成績評定中，以改變單一的學(xué)業(yè)成績考核辦法。

3.情景教學(xué)模式輔助教學(xué)的效果評價、反饋、優(yōu)化與推廣。為了評價情景教學(xué)模式的教學(xué)效果，可通過并行設(shè)立情景班開展試驗與試點，通過開展問卷調(diào)查、應(yīng)用調(diào)查、考核成績比較及四、六級成績比較等方式，比較其與非情景班專業(yè)英語教學(xué)模式對學(xué)生英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的影響，根據(jù)反饋結(jié)果對其進行優(yōu)化，最后將情景教學(xué)模式的成果推廣到機械類專業(yè)英語教學(xué)中。

（三）關(guān)鍵問題

1.設(shè)計出既能有效訓(xùn)練和提高學(xué)生英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，又能引起學(xué)生興趣的與專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的情景與任務(wù)，要求突出形式的多樣性，并具有新穎性，具有趣味性。

2.規(guī)劃并實施好專業(yè)英語的教學(xué)情景與任務(wù)，要求充分考慮學(xué)生的需求、興趣、能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略等進行合理分工、角色準(zhǔn)備、扮演實施及總結(jié)完善。

（四）技術(shù)路線

機制專業(yè)英語情景教學(xué)模式構(gòu)建的技術(shù)路線圖如圖1所示。

（五）主要方法

1.通過充分調(diào)研機制專業(yè)學(xué)生工作及工程實際應(yīng)用，廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，通過分析、對比、優(yōu)選，創(chuàng)設(shè)基于工程實際的適合機制專業(yè)英語的教學(xué)情景及任務(wù)，其中強調(diào)新穎性、多樣性及趣味性。

2.在情景任務(wù)的教學(xué)過程規(guī)劃及實施中，通過“角色分工—情境準(zhǔn)備—情景模擬實施—總結(jié)完善—資源庫建設(shè)—評價考核”的過程展開，其中強調(diào)充分考慮學(xué)生的需求、興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格等。

3.通過調(diào)查研究和比較研究的方法，定性或定量評價情景教學(xué)模式的教學(xué)效果，根據(jù)反饋結(jié)果對情景教學(xué)模式進行優(yōu)化與推廣。

三、結(jié)語

為了改變目前專業(yè)英語單調(diào)的教學(xué)方式和以單純的閱讀翻譯為主的教學(xué)方法，針對機制專業(yè)英語具有的理論知識性和實踐性都相對較強的特點，文章結(jié)合機制專業(yè)學(xué)生所接觸到的工程實際，通過創(chuàng)設(shè)經(jīng)常遇到的問題情境、主題情景、實物模型、影像、聲音、圖片情境等情景模式，引導(dǎo)學(xué)生參與其實施過程，并使學(xué)生置身其中，將理論教學(xué)與工程實際應(yīng)用相聯(lián)系、基礎(chǔ)培養(yǎng)與能力提高相結(jié)合、傳統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)與情景模式教學(xué)相融合，以提高教學(xué)效果。

參考文獻：

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