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        基于工程實際的機制專業(yè)英語情景教學(xué)模式構(gòu)建

        2015-11-30 18:09:49朱榮光高廣娣馬蓉馬本學(xué)
        黑龍江教育·理論與實踐 2015年11期

        朱榮光++高廣娣++馬蓉++馬本學(xué)

        摘要:針對機制專業(yè)英語中存在的問題,文章提出基于工程實際開展其情景教學(xué)模式的構(gòu)建研究,通過在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)工程實際中經(jīng)常遇到的情景模式,規(guī)劃其實施過程,實施愉快情景教學(xué),建設(shè)情景教學(xué)資源庫,豐富教學(xué)內(nèi)容,并對該模式進行評價與優(yōu)化,最后將情景教學(xué)模式的成果推廣到機械類專業(yè)英語教學(xué)中,從而大大提高機械類專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

        關(guān)鍵詞:機械設(shè)計制造及其自動化;專業(yè)英語;情景教學(xué)模式

        一、引言

        機制專業(yè)英語是一門實用性很強的專業(yè)課,因其涉及到比較復(fù)雜的專業(yè)背景知識,學(xué)習(xí)起來容易感到枯燥乏味。當(dāng)前機制專業(yè)英語存在的問題主要有:教學(xué)方式單調(diào),多以單純的閱讀翻譯為主,對于聽、說、讀、寫等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)較弱;教學(xué)手段比較落后,教師很少使用錄音、影視甚至PPT等手段來豐富課堂教學(xué)。上述問題直接導(dǎo)致了以下結(jié)果:學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣和積極性不高;學(xué)生的英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)不高,學(xué)到的多是“啞巴”英語,缺乏把專業(yè)知識準(zhǔn)確地表達為書面英語的能力。

        情景教學(xué)法是在教學(xué)過程中,教師與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相輔的生動具體場景,有目的地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)參與者及學(xué)習(xí)者積極的情感體驗,將理論知識演化為直觀內(nèi)容。目前情景教學(xué)法在國內(nèi)外英語教學(xué)中正逐步得到重視和應(yīng)用,且實踐證明該法能提高英語的教學(xué)效果。

        作為一種語言教學(xué),機制專業(yè)英語可以且適合結(jié)合學(xué)生繼續(xù)深造或工作后常接觸到的工程實際構(gòu)建其情景教學(xué)模式。這種模式注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、參與性、互動性與創(chuàng)造性,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富教學(xué)內(nèi)容,活躍課堂氣氛,有利于將枯燥的理論與工程實際相結(jié)合。

        二、基于工程實際的機制專業(yè)英語情景教學(xué)模式的構(gòu)建

        (一)具體目標(biāo)

        針對機制專業(yè)英語中存在的問題,提出基于工程實際開展機制專業(yè)英語情景教學(xué)模式的構(gòu)建研究,通過創(chuàng)設(shè)工程實際中經(jīng)常遇到的情景模式,規(guī)劃其實施過程,實施愉快情景教學(xué),建設(shè)情景教學(xué)資源庫,豐富教學(xué)內(nèi)容,并對該模式進行評價與優(yōu)化,最后將情景教學(xué)模式的成果推廣到機械類專業(yè)英語教學(xué)中,從而大大提高機械類專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

        (二)主要內(nèi)容

        1.基于工程實際的專業(yè)英語教學(xué)情景選擇與設(shè)計。教學(xué)情景的選擇與設(shè)計應(yīng)立足于工程實際應(yīng)用,且應(yīng)為前期理論或?qū)嵺`教學(xué)中學(xué)生比較熟悉的知識背景,在滿足機制專業(yè)英語課程教學(xué)大綱要求的前提下,爭取在每個新單元內(nèi)容教學(xué)之前,利用20分鐘左右時間進行情景模擬教學(xué),教學(xué)情景任務(wù)可包括如下形式:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的問題情景;預(yù)設(shè)角色扮演情景主題;通過實物模型展示、錄像或視頻放映、聲音或動靜態(tài)圖片介紹,模擬并營造生動的視覺、影像、聲音及圖片環(huán)境。

        2.情景任務(wù)教學(xué)過程的規(guī)劃與實施。其實施可通過“角色分工—情境準(zhǔn)備—情景模擬實施—總結(jié)完善—資源庫建設(shè)—評價考核”的過程展開。模擬情境設(shè)計好之后,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和背景材料,制定情景任務(wù),并詳細(xì)分析實施過程,進行角色分工,引導(dǎo)學(xué)生通過e-Learning查找相關(guān)資料,準(zhǔn)備素材,編設(shè)對話內(nèi)容并演練角色,根據(jù)情景的模擬實施情況進行總結(jié)歸納完善,并將總結(jié)出的資料上傳網(wǎng)絡(luò),建立情景教學(xué)資源庫或網(wǎng)絡(luò)互動平臺。最后對情景任務(wù)實施過程做出評價,并將評價結(jié)果加入到對學(xué)生的最終考核成績評定中,以改變單一的學(xué)業(yè)成績考核辦法。

        3.情景教學(xué)模式輔助教學(xué)的效果評價、反饋、優(yōu)化與推廣。為了評價情景教學(xué)模式的教學(xué)效果,可通過并行設(shè)立情景班開展試驗與試點,通過開展問卷調(diào)查、應(yīng)用調(diào)查、考核成績比較及四、六級成績比較等方式,比較其與非情景班專業(yè)英語教學(xué)模式對學(xué)生英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的影響,根據(jù)反饋結(jié)果對其進行優(yōu)化,最后將情景教學(xué)模式的成果推廣到機械類專業(yè)英語教學(xué)中。

        (三)關(guān)鍵問題

        1.設(shè)計出既能有效訓(xùn)練和提高學(xué)生英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì),又能引起學(xué)生興趣的與專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的情景與任務(wù),要求突出形式的多樣性,并具有新穎性,具有趣味性。

        2.規(guī)劃并實施好專業(yè)英語的教學(xué)情景與任務(wù),要求充分考慮學(xué)生的需求、興趣、能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略等進行合理分工、角色準(zhǔn)備、扮演實施及總結(jié)完善。

        (四)技術(shù)路線

        機制專業(yè)英語情景教學(xué)模式構(gòu)建的技術(shù)路線圖如圖1所示。

        (五)主要方法

        1.通過充分調(diào)研機制專業(yè)學(xué)生工作及工程實際應(yīng)用,廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻,通過分析、對比、優(yōu)選,創(chuàng)設(shè)基于工程實際的適合機制專業(yè)英語的教學(xué)情景及任務(wù),其中強調(diào)新穎性、多樣性及趣味性。

        2.在情景任務(wù)的教學(xué)過程規(guī)劃及實施中,通過“角色分工—情境準(zhǔn)備—情景模擬實施—總結(jié)完善—資源庫建設(shè)—評價考核”的過程展開,其中強調(diào)充分考慮學(xué)生的需求、興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格等。

        3.通過調(diào)查研究和比較研究的方法,定性或定量評價情景教學(xué)模式的教學(xué)效果,根據(jù)反饋結(jié)果對情景教學(xué)模式進行優(yōu)化與推廣。

        三、結(jié)語

        為了改變目前專業(yè)英語單調(diào)的教學(xué)方式和以單純的閱讀翻譯為主的教學(xué)方法,針對機制專業(yè)英語具有的理論知識性和實踐性都相對較強的特點,文章結(jié)合機制專業(yè)學(xué)生所接觸到的工程實際,通過創(chuàng)設(shè)經(jīng)常遇到的問題情境、主題情景、實物模型、影像、聲音、圖片情境等情景模式,引導(dǎo)學(xué)生參與其實施過程,并使學(xué)生置身其中,將理論教學(xué)與工程實際應(yīng)用相聯(lián)系、基礎(chǔ)培養(yǎng)與能力提高相結(jié)合、傳統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)與情景模式教學(xué)相融合,以提高教學(xué)效果。

        參考文獻:

        [1]朱榮光,高廣娣,葛建兵等.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)英語教學(xué)改革淺談[J].機械管理開發(fā),2013,(3):157-160.

        [2]丁雙紅,張學(xué)輝.理工科專業(yè)英語教學(xué)特點及改革意見[J].理工高教研究,2004,(2):114-115.

        [3]王立琦.高等學(xué)校工科專業(yè)英語教學(xué)改革探討[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2009,(6):174-175.

        [4]張華,黃健.工科專業(yè)英語開展情景教學(xué)的研究[J].皖西學(xué)院學(xué)報,2007,(4):143-145.endprint

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