王薌馨 王玲

根據相關調查資料顯示，目前，由于當今社會競爭激烈、就業(yè)形勢嚴峻的影響，在不同程度上，大學生普遍存在著心理健康問題，如：敵對情緒、人際關系敏感、心理壓抑沮喪、焦慮等。大學生一旦遇到挫折，就會出現意志消沉的現象，一旦受到批評容易出現暴力偏激等現象。而建立大學生心理檔案，是人才選擇、錄用的重要參考資料，是心理教育重要的基礎措施，心理檔案的有無、好壞，直接影響大學生就業(yè)機會，直接影響著學校心理教育質量，是高校學生管理工作科學化的一個重要方面，不僅僅是客觀需要。

一、建立大學生心理檔案的重要性

通過建立心理檔案能夠使新生充分認識自我，有利于學生了解自己的心理狀況，形成良好的個性品質。首先，大學生心理健康檔案是學生成長的歷史記錄，是大學生心靈成長的軌跡，是大學生健康發(fā)展動態(tài)的監(jiān)測過程。當代大學生自我意識迅速發(fā)展，主體意識強烈。但是，大學生難以全面、正確的認識與評價自我，自我認識能力具有一定的局限性。因此，通過建立心理檔案的過程，在專業(yè)教師的指導下，使大學生得以利用科學的方法，學會客觀的認識、評價和把握自己。通過心理檔案，大學生能夠完善自我品性，發(fā)現心理問題，預防心理疾病。其次，建立大學生心理檔案，能夠為高校進行心理健康教育提供大量客觀的第一手資料，了解每個學生的個體心理特征和心理健康狀況。隨著現代社會的發(fā)展，學生承受著來自各個方面的巨大壓力，導致大學生產生了很多心理問題，阻礙了學生的健康成長，因此，通過建立大學生心理檔案，能有針對性的采取心理咨詢、心理治療等措施，促進學生的健康成長，同時，能夠保證學校的心理健康工作的扎實有效的開展，有效的幫助大學生。

二、建立大學生心理檔案的原則

1.保密性原則

首先，為了避免給學生帶來負面影響，學生檔案只有學生本人有知情權，內容應該嚴格保密，防止外泄。其次，在檔案管理機制上，電子檔案的管理應有加密設置，文本檔案的放置要用保密性較好的檔案柜，同時為了防止檔案丟失、污損，要定期進行檢查。但是保密機制具有相對性，因此為了保障學生的身心安全，心理健康教育工作人員在學生出現嚴重的心理問題、精神性疾病等情況的時候，應該及時向學校管理人員和學生家長反饋。

2.科學性原則

大學生心理檔案的收集需要科學的測量工具、先進的統計管理技術以及客觀公正的態(tài)度。2005年3月，教育部社政司通過了由全國教育規(guī)劃領導小組辦公室組織的課題鑒定，全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部，在中國本土化的研究、量表的標準化工作規(guī)范的基礎上，提出了重點課題《大學生心理健康相關評定量表的編制》。其中指出了在采集資料過程中，施測者應該尊重客觀實際，避免主管臆測和武斷評價，對測量結果應遵循操作程序和客觀描述。同時在數據采集的時候，應該引進先進的管理技術，采用科學的統計和管理方法。

3.發(fā)展性原則

大學生心理檔案不是在收集之后就束之高閣，不是“死”的儲存性資料。而是要把心理檔案建設成動態(tài)變化、與時俱進的資料。處在青少期的大學生身心發(fā)展具有動態(tài)、變化的特點，因此，我們對大學生的發(fā)展變化，要用發(fā)展的眼光看到大學生的心理特點，不定期的施測和分析大學生的心理狀態(tài)，根據大學生的心理發(fā)展變化特點，對大學生心理檔案不斷的完善補充，提出方向性指導和培養(yǎng)建議。同時，為了形成三者互動的動態(tài)信息反饋體系，心理健康教育工作人員要根據心理檔案，隨時了解大學生的心理動態(tài)。學生根據心理檔案，隨時了解自己的心理狀態(tài)。

4.教育性原則

在建檔的過程中，為了避免學生心理檔案的泄漏，要注意保護學生個人隱私，避免造成對學生本人的心理創(chuàng)傷。心理檔案的動態(tài)變化和完善補充，可以使心理教育工作內容更加具體。因此，心理檔案的建立可以使學生了解、整合、反饋自己的心理狀態(tài)，使高校更有針對性、實效性和主動性的開展心理健康工作，也能使學生從工作人員那里受益，得到專業(yè)的成長建議和規(guī)劃等。

三、科學建立大學生心理檔案

為了方便迅捷的利用學生心理健康檔案的相關資料，在建立大學生心理健康檔案的時候，應該充分運用檢測、統計分析、管理等軟件，積極引進現代管理手段，處理和建立好學生的心理健康檔案資料，從而提高工作效率。同時，為了保證學生心理健康檔案的客觀性、全面性和科學性，必須明確管理機構和主要負責人員，必須由專業(yè)人員負責協調工作。對心理檔案的管理機構的分工、收集、整理等都要有明確的規(guī)定，要做到嚴格規(guī)范、管理有序，要制定心理檔案管理制度，并落實責任。

首先，在心理普查開始前，為了保證心理檔案的真實客觀性，應該讓學生了解心理普查的注意事項、保密性，應該進行心理健康知識的普及，在施測者與學生之間建立信任、目標一致的協調機制。同時，應該制定詳細的工作計劃，規(guī)范心理檔案的收集過程，如：指導語、時間安排、組織秩序等。目前，心理普查測評的方式有紙筆測試和網絡測試兩種，測量工具有大學生人格問卷、卡特爾十六種人格因素測量表和身心癥狀自評量表。目前由于網絡測評在施測階段中具有組織、實踐自由、節(jié)省紙張等優(yōu)點，很多高校采用的都是網絡測評的形式。

其次，要規(guī)范心理檔案的統計分析過程。心理檔案統計分析需要工作人員具有一定的心理統計學知識，一般采用SPPS統計軟件。統計內容有個體和整體兩個方面。整體有分為縱向和橫向分析，橫向分析是指分析學生的群體特征，了解群體特征的心理健康狀況，并且分析了解學生容易在那些方面出現問題;縱向分析是為了了解學生心理健康，通過學校前幾年的數據進行比較分析，更直觀的了解學生的心理健康狀況。個體主要是對每個學生的心理健康狀態(tài)進行預警分析。同時，心理檔案建立后，要規(guī)范檔案的借閱，指定專人負責管理，無關人員不得查閱檔案，管理人員要嚴格遵守相關保密規(guī)定，要認真負責。心理檔案一般不外借，如有失密，要追究借閱人負責。

另外，要建立合理的信息反饋機制。心理檔案涉及學生個人因素需要保密管理，同時也要進行信息反饋，因此，為了處理好心理檔案的反饋對象與反饋內容之間的關系，心理咨詢人員需要全面了解和掌握學生的全部反饋信息，了解學生群體的整體狀況，具有針對性的提供心理健康服務。并且學生要與心（下轉第40頁）（上接第32頁）理咨詢人員互動，充分了解自己的心理健康信息，改善自己的心理健康狀態(tài)。

2.大學生心理健康檔案的主要內容及應用

為了更好地開展心理教育服務，大學生心理健康檔案的主要內容有：①個人的基本情況包括年級、專業(yè)、姓名、心理創(chuàng)傷史等。②學生的家庭情況包括父母年齡、經濟水平、父母教育方式等。③心理測驗情況法包括能夠幫助分析來訪者的各種心理特征。

大學生心理檔案的應用主要有一下個方面：首先，為了快捷的了解學生的個別差異等情況，通過合作研究，與其他教育和管理工作者利用大學生心理健康檔案，和大學生一道設定切合自身的努力目標。并根據個性差別等選擇合適人選充當學生干部，實現最佳組合。其次，采用多種形式讓大學生獨立認識自我心路歷程，歡迎大學生主動前來查閱心理健康檔案，增強學生心理保健意識，完善自我，預防心理疾患。另外，要建立完備的心理檔案，根據心理健康發(fā)展的特點，通過心理教育實踐，系統、科學的收集各種資料，促進和推動大學生心理健康教育事業(yè)的發(fā)展。

（2015年遼寧省檔案科技項目，項目編號：L-2015-R-7）

（作者單位：遼寧大學 ）