藺琛

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源泉與本質，是其基石；創(chuàng)新的價值由創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)、創(chuàng)業(yè)進一步推動創(chuàng)新。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩者相互聯(lián)系，相互滲透、融合相互推進。商科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構建有利于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。當前，商科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性認識不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以開展，同時并未形成系統(tǒng)的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式體系，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果考核辦法、缺乏師資力量。針對當前商科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題，本人認為可以從以下幾個方面加強商科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建：提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性認識，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建打下環(huán)境基礎；通識課程與專業(yè)課程并行；構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；引入先進教學方法，加強師資力量建設。

關鍵詞：商科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程體系構建

在高等學校中大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進高等教育科學發(fā)展，深化教育教學改革， 提高人才培養(yǎng)質量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義。 此外，繼黨的十七大報告之后， 黨的十八大報告中再次明確提出實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要決策。

一、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)概述

創(chuàng)新指的是在社會經(jīng)濟發(fā)展背景下，大眾為了更好的發(fā)展，基于已知信息對常規(guī)進行突破的過程中產生某些獨特的、新穎的、有個人價值或是社會價值的新思想、新事物的一系列活動。創(chuàng)業(yè)指的是創(chuàng)業(yè)者通過對現(xiàn)有資源的利用以及一些列的資源整合優(yōu)化，以此創(chuàng)造出更大的社會價值或是經(jīng)濟價值的過程。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)具有緊密的聯(lián)系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源泉與本質，是其基石；創(chuàng)新的價值由創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)、創(chuàng)業(yè)進一步推動創(chuàng)新。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩者相互聯(lián)系，相互滲透、融合相互推進。

二、商科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建的意義

（一）商科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構建有利于深化創(chuàng)

新創(chuàng)業(yè)教育改革。商科大學生創(chuàng)新課程體系的構建有利于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當代素質教育的重要特征。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構建順應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，提升了商科大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神以及社會責任感、創(chuàng)業(yè)能力，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供了新方向。

（二）商科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構建有利于創(chuàng)新型

人才的培養(yǎng)。商科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構建有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。商科院校培養(yǎng)人才的根本目標是培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要、市場認可、企業(yè)急需的綜合性創(chuàng)新人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構建為商科院校學生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學習、實踐操作平臺，對學生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)思維的構建起到了很好的引導作用。

三、商科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性認識不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以開展。當前，部分商科院校管理者存在這樣的思想：學校擴招過程中出現(xiàn)了教育資源緊張的現(xiàn)象，維持學校當前的運轉已經(jīng)非常困難，若再去開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅教育資源不夠，而且耗費額外經(jīng)費，在心理上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展比較排斥。部分教師則認為，擴招以來，當前商科院校生源質量普遍下降，要達到以往的教學效果實屬不易，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展完全沒必要，一是學生基礎薄弱，二是教師要付出更多的工作時間；而大部分商科院校學生在進入大學以后，更多的是應付各了專業(yè)考試，要么完全沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念，要么認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是畢業(yè)后走上社會以后的事，現(xiàn)在操之過急，不如好好享受現(xiàn)在的大學生活。

總而言之，商科院校部分管理者、教師以及學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識不到位，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以展開。

（二）沒有系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式體系。當前，有關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策制度以及相關實施措施的出臺在一定程度上引起的商科院校的重視。但是目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式并未系統(tǒng)化，商科院校想進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展也無從下手。本人認為其根本原因在于有關于人才培養(yǎng)模式的政策制度以及實施措施在關聯(lián)度上不高，無法捏合為一個完成的培養(yǎng)模式體系。當前所謂的人才培養(yǎng)模式并沒有在根本上進行創(chuàng)新，僅僅實在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式上進行局部的補充或是修改，在本質上換湯不換藥，不符合當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。其次，部分商業(yè)院校所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)活動只注重形式，過于花哨，并沒有在本質上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)起到很好的作用。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果考核辦法缺乏。部分開展商科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展中對其教育成果的考試辦法較為混亂。

首先是教師方面：目前，大部分商科院校并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學工作績效考核范圍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的的教學工作與教師一系列的職稱晉升、崗位聘任、等各項福利待遇并未掛上鉤。這嚴重打擊了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工作中教師的積極性。其次是學生方面；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程考核上，依然沿用傳統(tǒng)的期末閉卷或是開卷考試的形式對學生進行考核，考試內容更多的是教師在課堂上所教授的相關原理、概念，涉及到學生動腦分析的題目較少，不能反映學生對這門課的掌握情況，同時也不能檢驗學生創(chuàng)新思維能力。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量缺乏。商科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中任教的教師大部分是在畢業(yè)后直接進入高校執(zhí)教，雖然擁有豐富的理論知識，但是并沒有經(jīng)歷實際工作，也沒有真正的參與過企業(yè)的研發(fā)流程，在思維上不符合企業(yè)運作流程。在授課中給學生講授的也能有理論知識，無法引導學生進行理論知識與實踐之間的遷移。

四、商科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建建議

目前，作為一種全新的教學理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)得到了商科院校的廣泛認可。在上文對商科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析中我們可以看到，商科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍面臨眾多挑戰(zhàn)。我國關于“創(chuàng)業(yè)”這一學科建設的研究正處于初級階段，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建立上并不完善，課程設置具有較大的隨意性，同時沒有做到與專業(yè)教育課程體系的緊密結合。下文針對當前商科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構建提幾點意見。

（一）提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性認識，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建打下環(huán)境基礎。在上文中提到，部商科院校部分管理者、教師以及學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識不到位，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以展開。提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構建打下環(huán)境基礎尤為重要。

第一，商科院校管理者需要轉變觀念，不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位這浪費教育資源、耗費額外經(jīng)費的層面上。商科院校教育工作的開展最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合性人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構建能夠很好的完成這一目標。第二，商科院校部分教師需要轉變觀念，不能講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為額外的工作負擔。不同，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的考核中，應當將該項教學工作納入對教師的考核中，與教師各項福利掛鉤。第三，商科院校大學生需要轉變觀念，不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看做拿學分的通識課程，應當正視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

（二）通識課程與專業(yè)課程并行。商科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系應當通識課程與專業(yè)課程并行。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課程體系應當涵蓋法學類課程、管理類課程以及公共關系類課程，以此作為培養(yǎng)商科大學生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)思維的基礎。商科院校學生可以根據(jù)自己的興趣選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同時課程體系中所涉及到的通識課，在個人興趣的前提下養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維、樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程體系應當涵蓋創(chuàng)意學、創(chuàng)新思維訓練、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)新學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，以此進一步夯實商科大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎，提升商科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野。

總而言之，商科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構建應當注重同時課程與專業(yè)課程的相互搭配，在不增加學生專業(yè)課學習之外的負擔前提下滿足商科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求。

（三）構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在對商科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析中提到，當前沒有系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式體系，商科院校想進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展也無從下手。本人認為想要從根本上解決這一問題，應當加快創(chuàng)新雙葉實踐課程體系的建設，完善創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式?？梢栽谕ㄗR課程以及專業(yè)課程等一系列理論課程的基礎上增加項目研發(fā)訓練、教學實習等實踐性的教學課程，讓學生在實踐中體會創(chuàng)業(yè)過程，增加對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識。

（四）引入先進教學方法，加強師資力量建設。商科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中任教的教師大部分是在畢業(yè)后直接進入高校執(zhí)教，雖然擁有豐富的理論知識，但是并沒有經(jīng)歷實際工作是事實。加強師資力量的建設可以從先進教學方法的引進著手，以此彌補當前商科院校教師實踐不足的缺陷。

五、小結

目前，作為一種全新的教學理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)得到了商科院校的廣泛認可。商科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構建有利于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

綜上所述，提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性認識，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建打下環(huán)境基礎；通識課程與專業(yè)課程并行；構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；引入先進教學方法，加強師資力量建設能夠有效加強商科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建。

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