王建勛，吳遠(yuǎn)遠(yuǎn)，武立民

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構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體教學(xué)制度 創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式——邢臺(tái)學(xué)院地方性、應(yīng)用型優(yōu)秀實(shí)踐案例

王建勛，吳遠(yuǎn)遠(yuǎn)，武立民

（邢臺(tái)學(xué)院，河北邢臺(tái) 054001）

邢臺(tái)學(xué)院在地方性、應(yīng)用型辦學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持以評(píng)促建、內(nèi)涵發(fā)展，不斷探索應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，形成了以“純德樹人育人體系”和“產(chǎn)學(xué)研一體教學(xué)制度”為支撐的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)路徑。以產(chǎn)學(xué)深度融合的實(shí)踐教學(xué)制度、精實(shí)課程制度和本科生助研制度為主要內(nèi)容的產(chǎn)學(xué)研一體教學(xué)制度，對(duì)構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系，突出學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，具有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

產(chǎn)學(xué)研一體教學(xué)；創(chuàng)新應(yīng)用型；培養(yǎng)模式；邢臺(tái)學(xué)院

邢臺(tái)學(xué)院作為邢臺(tái)市唯一一所本科院校，自2002年升本以來，緊密依靠地方政府，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要，堅(jiān)持“特色興校，以質(zhì)圖強(qiáng)”的發(fā)展道路?！笆晃濉逼陂g全力克服體制制約和資金瓶頸所導(dǎo)致的發(fā)展困境，在完成校園二期建設(shè)的基礎(chǔ)上，及時(shí)將工作重心由外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)?！笆濉币詠?，學(xué)校以本科合格評(píng)估為契機(jī)，堅(jiān)持以評(píng)促建的方針，努力探索應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，進(jìn)一步明確了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，構(gòu)建了以“純德樹人育人體系”和“產(chǎn)學(xué)研一體教學(xué)制度”為支撐的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)路徑，逐步形成了具有自身特色的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系，在建設(shè)地方性、應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)實(shí)踐中不斷取得進(jìn)展。

一、準(zhǔn)確定位應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)做好人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)

我校在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索中深刻認(rèn)識(shí)到，系統(tǒng)做好應(yīng)用型人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，是保證應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)有效實(shí)施的首要前提。這不僅關(guān)系到應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向的正確把握，也直接影響著應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的準(zhǔn)確界定和培養(yǎng)路徑的合理規(guī)劃。為此，我們重點(diǎn)進(jìn)行了如下工作：

（一）深刻理解應(yīng)用型人才的內(nèi)涵，選準(zhǔn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)

應(yīng)用型人才是介于學(xué)術(shù)型人才與職業(yè)技能型人才的“中間型人才”。學(xué)術(shù)型人才以系統(tǒng)地掌握專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，重在形成學(xué)術(shù)研究或理論創(chuàng)新能力；職業(yè)技能型人才以專業(yè)理論“必須”和“夠用”為度，重在具備第一任職崗位的職業(yè)技能；應(yīng)用型人才以掌握較為系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，重在形成綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。因此，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)最為核心的任務(wù)是，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，準(zhǔn)確定位應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須以專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)為本位，選準(zhǔn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)。

（二）秉持“純德實(shí)學(xué)”的校訓(xùn)精神，構(gòu)建“純德樹人育人體系”和“產(chǎn)學(xué)研一體教學(xué)制度”，培養(yǎng)“優(yōu)秀公民、應(yīng)用人才”

我校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，經(jīng)過不斷的探索與總結(jié)，確定了構(gòu)建“純德樹人育人體系”和“產(chǎn)學(xué)研一體教學(xué)制度”，培養(yǎng)“優(yōu)秀公民、應(yīng)用人才”的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)總體思路。這既是我們基于應(yīng)用型人才理性認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華總結(jié)，也是我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)中踐行“純德實(shí)學(xué)”校訓(xùn)精神的內(nèi)在選擇。

1.純德樹人的育人體系

構(gòu)建純德樹人育人體系的根本目的，旨在對(duì)學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、使命感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。純德樹人育人體系以政治理論課教學(xué)為主陣地，以其它素質(zhì)課程教學(xué)為延伸，以本科教育教學(xué)育活動(dòng)為依托；以教師正面教育為引領(lǐng)，以學(xué)生日常教育管理為主線，以學(xué)生自我教育、自我管理為重點(diǎn)。純德樹人育人體系是實(shí)現(xiàn)“優(yōu)秀公民”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐保障，是對(duì)課內(nèi)外育人環(huán)節(jié)、育人平臺(tái)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

2.產(chǎn)學(xué)研一體教學(xué)制度

構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體教學(xué)制度的核心目的，旨在形成“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”、“研學(xué)結(jié)合”、“產(chǎn)研結(jié)合”的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系，以有效地推進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新。產(chǎn)學(xué)研一體教學(xué)制度是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)一系列教學(xué)制度的總概括，其最為主要的內(nèi)容是產(chǎn)學(xué)深度融合的實(shí)踐教學(xué)制度、精實(shí)課程制度和本科生助研制度。其中，產(chǎn)學(xué)深度融合的實(shí)踐教學(xué)制度是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的核心與關(guān)鍵，精實(shí)課程制度是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的血脈與根基，本科生助研制度是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的進(jìn)一步拓展和深化。

邢臺(tái)學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)路線圖

二、以實(shí)踐教學(xué)改革為突破口，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)深度融合的實(shí)踐教學(xué)制度

目前，多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)是以課堂案例教學(xué)、見習(xí)實(shí)習(xí)為主要形式，這些形式都不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的直接對(duì)接，無法充分滿足學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要：一是授課教師大多數(shù)是“從校門到校門”，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因而其案例教學(xué)不能有效對(duì)接實(shí)際工作；二是實(shí)習(xí)單位接受學(xué)生積極性不夠，很多學(xué)生沒有實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，即使參加實(shí)習(xí)也多是“參觀式實(shí)習(xí)”，學(xué)生參與實(shí)際崗位工作機(jī)會(huì)較少。為此，我校以實(shí)踐教學(xué)改革為突破口，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)深度融合的實(shí)踐教學(xué)制度，依托校企合作的新型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新上進(jìn)行了大膽探索。

以我校經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院為例，該院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以校企共建的實(shí)體外貿(mào)公司為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建了以“真題真做”為特征的實(shí)踐教學(xué)模式，具體如下：

（一）主要舉措

1.校企合作成立實(shí)體公司

為了推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，促進(jìn)邢臺(tái)外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與地方經(jīng)濟(jì)的深度融合，邢臺(tái)學(xué)院與河北強(qiáng)久集團(tuán)于2009年共同出資注冊(cè)成立“河北邢久車業(yè)科技有限公司”。公司業(yè)務(wù)部設(shè)在邢臺(tái)學(xué)院校園內(nèi)，主要負(fù)責(zé)該集團(tuán)自行車的外貿(mào)業(yè)務(wù)，同時(shí)承擔(dān)學(xué)生的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

2.課堂搬到公司，與外貿(mào)業(yè)務(wù)零距離接觸

河北邢久車業(yè)科技有限公司業(yè)務(wù)室與邢臺(tái)學(xué)院邢久進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)室是在一個(gè)大廳內(nèi)，中間以玻璃墻間隔。這樣的設(shè)置是為了實(shí)現(xiàn)課堂與公司業(yè)務(wù)的零距離，將一部分實(shí)踐性較強(qiáng)的課程結(jié)合公司業(yè)務(wù)在此進(jìn)行授課。目前，在實(shí)訓(xùn)基地開設(shè)的課程主要有外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)等。

3.教師走進(jìn)公司，業(yè)務(wù)人員走進(jìn)課堂

教師走進(jìn)公司，即國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教師定期到公司參與業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)，既為公司發(fā)展提供智力支持，同時(shí)也為自身積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以不斷將業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。截至到2014年底，累計(jì)已有20名教師到邢久公司參與業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)；業(yè)務(wù)員走進(jìn)課堂，即邢久公司外貿(mào)業(yè)務(wù)人員走進(jìn)課堂，為學(xué)生分享工作經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)實(shí)踐操作，通過真實(shí)業(yè)務(wù)案例講授國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)。目前，累計(jì)已形成專題業(yè)務(wù)講座15個(gè)（不包含平時(shí)業(yè)務(wù)指導(dǎo)）。

4.“三步走”的能力培養(yǎng)舉措

基于邢久公司，該院實(shí)施了“三步走”的能力培養(yǎng)舉措，能力培養(yǎng)由淺入深。第一步為業(yè)務(wù)培訓(xùn)階段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)；第二部為業(yè)務(wù)助理階段，學(xué)生零距離接觸業(yè)務(wù)；第三步是真題真做階段，學(xué)生直接參與業(yè)務(wù)。

第一步，業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)室，外貿(mào)業(yè)務(wù)人員與專業(yè)教師共同制定培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)內(nèi)容，并由業(yè)務(wù)人員為主講，定期為學(xué)生安排外貿(mào)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，由專業(yè)教師進(jìn)行輔助解釋。業(yè)務(wù)培訓(xùn)主要是以分組輪訓(xùn)方式完成，即在第六學(xué)期將學(xué)生分為四組，每組學(xué)生培訓(xùn)時(shí)間為四周。2014年為止，累計(jì)為5屆學(xué)生進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)，累計(jì)培訓(xùn)人數(shù)達(dá)958人，培訓(xùn)內(nèi)容包含企業(yè)涉外經(jīng)營(yíng)的各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。

第三步，真題真做。業(yè)務(wù)助理工作結(jié)束后，由業(yè)務(wù)人員對(duì)參加助理學(xué)生的工作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)生意愿選拔即將畢業(yè)的學(xué)生在第八學(xué)期進(jìn)入邢久公司開展畢業(yè)實(shí)習(xí)，“真題真做”開展外貿(mào)業(yè)務(wù)，以檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)知識(shí)。截至到2014年，邢久公司累計(jì)從業(yè)務(wù)助理中選拔接收畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生95人，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間協(xié)助完成訂單35筆，合同金額約294.8萬美元。

（二）取得成效

1.學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力大幅提升

通過對(duì)在校學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性明顯提升，并且對(duì)本專業(yè)和就業(yè)的信心不斷提升，學(xué)生參加全國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)舉辦的國(guó)際貿(mào)易技能大賽獲一等獎(jiǎng)1次、二等獎(jiǎng)2次，近兩年獲得河北省教育廳組織的“河北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”共8項(xiàng)。通過對(duì)用人單位的回訪調(diào)查，用人單位普遍反映該院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易畢業(yè)生的實(shí)踐應(yīng)用能力較強(qiáng)，由學(xué)生到職員的角色轉(zhuǎn)換期較短，能夠較快的進(jìn)入工作狀態(tài)，并且具有較強(qiáng)的能力提升空間。

2.中小企業(yè)人才難題得以解決

通過產(chǎn)學(xué)深度融合的實(shí)踐教學(xué)制度，為地方中小企業(yè)培養(yǎng)了大量“留得住、用得上”的外貿(mào)人才，有效地解決了企業(yè)人才難題。根據(jù)邢臺(tái)網(wǎng)商會(huì)的不完全統(tǒng)計(jì)，僅在其會(huì)員企業(yè)就業(yè)的該專業(yè)畢業(yè)生就有103人，并且有3家企業(yè)是由該專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)營(yíng)的；在邢久公司實(shí)習(xí)學(xué)生中先后有88名畢業(yè)后直接進(jìn)入公司或強(qiáng)久集團(tuán)擔(dān)任外貿(mào)業(yè)務(wù)員。

3.得到了同行及社會(huì)認(rèn)可

微晶鑄石板表面質(zhì)量好，美觀，但耐磨性較普通鑄石板差，沖擊韌性比普通鑄石板高，其厚度包括8 mm、10 mm、12 mm、16 mm、20 mm幾種規(guī)格，并有各種形狀。

2010年5月，被河北省教育廳評(píng)為“省級(jí)外貿(mào)經(jīng)濟(jì)教育創(chuàng)新高地”；2010年7月，被教育部評(píng)為第六批“國(guó)家級(jí)高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”2012年4月，被河北省教育廳評(píng)為“省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目”；2013年3月，被河北省教育廳評(píng)為“河北省重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科”。

2014年1月24日，邢臺(tái)日?qǐng)?bào)以“產(chǎn)學(xué)研的有效對(duì)接——邢臺(tái)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院產(chǎn)學(xué)研一體化模式調(diào)查”為標(biāo)題整版報(bào)道了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)產(chǎn)學(xué)深度融合制度。

三、以精實(shí)課程制度為支撐，創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系

在實(shí)施產(chǎn)學(xué)深度融合的實(shí)踐教學(xué)制度過程中，增加實(shí)踐教學(xué)比例，壓縮了理論學(xué)時(shí)數(shù)。為此，我校采取精實(shí)課程制度，創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中貫徹“精”“實(shí)”原則，“精”是指課程設(shè)置精選、理論學(xué)時(shí)精減、教學(xué)內(nèi)容精細(xì)；“實(shí)”是指理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。精實(shí)課程制度的實(shí)施，使學(xué)生在加強(qiáng)專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，本科專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)得以保證。

（一）精減理論學(xué)時(shí)，優(yōu)化課程設(shè)置

經(jīng)過幾輪的教學(xué)實(shí)踐的積累，我校2013版本科人才培養(yǎng)方案采用“平臺(tái)+模塊”的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，進(jìn)一步精減理論學(xué)時(shí)，優(yōu)化課程設(shè)置。本科培養(yǎng)方案由通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科專業(yè)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)方向模塊構(gòu)成，理論總學(xué)時(shí)控制在2600學(xué)時(shí)左右，人文社科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)總學(xué)分不低于20%、理工類專業(yè)不低于30%。以經(jīng)管類專業(yè)為例，調(diào)整優(yōu)化后的新版人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比例從16%增加到25%。同時(shí)，教學(xué)日歷采取“16+2+2”的方式，即每學(xué)期16周課堂教學(xué)、2周實(shí)踐教學(xué)、2周復(fù)習(xí)考試。這樣調(diào)整后，每學(xué)期增加了2周實(shí)踐，減小了學(xué)時(shí)/學(xué)分換算比例，有利于貫徹“少時(shí)多課”原則。因此，該方案的專業(yè)課程門數(shù)增加，每門課程平均學(xué)時(shí)數(shù)減少，理論內(nèi)容更加精細(xì)。

（二）加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)，夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)

專業(yè)核心課程是本科專業(yè)最重要的特質(zhì)課程，由反映該專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、專業(yè)人才培養(yǎng)定位的課程組成，涵蓋了該專業(yè)最基本的理論知識(shí)體系。我校各專業(yè)的核心課程原則上按照教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012）》的基本要求開設(shè)，同時(shí)，結(jié)合我校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，對(duì)核心課程的學(xué)時(shí)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選和優(yōu)化，確保學(xué)生掌握較為系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。我校課程建設(shè)按照合格課程、重點(diǎn)建設(shè)課程、精品課程三個(gè)層次進(jìn)行，目前專業(yè)核心課程中有省級(jí)精品課程4門，校級(jí)精品課程43門。學(xué)校將課程建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合，購(gòu)進(jìn)清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)開放性、及時(shí)性、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，大力開展網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)。每一門課程開通教學(xué)社區(qū)，開展網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑與作業(yè)討論，目前平臺(tái)年訪問量達(dá)到315萬人次。同時(shí)，每學(xué)期引進(jìn)10-20門國(guó)家精品課程資源供本科生學(xué)習(xí)，與本校開設(shè)的特設(shè)課程相互補(bǔ)充，形成學(xué)科門類齊全、理論與應(yīng)用結(jié)合的通識(shí)教育課程體系。

學(xué)校還實(shí)施了“課堂教學(xué)質(zhì)量提高工程”，每年派出10名以上教師到重點(diǎn)大學(xué)參加課程進(jìn)修，每年從教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心購(gòu)買50門在線課程用于教師培訓(xùn)，連續(xù)多年以微課方式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上開展教師說課比賽和優(yōu)秀教學(xué)評(píng)比，有針對(duì)性地提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)本科專業(yè)理論教學(xué)。

（三）堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法

實(shí)施精實(shí)課程制度，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，不斷深化教學(xué)方法改革。近三年我校涉及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革的教改立項(xiàng)課題108多項(xiàng)，其中省級(jí)以上教改課題9項(xiàng)。美術(shù)專業(yè)的工作室制教學(xué)模式、音樂和表演專業(yè)的舞臺(tái)教學(xué)法、經(jīng)管類專業(yè)的多課程聯(lián)合教學(xué)、案例教學(xué)等教改成果和教學(xué)方法得到了推廣應(yīng)用，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中起到了重要作用。

以我校美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院為例，通過多年探索與實(shí)踐，美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)全部采用工作室制教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量和效果大大提高，師生的美術(shù)和設(shè)計(jì)作品水平明顯提升，參加全國(guó)全省的各類比賽和展覽得到廣泛認(rèn)可。目前美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院共建立了美術(shù)類和設(shè)計(jì)類工作室16個(gè)，采取主講教師負(fù)責(zé)制，學(xué)生與教師實(shí)行雙向選擇，教學(xué)與創(chuàng)作融為一體。近三年以來，師生作品參加省級(jí)以上美展和獲獎(jiǎng)數(shù)量逐年遞增。其中，國(guó)畫工作室的《絲路遐想》、《水城人家》、《晝行夜泊 悠悠我家》等三件美術(shù)作品，分別入選第十二屆全國(guó)美展綜合材料展、版畫展；2013年河北首屆美展上，來自不同美術(shù)教學(xué)工作室的4位教師、7名學(xué)生獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，其中陳軍老師的美術(shù)作品《深度睡眠》榮獲金獎(jiǎng)，寫實(shí)油畫工作室2010級(jí)學(xué)生徐超的《活著之曉》榮獲了優(yōu)秀獎(jiǎng)；同時(shí)，來自多個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類工作室的學(xué)生先后獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)7項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)2項(xiàng)。

表演專業(yè)理論教學(xué)緊密結(jié)合實(shí)際，樹立“課堂舞臺(tái)化、舞臺(tái)社會(huì)化”的教學(xué)理念，把專業(yè)教學(xué)融入到各類舞臺(tái)表演中，形成了理論教學(xué)、舞臺(tái)表演、課外訓(xùn)練三位一體的教學(xué)模式。結(jié)合專業(yè)教學(xué)實(shí)際，該專業(yè)近兩年先后編演了兒童劇4部、短劇3部，先后公開演出了29場(chǎng)，演出任務(wù)全部由表演專業(yè)學(xué)生自己承擔(dān)，為地方文化建設(shè)中產(chǎn)生積極影響。

經(jīng)管類專業(yè)的案例教學(xué)已在大部分專業(yè)課程中推廣，其中工商管理專業(yè)組織《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《市場(chǎng)調(diào)研寫作報(bào)告》、《市場(chǎng)調(diào)研實(shí)務(wù)》等七門具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的課程，開展多課程聯(lián)合教學(xué)改革，實(shí)行聯(lián)合制訂教學(xué)大綱、聯(lián)合備課、聯(lián)合組織案例，有效協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配，大大提高了課堂教學(xué)效率。

總之，我校精實(shí)課程制度的實(shí)施，不僅適應(yīng)了學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)需要，又切實(shí)保證了本科生掌握較為扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)和較為系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)。

四、實(shí)施本科生助研制度，在科研服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的實(shí)踐中培育應(yīng)用型人才

“本科生助研”是我校經(jīng)過數(shù)年的本科教育與科研實(shí)踐凝練總結(jié)出來的一條提高學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的有效途徑。教師在應(yīng)用性研究過程中主動(dòng)吸納學(xué)生作助手，參與研究全過程，使得科研不僅為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，而且成為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的有效方式。以科研項(xiàng)目為載體，學(xué)生以“企業(yè)助手”或“科研助手”身份進(jìn)入行業(yè)企業(yè)和實(shí)驗(yàn)室，直接接觸參與科研、生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)。在助研過程中，學(xué)生一方面解科研程序、熟悉科研方法、體驗(yàn)科研過程，獲得初步的科研能力和素養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神；另一方面也鍛煉、提高了綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論分析、解決實(shí)際問題的能力。為更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)校先后建立了邢臺(tái)學(xué)院巨鹿縣研究所、煤化工研究所、城鎮(zhèn)化研究所等15個(gè)區(qū)域及行業(yè)研究所，成為服務(wù)地方和本科生助研的平臺(tái)，使教學(xué)與科研緊密結(jié)合起來。實(shí)施本科生助研制度以來，全校吸納本科生助研的各類科研項(xiàng)目達(dá)525個(gè)，占同期立項(xiàng)項(xiàng)目的96.3%；參與學(xué)生1575人，占全體在校本科生人數(shù)的14.4%，涉及幾乎全部本科專業(yè)。

以化學(xué)工程與生物技術(shù)學(xué)院為例，該學(xué)院成立“助研社”學(xué)生社團(tuán)，開展學(xué)生招募、項(xiàng)目發(fā)布、助手篩選、心得交流等工作，組織學(xué)生大二就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，接觸研究課題，接受早期科研訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，了解科研工作流程和方法，學(xué)習(xí)文獻(xiàn)查閱、調(diào)研技術(shù)、操作規(guī)程等，接觸工廠企業(yè)和生產(chǎn)實(shí)際。該院與卡博特旭陽化工（邢臺(tái)）有限公司簽署合作協(xié)議，由學(xué)校煤化工實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)旭陽焦化產(chǎn)品的委托第三方分析檢驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)室選調(diào)化學(xué)、化工專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生參與項(xiàng)目檢驗(yàn)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生全程參與產(chǎn)品取樣、分析檢測(cè)、數(shù)據(jù)處理、出具報(bào)告等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。2014年，該項(xiàng)目培養(yǎng)培訓(xùn)助研學(xué)生40余人次，完成學(xué)時(shí)12000個(gè)，并已形成了以老帶新、滾動(dòng)發(fā)展的良性運(yùn)行模式。學(xué)生在助研工作中受到系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)際工作能力都得到了良好鍛煉。9名學(xué)生能夠獨(dú)立擔(dān)當(dāng)企業(yè)實(shí)驗(yàn)分析工作的畢業(yè)生全部被服務(wù)企業(yè)錄用。該學(xué)院的“植物快繁實(shí)驗(yàn)室” 是河北清凡農(nóng)業(yè)科技有限公司與邢臺(tái)學(xué)院校企合作共建，由清凡公司提供運(yùn)行資金和研究項(xiàng)目，化生學(xué)院負(fù)責(zé)技術(shù)攻關(guān)的一項(xiàng)長(zhǎng)期深度合作項(xiàng)目。作為教師科研平臺(tái)、企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)平臺(tái)和學(xué)生實(shí)踐基地，教師的科研成果通過學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化為企業(yè)的上游生產(chǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)品，快速繁殖的幼苗直接進(jìn)入公司苗木培育基地商品苗培育下游工序。學(xué)生以科研助手形式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，協(xié)助教師開展研究，經(jīng)歷了從田間地頭到實(shí)驗(yàn)室再到生產(chǎn)場(chǎng)地的過程。2014年該實(shí)驗(yàn)室接收助研學(xué)生34人次，完成學(xué)時(shí)8000余個(gè)。2013年底，植物快繁實(shí)驗(yàn)室入選第一批邢臺(tái)市科技企業(yè)研發(fā)中心建設(shè)名單；2014年2月16日《河北日?qǐng)?bào)》頭版頭條以該實(shí)驗(yàn)室為例報(bào)道了我校在服務(wù)地方企業(yè)、解決企業(yè)轉(zhuǎn)型難題中發(fā)揮的重要作用。近三年來，化生學(xué)院本科生署名發(fā)表論文20余篇，參加學(xué)科競(jìng)賽榮獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)5個(gè)，校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)1個(gè)；學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等課外科技文化活動(dòng)、創(chuàng)新技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)47個(gè)，其中省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)1個(gè)。在對(duì)近年畢業(yè)生就業(yè)后的滿意度調(diào)查中，90%的用人單位對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)表示滿意或比較滿意。畢業(yè)生初次就業(yè)率均在90%以上，年度就業(yè)率達(dá)93% 以上。

五、關(guān)于“產(chǎn)學(xué)研一體教學(xué)制度”的理性分析

（一）“產(chǎn)學(xué)研一體教學(xué)制度”是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的有效途徑

“產(chǎn)學(xué)研一體教學(xué)制度”是我校在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，基于對(duì)應(yīng)用型本科人才內(nèi)涵及其培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要進(jìn)行了理性分析，并不斷進(jìn)行具體探索之后逐步確立和形成。實(shí)踐證明，我校建立的以產(chǎn)學(xué)深度融合的實(shí)踐教學(xué)制度、精實(shí)課程制度和本科生助研制度為核心的產(chǎn)學(xué)研一體教學(xué)制度形成了一套較為完整的教學(xué)體系，在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了關(guān)鍵作用，通過多年來的人才培養(yǎng)結(jié)果可以看出，該項(xiàng)制度的實(shí)施大大提高了學(xué)生綜合運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)符合地方應(yīng)用型本科人才需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，也促進(jìn)了廣大教師不斷提高實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍向雙師型的轉(zhuǎn)變，為地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。因此，“產(chǎn)學(xué)研一體教學(xué)制度”的形成與實(shí)施是地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的有效途徑。

（二）“產(chǎn)學(xué)研一體教學(xué)制度”具有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義

“產(chǎn)學(xué)研一體教學(xué)制度”是我校培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的制度支撐，主要通過搭建新型校企合作平臺(tái)，有效地將產(chǎn)學(xué)融為一體；采用精實(shí)課程制度，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)方法；通過實(shí)施本科生助研制度，使科研在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中發(fā)揮了有效作用。它區(qū)別于傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研合作教育，克服了校企合作難于深入、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠緊密的問題，是對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展與創(chuàng)新。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為引領(lǐng)，按照產(chǎn)學(xué)研一體教學(xué)制度的要求，構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容與方法、科學(xué)研究等主要環(huán)節(jié)上形成一套規(guī)范的教學(xué)文件和制度，對(duì)新建本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新具有現(xiàn)實(shí)意義。

（三）“產(chǎn)學(xué)研一體教學(xué)制度”進(jìn)一步的建設(shè)思路

以產(chǎn)學(xué)深度融合的實(shí)踐教學(xué)制度、精實(shí)課程制度和本科生助研制度為主要內(nèi)容的產(chǎn)學(xué)研一體教學(xué)制度，仍在發(fā)展和完善當(dāng)中。目前該制度僅對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中的理論課程、實(shí)踐教學(xué)，以及科學(xué)研究做出了規(guī)范要求，在今后的實(shí)踐中，還需要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的其它環(huán)節(jié)進(jìn)行制度設(shè)計(jì)和規(guī)范。同時(shí)，每一項(xiàng)制度所涵蓋的教學(xué)領(lǐng)域，還需進(jìn)一步的制度細(xì)化，許多教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)尚需完善?？傊?，我校在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐中，將進(jìn)一步豐富和發(fā)展產(chǎn)學(xué)研一體教學(xué)制度，不斷適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要，在地方性、應(yīng)用型發(fā)展中努力打造自身辦學(xué)特色。

2014-12-25

王建勛（1957-）,男,河北晉州人,畢業(yè)于中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué),院長(zhǎng),教授,主要研究方向:教育教學(xué)管理.

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1672-4658(2015)02-0005-05