摘 要：中職語文對提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)及就業(yè)能力有很大的作用，所以提高中職語文教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。在信息化教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生本有的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)大綱，設(shè)計出周密的信息化教學(xué)方案，把信息化用在掌握知識的刀刃上。

關(guān)鍵詞：中職生；語文教學(xué)；信息化教學(xué)

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。語文課程是職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學(xué)對于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用。那么，應(yīng)該如何看待信息化在語文教學(xué)中的應(yīng)用呢？

一、用信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生沒有高中生的主動和自學(xué)能力，能讓中職學(xué)生帶著極大的興趣進(jìn)入課堂，是提高教學(xué)質(zhì)量的第一步。情境教學(xué)歷來被許多人公認(rèn)為一種行之有效的教學(xué)方法，運用數(shù)字資源，創(chuàng)設(shè)情境，通常在學(xué)習(xí)一篇新課文時，可以視頻、音頻感染學(xué)生的情感，融入課文。例如，在教學(xué)《求職信》時，以PPT展示競爭激烈的求職現(xiàn)場，先讓學(xué)生感受嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)習(xí)求職就業(yè)過程中的第一塊敲門磚——求職信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求職信的重要性，以情促知，以知增情。

二、用信息化教學(xué)提高學(xué)生的審美能力，啟迪學(xué)生的智慧

學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞和審美疲勞，而信息化教學(xué)的出現(xiàn)讓課上嗜睡的學(xué)生在視覺上得到了強烈的沖擊，從而刺激大腦，讓其不知不覺地跟著老師的思路并主動思考，培養(yǎng)基本的審美能力。例如，在教學(xué)《楊柳》時，讓學(xué)生在欣賞豐子愷先生的繪畫作品的過程中充分感受藝術(shù)的魅力，體會文章中豐子愷先生不僅愛畫楊柳，還在文章中抒發(fā)對楊柳的贊美之情。這樣就讓許多難以描繪的抽象的內(nèi)容得到形象化展現(xiàn)。加強教學(xué)中信息技術(shù)的運用，通過畫面、音樂等媒介將課文中抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的審美形象，在語文教學(xué)中通過信息技術(shù)欣賞美，是增強審美感知力的重要途徑。

三、借助信息化教學(xué)拓展升華，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

中職語文課堂教學(xué)可以利用影視、錄像或動畫課件來傳輸教學(xué)信息，它能超越時間和空間上的界限，具體反映出事物的發(fā)展過程，通過控制和調(diào)節(jié)，可放慢或重現(xiàn)情景，使學(xué)生獲得動態(tài)連續(xù)的知識，這是傳統(tǒng)教學(xué)永遠(yuǎn)無法做到的。如，教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，教授以視頻來展示林沖生活的點滴，再配上具有中國風(fēng)的音樂，和學(xué)生一起體會林沖的悲歡離合。然后通過圖片展示當(dāng)代社會的俠義精神，學(xué)習(xí)小說彰顯出的激動人心的俠義精神。例如，教授《睡美人》時，在拓展模塊中通過PPT展示成功人士成功的因素，引導(dǎo)學(xué)生建立積極向上的職業(yè)能力和職業(yè)修養(yǎng)，并完善課堂內(nèi)容。

四、用信息化教學(xué)拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)

使用信息化教學(xué)輔助教學(xué)，可以提高單位時間內(nèi)傳遞的信息的容量，增強課堂的密度。中職語文的教學(xué)課時少，教學(xué)內(nèi)容卻因為本身的特點——涉及知識面廣，知識零碎而又系統(tǒng)，上至天文下至地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教無所不包無所不容，而使其任務(wù)大，在單位時間內(nèi)滿堂灌使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，真可謂事倍功半。如，在教授《項鏈》這一課時，可先讓學(xué)生觀看電影，再請學(xué)生講故事，分析小說主旨，由學(xué)生來主動參與完成教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到事半功倍的效果。然后分析小說中主人公的可恨及可敬的性格，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀。

五、用信息化教學(xué)增加課堂趣味性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

記得有位偉人說過：“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水?！睂W(xué)生人在教室，但并等于注意力在教室。要吸引學(xué)生的注意力，還必須增加課堂教學(xué)的趣味性。例如，講授《再別康橋》可以用網(wǎng)上找到的徐志摩和劍橋大學(xué)的照片，電視連續(xù)劇《人間四月天》的劇照和主題曲以及部分劇情，歌曲《再別康橋》作為朗誦的相配音樂，融入這些聲像的課件《再別康橋》可以起到很好的感染作用；然后讓學(xué)生主動去查閱相關(guān)的參考資料，可以讓學(xué)生按課文后面的網(wǎng)址去瀏覽網(wǎng)上信息。然后，教師組織綜合匯報各種信息，師生共同學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生根據(jù)大家提供的信息，獨立確定自己的認(rèn)識和觀點。

參考文獻(xiàn)：

任筱萌.HSK（自適應(yīng)）命題中引入多媒體技術(shù)的設(shè)想[J].語言教學(xué)與研究，2001（03）.

·編輯 薛直艷