摘 要：手持技術(shù)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生間的交流合作，鍛煉學(xué)生的問題解決能力都起著非常重要的作用。對(duì)手持技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了重點(diǎn)闡述，以期幫助化學(xué)老師更好地利用手持技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；手持技術(shù)；應(yīng)用

一、手持技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的相關(guān)背景

手持技術(shù)就是利用計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)采集器、傳感器三者連接，實(shí)時(shí)測量實(shí)驗(yàn)體系中的某種物理參數(shù)，從而用于研究化學(xué)問題的實(shí)驗(yàn)裝置。其工作流程是利用傳感器對(duì)物理參數(shù)進(jìn)行測量，其結(jié)果由數(shù)據(jù)采集器采集處理并傳輸給電腦，由計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件進(jìn)行繪圖，并通過投影展示。

二、手持技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.手持技術(shù)在概念教學(xué)課中的應(yīng)用

例如，在講離子反應(yīng)時(shí)，手持技術(shù)的應(yīng)用可以使學(xué)生看得見離子之間的關(guān)系。Ba（OH）2和H2SO4溶液的離子反應(yīng)是Ba2++SO-2

4=BaSO4↓，OH-+H+=H20，它們之間是關(guān)聯(lián)和獨(dú)立的關(guān)系，那么關(guān)聯(lián)又是怎樣的呢？Ba2++SO-2

4+OH-+H+=BaSO4↓+H2O，Ba2++SO-2

4+2OH-+2H+=BaSO4↓+2H2O，Ba2++SO-2

4+3OH-+3H+=BaSO4↓+3H2O等若干個(gè)離子方程式都符合要求，那么哪一個(gè)才是真相呢？將pH計(jì)探頭和電導(dǎo)率探頭同時(shí)伸入Ba（OH）2溶液，同時(shí)測定滴入H2SO4時(shí)兩者的變化，如下圖。我們可以看出OH-+H+=H2O反應(yīng)完成的時(shí)間與Ba2++SO-2

4=BaSO4↓相同，因此兩個(gè)離子之間存在聯(lián)系，正確的方程式是Ba2++SO-2

4+2OH-+2H+=BaSO4↓+2H2O。

[12][11][10][9][8][7][6][5][1500][1600][1600][100][200][300][400][400][300][200][100][0][t（s）][t/s]

Ba（OH）2溶液中滴入H2SO4

2.手持技術(shù)在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

如，在進(jìn)行二氧化碳滅火實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以利用光強(qiáng)傳感器、溶解氧傳感器、采集器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。通過研究使學(xué)生觀察到水槽中由低到高擺放的蠟燭由于二氧化碳的傾倒而逐根熄滅，從而對(duì)二氧化碳不支持燃燒，且密度比空氣大的特性有更深刻的了解。通過手持技術(shù)的應(yīng)用，使原有的知識(shí)得到驗(yàn)證，能夠有效鍛煉學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的能力。

在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用手持技術(shù)不僅可以使當(dāng)前條件下無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)變成可能，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

白濤.基于手持技術(shù)和多媒體技術(shù)的“電離平衡”教學(xué)研究[J].化學(xué)教育，2010（03）.

·編輯 薛直艷