摘 要：生物是一種應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，它與人們的生活息息相關(guān)。生物同時(shí)也是一門較為輕松和愉快的課程，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)非常喜愛(ài)這門課程。但處于高考?jí)毫ο碌母咧猩?，?duì)課程的投入往往會(huì)受很多因素的限制。生物實(shí)驗(yàn)所需要的儀器和環(huán)境在很大程度上也會(huì)制約高中生物教學(xué)深層化工作的開展。課題研究的表象化也是目前高中生物所面臨的一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中生物；問(wèn)題；對(duì)策

在應(yīng)試教育模式下，學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的重視程度和該門功課在考試中所占有的比例成正比關(guān)系。這勢(shì)必會(huì)造成高中生物這門課程被學(xué)生輕視，學(xué)生的投入時(shí)間精力就會(huì)有所局限，因而不能夠進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)和研究。我們應(yīng)該從這個(gè)問(wèn)題上做出相關(guān)的改善措施，讓學(xué)生的興趣能夠有空間釋放和發(fā)展。再者，生物中的很多觀點(diǎn)都需要用實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)和證明，但儀器資源的匱乏和缺失，導(dǎo)致學(xué)習(xí)生物的實(shí)踐性受到制約，從而導(dǎo)致一些課題不能夠深層次的被研究。如下就高中生物所面臨的問(wèn)題，淺談自己的一些解決對(duì)策。

一、針對(duì)應(yīng)試模式下生物不受重視的問(wèn)題

在應(yīng)試模式下生物所占的比例，使得學(xué)生即使很喜歡這門課程，也不會(huì)花費(fèi)太多的精力來(lái)進(jìn)行研究。建議高考實(shí)行相應(yīng)改革，改變目前這種“大鍋燴”的考試模式。讓學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的科目進(jìn)行深造，這樣會(huì)為國(guó)家提供更多的專業(yè)性人才，學(xué)生也可以更加自主地發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，達(dá)到雙贏的目的。

二、針對(duì)生物教學(xué)儀器與環(huán)境問(wèn)題的解決方案

生物的很多理論研究都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)獲得，比如用顯微鏡觀察細(xì)胞壁、使用精密儀器觀察DNA和RNA的分布情況、蛋白質(zhì)物質(zhì)的鑒定等，都需要實(shí)驗(yàn)儀器的支撐，環(huán)境和儀器的不到位，必然會(huì)導(dǎo)致生物課程的空洞化。所以儀器和環(huán)境對(duì)生物課程有著極其重要的作用，應(yīng)積極滿足，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供良好的發(fā)展平臺(tái)?？捎山處熖岢錾暾?qǐng)，校方采取直接購(gòu)買或租賃的形式滿足，也可由校方與專門的生物實(shí)驗(yàn)室達(dá)成合作模式，定期安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

三、針對(duì)高中生物研究課題的表象化解決對(duì)策

受諸多因素的制約，高中生對(duì)于生物的研究只停留在課本層面，一些衍生知識(shí)不能被探究和學(xué)習(xí)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以組織專門的生物學(xué)習(xí)小組，滿足一部分學(xué)生對(duì)于生物的興趣和熱愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)小組可以一同和老師研究課本以外更深層次的衍生內(nèi)容，定期做一些課題討論與研究。

總之，高中生物教學(xué)所面臨的諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響著學(xué)生對(duì)于生物領(lǐng)域的探索。內(nèi)部可控因素教師應(yīng)積極爭(zhēng)取解決，為熱愛(ài)生物的學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

參考文獻(xiàn)：

梁秀琴.試論高中生物高效課堂的現(xiàn)狀與優(yōu)化策略[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（22）.

·編輯 薄躍華