轉(zhuǎn)眼間，廣西的新課程改革已進(jìn)入第四個(gè)年頭。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試用“四步教學(xué)法”來(lái)應(yīng)對(duì)新課改中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)其在優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)方面有一定的可取之處。現(xiàn)以人民版必修一第一課《中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)》教學(xué)為例，陳述如下，請(qǐng)各位同仁指教。

一、“四步教學(xué)法”的實(shí)踐

第一步：導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)

依據(jù)：新課改實(shí)施后，要求高，課時(shí)少。新課標(biāo)中明確提出要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)。因此，僅通過(guò)課堂上的40多分鐘來(lái)達(dá)到課標(biāo)要求，有些不可能。如果課前，先用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能幫助教師了解學(xué)情，使教學(xué)有針對(duì)性，做到精講，提高上課的效率。

實(shí)施：在新課開(kāi)始前，教師在認(rèn)真研讀課標(biāo)、鉆研教材、分析學(xué)情的前提下，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情設(shè)計(jì)編寫導(dǎo)學(xué)案。學(xué)案的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式根據(jù)教學(xué)所需自行選擇調(diào)整。應(yīng)注意由易到難，由淺入深，重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)案編好后，一般提前1～2天發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案要求初步閱讀教材，在讀書過(guò)程中找出較為準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題的答案，在書本上勾畫出來(lái)，并在學(xué)案上填好。對(duì)有疑問(wèn)的地方作好記錄。然后，教師對(duì)學(xué)案和學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行抽查，及時(shí)了解掌握學(xué)生的認(rèn)知情況，并據(jù)此確定課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，做好課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作。

【案例1】

課程標(biāo)準(zhǔn)：

了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。

知識(shí)清單：

一、夏商政治形式

1.早期國(guó)家的出現(xiàn)：時(shí)間____；地點(diǎn)____；原因_____；標(biāo)志：_________。

2.夏的概況及政治特色

（1）概況：公元前____年禹建立夏朝，存在了400多年。

（2）政治制度：確立了“家天下”的____，宗族關(guān)系為基本的政治關(guān)系。

3.商的概況及政治特色

（1）概況：公元前______年，商滅夏，_____建立商朝，后來(lái)存在了600多年，豐富的 反映了商朝的歷史。

（2）政治特點(diǎn)：商代貴族以 為紐帶，實(shí)行_____；神權(quán)與王權(quán)緊密結(jié)合。

二、西周分封制

1.分封的背景：武王伐紂，商朝滅亡。

2.分封制的實(shí)行

（1）目的： 。

（2）分封對(duì)象： 、 、 。

（3）諸侯的權(quán)利：諸侯在封國(guó)內(nèi)享有_____，義務(wù)：對(duì)周天子定期朝貢并提供軍賦和力役。

3.分封制的影響

（1）積極：擴(kuò)大了_____的影響，有利于穩(wěn)定當(dāng)時(shí)的政治秩序；

（2）消極：隨著實(shí)力的變化，諸侯國(guó)之間出現(xiàn)強(qiáng)國(guó)兼并弱國(guó)的形勢(shì)，使周天子的權(quán)威逐漸削弱。

……

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這是高一新生做的第一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村初中，歷史知識(shí)極為薄弱，用學(xué)生的話說(shuō)“以前上課基本不聽(tīng)，一些歷史知識(shí)來(lái)自于電視劇和網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，課本的字認(rèn)識(shí)，但內(nèi)容不懂?！币虼诉@個(gè)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)只設(shè)置了兩項(xiàng)內(nèi)容，其中內(nèi)容以填空的形式呈現(xiàn)，難度偏易，目的在于讓學(xué)生建立自信，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

第二步：構(gòu)建時(shí)空坐標(biāo)和專題概覽

依據(jù)：新課改后教材編排模式的變化。本輪新課改的一個(gè)突出特點(diǎn)就是教材的變化，采用了專題體系和模塊式編排。

實(shí)施：教師在教學(xué)過(guò)程中，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)專題或歷史事件構(gòu)建時(shí)空坐標(biāo)，使學(xué)生從縱向上把握這一歷史事件的脈絡(luò)。然后再作一個(gè)專題概覽，使學(xué)生從橫向上理清歷史事件的邏輯順序，形成對(duì)歷史事件整體性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也使學(xué)生清楚本節(jié)課所學(xué)的歷史事件在歷史發(fā)展脈絡(luò)中所處的時(shí)序和地位。

第三步：解謎點(diǎn)，師生共探究

依據(jù)：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，通過(guò)第一、二步的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)歷史事件有了初步的了解，在自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了疑問(wèn)，這時(shí)，從心理上講學(xué)生應(yīng)是迫切想解開(kāi)疑問(wèn)的時(shí)候，因此，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，與學(xué)生一起解謎點(diǎn)，探究難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

實(shí)施：本環(huán)節(jié)，教師一方面要幫助學(xué)生解疑自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，另一方面，針對(duì)本課的重難點(diǎn)，要選擇一些問(wèn)題（問(wèn)題的數(shù)量和難度應(yīng)視學(xué)情而定）采用史料方式呈現(xiàn)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生探究，深入分析歷史事件。

【案例2】

探究一：分封制的特點(diǎn)

材料一：昔武王克商，光有天下，其兄弟之國(guó)者十有五人，姬姓之國(guó)者四十人。

——《左傳·昭公二十八年》

（周公）兼制天下，立七十一國(guó)，姬姓獨(dú)居五十三人。

——《荀子·儒效》

材料二：西周分封形勢(shì)圖：

[西周分封形勢(shì)圖][都城][主要諸侯國(guó)][周王室貴族召公封國(guó)燕][功臣姜尚封國(guó)齊][殷商貴族微子啟封國(guó)宋][周公子伯禽封國(guó)魯][威王弟叔封國(guó)晉][武王弟康叔封國(guó)衛(wèi)][商丘][商丘南][洛陽(yáng)][洛邑（陪都）][鎬京][洛陽(yáng)][西安西][翼城東南][曲阜][營(yíng)丘][北京西南][絳][沫]

根據(jù)材料一、二分析西周實(shí)行分封制的特點(diǎn)和作用。

探究二：宗法制的特點(diǎn)

材料一

[天子][天子][天子][天子][天子][諸侯][諸侯][諸侯][諸侯][諸侯][大宗][嫡長(zhǎng)子][大宗][大宗][大宗][小宗][小宗][小宗][大夫][大夫][大夫][大夫][大夫][士][士][士][士][士][西周宗法制度示意圖][餗子]

1.根據(jù)圖片，分析宗法制的特點(diǎn)。

2.聯(lián)系身邊的所見(jiàn)所聞?wù)務(wù)勛诜ㄖ圃谖覀內(nèi)粘Ｉ詈陀^念中的體現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】根據(jù)第一步反映出來(lái)的情況，上課時(shí)我設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析探討。所呈現(xiàn)的材料和設(shè)置的問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單，目的在于讓學(xué)生通過(guò)一定的努力就能解決問(wèn)題，獲得成就感，保持他們探究的積極性。

第四步：圖示法構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

依據(jù)：農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，歸納、記憶能力欠缺。

實(shí)施：圖示法構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。每節(jié)課上完后，教師引導(dǎo)學(xué)生用圖示法對(duì)本課知識(shí)建構(gòu)一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于幫助學(xué)生理清知識(shí)線索，整合知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，再次形成對(duì)歷史事件縱橫上的整體認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

二、對(duì)“四步教學(xué)法”實(shí)踐的反思

在“四步教學(xué)法”的實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)：歷史新課改在農(nóng)村高中，遇到的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教材變化、課時(shí)少、要求高等一系列問(wèn)題，解決的關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生走向歷史學(xué)習(xí)，使他們由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”逐步掌握一套學(xué)習(xí)歷史的方法。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生視眼狹窄，不懂得學(xué)習(xí)方法，因此需要教師的引導(dǎo)。而“四步教學(xué)法”的目的就是在教師的引領(lǐng)下，讓高一新生按照“自主學(xué)習(xí)奠基、生疑—宏觀把握歷史事件脈絡(luò)—釋疑、探疑”的思路來(lái)學(xué)習(xí)歷史，掌握學(xué)習(xí)方法，然后，邁腿自己去學(xué)。正如俗話說(shuō)：“授人魚不如授人漁”。

注：本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題成果《農(nóng)村中學(xué)歷史新課改課堂教學(xué)難點(diǎn)及改進(jìn)策略研究——以歷史人民版必修一為例》，課題立項(xiàng)編號(hào)2013C333。

·編輯 薄躍華