摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷改革，在初中數(shù)學(xué)教育過程中，其主要的目的是能夠讓學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生樹立創(chuàng)新觀念，從而提高學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：探索氛圍；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生的探索能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，培養(yǎng)的過程十分復(fù)雜。在任何一門學(xué)科的教學(xué)過程中，探索和創(chuàng)新都具備重要的作用。所以，這就嚴(yán)格要求教師對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷的積累，同時(shí)使用長期有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)?？梢韵扰囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而不斷提高學(xué)生的探索能力。

一、創(chuàng)造積極的探索氛圍

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而不是一味地學(xué)習(xí)課文上的固定知識(shí)，還應(yīng)該拓展知識(shí)面，學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)。由于探索對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要作用，所以教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的探索氛圍。例如：教師在講解一次函數(shù)的時(shí)候，提問一次函數(shù)圖象y=kx+2與拋物線y=2x2+3x+1的交點(diǎn)個(gè)數(shù)為多少，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，最后得出答案。這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和探究能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該嚴(yán)格要求自己養(yǎng)成一個(gè)正確學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在新課標(biāo)改革的背景下，教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)提高學(xué)生獲取信息的能力。所以，教師在教學(xué)時(shí)，需要教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的事物具有密切的聯(lián)系，所以學(xué)生不僅僅只是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)事實(shí)，更主要的是將數(shù)學(xué)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要和生活中的實(shí)際例子相結(jié)合，同時(shí)從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)入手，促使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，在講“圓周角”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生將A點(diǎn)移至圓周上的A1點(diǎn)，并讀出∠BA1C的數(shù)值，如下圖。觀察其是否出現(xiàn)變化（比較∠BAC與∠BA1C）。如果將A點(diǎn)移至圓外A1點(diǎn)，比較∠BAC和∠BA1C的大??；如果將A點(diǎn)移至圓內(nèi)呢？之后教師讓學(xué)生讀出∠BAC和∠BOC的數(shù)值，并對(duì)它們之間的大小關(guān)系進(jìn)行分析。

[A][A1][C][B][O]

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論

初中數(shù)學(xué)教師可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。這樣當(dāng)教師提出問題后，學(xué)生可以進(jìn)行小組討論，不僅保證了教學(xué)質(zhì)量，還提高了學(xué)生的探究性。但是小組討論還存在一些弊端，例如：有些學(xué)生比較內(nèi)向，不愿意參與到討論中，所以教師應(yīng)該要求每位學(xué)生都參與到討論中，并且每位學(xué)生都需要進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生經(jīng)過討論之后，彌補(bǔ)了自己的不足之處，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的探索氛圍，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確的指導(dǎo)，不僅要對(duì)學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要體現(xiàn)教學(xué)的作用和價(jià)值。所以，教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生能夠在探究的過程中提高自己的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

曾紹西，王琳.試析初中教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)探索能力的培養(yǎng)方法[J].黑龍江科技信息，2015（19）：78.

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