【問(wèn)題提出】隨著時(shí)間的流逝，大量的學(xué)科知識(shí)都將逐漸淡化甚至被遺忘，真正伴隨我們一生發(fā)展并持續(xù)發(fā)揮作用的不是具體的學(xué)科知識(shí)，而是知識(shí)升華后留存在我們思想意識(shí)層面的東西。所以，我認(rèn)為“剩下的”應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所形成的從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)事物和解決問(wèn)題的思想、方法、觀點(diǎn)，即植根于學(xué)生頭腦中的化學(xué)基本觀念。因此我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中不僅應(yīng)該教學(xué)生高考知識(shí)，更應(yīng)該在教學(xué)中落實(shí)化學(xué)觀念。

一、化學(xué)學(xué)科觀念有哪些

高中化學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的哪些化學(xué)學(xué)科觀念呢？化學(xué)基本觀念主要來(lái)自于三個(gè)方面：一方面來(lái)自于學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的反思概括；另一方面來(lái)自于學(xué)生對(duì)化學(xué)探究過(guò)程、學(xué)習(xí)方法的反思；再一方面來(lái)自于學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)在社會(huì)生活中價(jià)值的認(rèn)識(shí)和反思。那么，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中用這些化學(xué)學(xué)科觀念來(lái)統(tǒng)攝課堂教學(xué)呢？

二、用學(xué)科觀念統(tǒng)攝課堂教學(xué)的元素化合物學(xué)習(xí)

下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以凇傲虻霓D(zhuǎn)化”教學(xué)中如何用學(xué)科觀念來(lái)統(tǒng)攝課堂教學(xué)。

1.教學(xué)引入凸顯化學(xué)的“元素觀”

【引入】硫是人類最早認(rèn)識(shí)的化學(xué)元素之一……提出問(wèn)題：“黑火藥是怎樣發(fā)明的？”講述黑火藥與煉丹的故事，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表感想。

【設(shè)計(jì)評(píng)析】教學(xué)先從學(xué)生熟悉的黑火藥入手，還有學(xué)生感興趣的煉丹故事，自然引出這些熟悉的含硫元素的物質(zhì)，自然過(guò)渡到硫元素的學(xué)習(xí)。

【播放錄像】火山噴發(fā)。

【講述】火山口黃色的物質(zhì)即為硫單質(zhì)。

【投影】硫元素在自然界中的轉(zhuǎn)化關(guān)系：

H2S—SO2，SO3—H2SO3，H2SO4—S，H2S

地表：火山噴發(fā)——石膏、芒硝等。

地下：與鐵、砷、汞等元素化合——黃鐵礦，雄黃，雌黃，汞砂等。

【設(shè)計(jì)評(píng)析】“元素觀”建構(gòu)后會(huì)使學(xué)生主動(dòng)從元素組成成分上來(lái)認(rèn)識(shí)他所遇到的各種物質(zhì)，并能將其與熟悉的物質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，以元素為核心，建立起一種描述物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)框架。

2.性質(zhì)的學(xué)習(xí)彰顯實(shí)驗(yàn)探究的“方法觀”

【引導(dǎo)學(xué)生】應(yīng)該從哪幾方面認(rèn)識(shí)物質(zhì)的物理性質(zhì)？怎樣認(rèn)識(shí)硫單質(zhì)的物理性質(zhì)？

【學(xué)生思考】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用氧化還原反應(yīng)理論預(yù)測(cè)硫的化學(xué)性質(zhì)。

【引導(dǎo)學(xué)生】硫元素常見(jiàn)的化合價(jià)有哪些？從化合價(jià)的角度推測(cè)，硫具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)？如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的推測(cè)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出你的實(shí)驗(yàn)方案。

【引導(dǎo)學(xué)生】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鈉和硫反應(yīng)可在研缽中研磨完成，鐵也可與硫反應(yīng)，讓學(xué)生比較鐵、鈉與硫的反應(yīng)，再利用工具欄，引導(dǎo)學(xué)生思考鐵與硫反應(yīng)的合適條件。

【設(shè)計(jì)評(píng)析】在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)提高動(dòng)手能力，了解實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程；通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，建立化學(xué)變化的概念；通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)比不同方案，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化方案。

3.“不同價(jià)態(tài)硫元素”的學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)“轉(zhuǎn)化觀”

【創(chuàng)設(shè)探究情景】誰(shuí)能對(duì)+4、+6價(jià)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)做出大膽的預(yù)測(cè)？怎樣才能實(shí)現(xiàn)它們之間的轉(zhuǎn)化？

【生回答】+4既有氧化性又有還原性，+6價(jià)具有強(qiáng)氧化性。

【提出探究問(wèn)題】問(wèn)題一：如何實(shí)現(xiàn)+4?+6價(jià)硫元素之間的轉(zhuǎn)化。

提示：Na2SO3+2H2SO4（較濃）?SO2↑+Na2SO4

【生設(shè)計(jì)方案】請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己已有的知識(shí)和老師提供的試劑，四人一組，討論尋找盡可能多而好的方案。

【生討論方案】教師組織學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)、優(yōu)化。

[方案編號(hào)＼選用試劑＼反應(yīng)原理＼預(yù)期現(xiàn)象＼優(yōu)缺點(diǎn)＼1＼＼＼＼＼2＼＼＼＼＼3＼＼＼＼＼]

【師引導(dǎo)學(xué)生分析】一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)方案要有安全性好、藥品易得、操作簡(jiǎn)便、現(xiàn)象明顯等優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)生提供的諸多方案中較合理的有：

+4?+6：向高錳酸鉀溶液中通入二氧化硫，向氯水中通入二氧化硫

+6?+4：銅和濃硫酸反應(yīng)，碳和濃硫酸反應(yīng)

【生分組實(shí)驗(yàn)】進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，做好記錄，得出結(jié)論。

【師提醒注意事項(xiàng)】試劑用量、注意事項(xiàng)：操作正確、安全問(wèn)題、有毒物質(zhì)的處理。

[實(shí)驗(yàn)編號(hào)＼預(yù)期轉(zhuǎn)化＼選擇試劑＼實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象＼結(jié)論

＼1＼＼＼＼＼2＼＼＼＼＼3＼＼＼＼＼]

【實(shí)驗(yàn)方案的反思與評(píng)價(jià)】學(xué)生對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。

（1）實(shí)驗(yàn)一采用對(duì)比，高錳酸鉀溶液便于現(xiàn)象的觀察。建議增加氧化產(chǎn)物SO42-的檢驗(yàn)。

（2）二氧化硫產(chǎn)生的檢驗(yàn)，尾氣如何處理。

【提出探究問(wèn)題】問(wèn)題二：如何實(shí)現(xiàn)+4?0價(jià)硫元素間的轉(zhuǎn)化。

提示：FeS+2HCl?FeCl2+H2S↑

【生設(shè)計(jì)方案】學(xué)生討論，探究方案，尋找可行性。

【討論方案】教師組織實(shí)驗(yàn)方案交流，優(yōu)化。

學(xué)生提供合理的方案：硫化氫和二氧化硫氣體混合。

設(shè)問(wèn)：如何將二者混合？

【生分組實(shí)驗(yàn)】觀察現(xiàn)象，做好紀(jì)錄，得出結(jié)論。

【設(shè)計(jì)評(píng)析】本小節(jié)設(shè)計(jì)突出了“不同價(jià)態(tài)硫元素的相互轉(zhuǎn)化”的觀點(diǎn)，借助方法引導(dǎo)，利用氧化劑、還原劑在實(shí)驗(yàn)室中實(shí)現(xiàn)不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化，從中總結(jié)二氧化硫的主要性質(zhì)。

總之，在元素化合物教學(xué)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的學(xué)習(xí)情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)討論，提出解決問(wèn)題的思路……只有用化學(xué)學(xué)科觀念來(lái)統(tǒng)攝知識(shí)教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握。

·編輯 趙飛飛