摘 要：課堂問題的設(shè)計在高中思想政治課堂教學中是比較重要的一環(huán)。有效的提問不僅能提高課堂教學效果，還能激發(fā)學生對其所學的知識進行深入思考。分析了現(xiàn)階段高中思想政治課堂教學問題設(shè)計的現(xiàn)狀與問題，結(jié)合相關(guān)工作實踐，提出了高中思想政治課堂教學有效問題設(shè)計的幾點策略。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；課堂教學；有效問題；設(shè)計

隨著課堂教學改革的不斷深化，如何更好地開展課堂教學成為教育學界重點關(guān)注的熱點問題。在高中思想政治課堂教學中，提問是課堂教學中必不可少的環(huán)節(jié)，如何設(shè)計有效問題成為高中思想政治課堂教學工作的重中之重。

一、高中思想政治課堂教學問題設(shè)計的現(xiàn)狀與問題

1.教師教育觀念不夠新穎，設(shè)計的問題過于陳舊、淺顯

目前，大部分高中思想政治教師的教育觀念還停留在傳統(tǒng)的教育觀念層面上，即還停留在“授業(yè)”和“解惑”層面上。由于教師自身的教育觀念不能與時俱進，不夠新穎，因而導(dǎo)致其在課堂上提問時，設(shè)計問題的出發(fā)點及落腳點始終停留在教材內(nèi)容及所授知識的層面上，這就導(dǎo)致提問的問題過于陳舊和淺顯。

2.設(shè)計的問題數(shù)量較多，質(zhì)量不高

現(xiàn)階段，高中思想政治課堂教學模式還比較傳統(tǒng)、比較固定，思想政治教師往往套用填鴨式的課堂教學模式，頻繁地對學生進行提問，然而，由于思想政治教師在課堂上對學生提出的問題并非提前精心設(shè)計的，缺乏針對性，造成提問的數(shù)量很多，但提問的質(zhì)量不高等問題。此外，由于頻繁的提問占用了學生很多閱讀及思考的時間，導(dǎo)致學生無法更好地掌握學習目標，不利于學生提高學習興趣，也降低了學生的課堂參與積極性。

3.教學技能有待提升，未與學生進行良好互動

高中思想政治教師的教學技能與教育觀念同等重要，隨著我國教學改革的不斷推進，要求教師除了具備專業(yè)的教學技能，還應(yīng)在教學實踐中不斷提升自己的教育觀念。然而，在現(xiàn)階段的高中思想政治課堂教學中，一部分思想政治教師并沒有具備專業(yè)的教學技能，對教材缺乏深入研究和分析，導(dǎo)致在問題的設(shè)計上只注重凸顯教學大綱所要求的重點和難點，未能從實際教學中分析和總結(jié)經(jīng)驗，不能讓學生充分掌握課堂所學的知識。此外，高中思想政治教師教育觀念也比較陳舊，在課堂上還缺乏與學生的良好互動，不利于學生和老師進行交流和探討。

二、高中思想政治課堂教學的有效問題設(shè)計策略

1.不斷更新教育觀念，提高提問水平

在高中思想政治課堂的有效問題設(shè)計上，首先需要把握一個原則，就是教育者的教育觀念要與時俱進，不斷更新。其次，除了更新教育觀念之外，還要不斷提高提問水平。隨著教學改革的不斷深化，高中思想政治教學改革也在不斷推進，啟發(fā)式和互動式的思想政治課堂教學模式得到廣大師生的關(guān)注和青睞。

2.把握提問原則，明確提問類型

在高中思想政治課堂的有效問題設(shè)計上，需要把握的第二個原則就是課堂教學的提問原則，明確課堂教學的提問類型。高中思想政治課堂問題設(shè)計的有效性，在一定程度上取決于對課堂提問原則的把握以及對提問類型的把握。不同類型的問題能夠激發(fā)學生進行不同層面的思考，不同類型的問題還能鍛煉培養(yǎng)學生不同層次的思維能力。按照布盧姆對教學目標的分類方式，可將課堂提問分成知識理解型、應(yīng)用分析型和綜合評價型。例如，在高中政治課“價格變動的影響”一課中，可以設(shè)計如下問題：

老師提問：最近蔬菜、水果和糧油的價格漲幅較大，但購買的人并未減少，同學們怎么看？

學生回答：生活必需品受價格變動的影響小，價格漲幅大不會導(dǎo)致需求急劇減少。

教師提問：那么在蘇寧店慶時，為什么商場人山人海？

學生回答：高檔耐用品受商品價格影響較大，價格降低會導(dǎo)致需求迅速增加。

3.掌握提問時機，多與學生進行互動

在高中思想政治課堂教學中，教師要注意掌握提問的時機。提問時機不宜過早也不宜過晚，提問過早可能致使學生由于對課本理論知識掌握不充分，而造成啟而不發(fā)的情況；提問的時機過晚則會失去提問的價值及意義。因而，高中思想政治教師在課堂教學過程中，對學生進行提問時要注意選擇最佳時機。選擇最佳的時機提問，有利于調(diào)動廣大學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，也有利于啟迪學生對所學知識進行深入思考。此外，還可以適時地引出下文，以達到課堂教學銜接恰當、合理、巧妙的效果。

在注意掌握課堂提問時機的同時，教師還要注意在課堂上多與學生進行互動，通過設(shè)計問題和回答問題這一環(huán)節(jié)，讓學生參與到師生互動中，以提升課堂教學的效果，激發(fā)學生的學習興趣。

綜上所述，當前在高中思想政治課堂教學問題設(shè)計上還存在一些問題，如教師教育觀念不夠新穎，設(shè)計的問題過于陳舊、淺顯；設(shè)計的問題數(shù)量較多，質(zhì)量不高，教學技能有待提升，未與學生進行良好互動等。筆者針對這些問題提出以下策略：首先，不斷更新教育觀念，提高提問水平。其次，明確提問類型，把握提問原則。最后，掌握提問時機，多與學生進行互動。以此來提升高中思想政治課堂教學的效果。

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·編輯 李建軍