摘 要：主要闡述了如何在形位公差教學(xué)中采用一體化的教學(xué)模式，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，并在學(xué)習(xí)的過程中，提高其團(tuán)隊(duì)合作能力、分析問題的能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；備課；評(píng)價(jià)；反思

形位公差是評(píng)定產(chǎn)品質(zhì)量一個(gè)非常重要的技術(shù)指標(biāo)。對(duì)初學(xué)者來說是必須熟練掌握的，正確地識(shí)讀形位公差項(xiàng)目也是每個(gè)從事機(jī)械零件加工的人員必須掌握的基本知識(shí)。在教學(xué)過程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要充分利用各種資源，求新求變，讓學(xué)生對(duì)每一堂課都很期待，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、課前：備課

備好課是上好課的前提。對(duì)教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，也就是常說的備教材、備學(xué)生、備教法。

1.鉆研教材

首先，要弄清楚本學(xué)科的教學(xué)目的，教材的體系、結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容和教學(xué)法上的基本要求；其次，要求教師熟練掌握教科書的內(nèi)容；最后，教師應(yīng)在鉆研教科書的基礎(chǔ)上，廣泛閱讀有關(guān)參考書，精選材料來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

2.了解學(xué)生

首先，考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)；其次，了解班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度等。

3.設(shè)計(jì)教法

教師要在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，考慮用什么方法使學(xué)生掌握知識(shí)以促進(jìn)他們的能力、品德等的發(fā)展，要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)來選擇最佳的教學(xué)方法。

二、課中：一體化教學(xué)

在課堂上，嚴(yán)格按照工作過程六步驟組織教學(xué)，真正做到教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容的銜接，很好地體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)”的一體化課程教學(xué)理念。下面以“徑向圓跳動(dòng)公差及誤差的檢測”一節(jié)來說明上課的過程。

1.明確任務(wù)

一臺(tái)階軸，其中間φ38mm圓柱面有圓度誤差，并且其軸線相對(duì)于兩端φ20mm圓柱的公共軸線有同軸度誤差，如何用一個(gè)參數(shù)綜合限制φ38mm圓柱的形狀誤差和位置誤差？

本任務(wù)的要求是：

（1）識(shí)讀圖1中的徑向圓跳動(dòng)公差。

（2）用偏擺儀檢測圖1中所示臺(tái)階軸的徑向圓跳動(dòng)誤差，并判斷零件是否合格。

2.收集資訊

為了完成任務(wù)，學(xué)生必須掌握徑向圓跳動(dòng)公差的概念，公差帶的形狀及誤差的檢測方法，因此，學(xué)生要查閱教科書，上網(wǎng)搜索相關(guān)的圖文、視頻資料，各小組展示、匯報(bào)自己組所獲取的資料，解釋資料對(duì)完成任務(wù)的幫助。

3.制訂計(jì)劃

（1）各組討論，制訂工作計(jì)劃：

制定任務(wù)進(jìn)程表，分配各環(huán)節(jié)時(shí)間：如認(rèn)識(shí)徑向圓跳動(dòng)公差框格、分析徑向圓跳動(dòng)公差、分析基準(zhǔn)、誤差檢測實(shí)驗(yàn)。

（2）列出誤差檢測實(shí)驗(yàn)所需的工具。

列出實(shí)驗(yàn)的步驟及注意事項(xiàng)，并明確分工，讓每一個(gè)學(xué)生都有任務(wù)可做，并在負(fù)責(zé)的環(huán)節(jié)簽字。

4.任務(wù)實(shí)施

（1）識(shí)讀徑向圓跳動(dòng)公差

①認(rèn)識(shí)徑向圓跳動(dòng)公差框格

如表示徑向圓跳動(dòng)公差要求，指引線的箭頭指向的被測要素為φ38mm圓柱面，并與尺寸線明顯錯(cuò)開。

②分析徑向圓跳動(dòng)公差

③分析基準(zhǔn)

（2）準(zhǔn)備工具和量具

學(xué)生根據(jù)制訂的計(jì)劃自主選擇相應(yīng)的工具和量具。

①認(rèn)識(shí)偏擺測量儀

②寫出具體測量步驟

③用偏擺測量儀測量徑向圓跳動(dòng)誤差，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

5.展示評(píng)價(jià)

（1）各小組解說本組的任務(wù)完成情況。

（2）第三方評(píng)價(jià)

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了一個(gè)第三方評(píng)價(jià)。例如第一組做實(shí)驗(yàn)，從第二組或其他組隨機(jī)抽一個(gè)學(xué)生過來全程監(jiān)督他們的操作，記錄下優(yōu)缺點(diǎn)，并在課堂上出示，盡量做到公平公正。

（3）教師對(duì)各組完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)，不光要點(diǎn)評(píng)小組工作過程中出現(xiàn)的問題，最重要的是解決存在的問題，并指出下次工作中應(yīng)注意的問題。

6.檢查反饋

教師總結(jié)本次任務(wù)的完成情況，對(duì)接下來的任務(wù)做簡單的說明，為下次課做好充分的準(zhǔn)備，并讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)心得。

三、課后：反思

在形位公差檢測環(huán)節(jié)所用到的工件，都是學(xué)生事先設(shè)計(jì)并出圖，學(xué)生加工出來的工件經(jīng)過檢測可能會(huì)超差，這個(gè)時(shí)候我就會(huì)讓學(xué)生成立專業(yè)調(diào)查組，去相關(guān)班級(jí)找到加工人員，一起來進(jìn)行誤差的分析，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的溝通能力、分析解決問題的能力，體現(xiàn)了工廠責(zé)任到人的理念，學(xué)生很有職業(yè)成就感。

一體化的教學(xué)模式已經(jīng)證明了其優(yōu)越性，使學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，從而使得廣大教師積極探索一體化教學(xué)，教育之路漫漫，以上只是我在教學(xué)期間采用的一些方法，如有不當(dāng)之處，請各位專家教師批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

李木杰.技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實(shí)施[M].北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2012.

·編輯 李建軍