自素質(zhì)教育方案全面實施以來，高中教學中，英語基礎性與開放性教育的重要性愈加重要，而教師在教學中仍需不斷促進自身教學方法與各方面素質(zhì)的提高，尤其需引導學生重視基礎性英語學習內(nèi)容，如英語詞匯教學。高中英語教學中，教師應針對英語基礎性詞匯教學探索多種方法與學生交流分享，最終取得提升其學習興趣與成績的成果。

一、改進記憶方法，創(chuàng)新詞匯教學方式

大多數(shù)高中學生在學習英語單詞時，往往通過字母表中A、B、C等的順序進行書寫記憶，并對照漢語死記硬背，這種方式總體來說，較為缺乏創(chuàng)新的學習方法，較缺少方式上的探索，在單詞教學中，教師需對學生進行有效監(jiān)督。教師應引導學生不斷總結(jié)，在不斷的交流整合過程中形成獨特的學習方法。如在進行拼讀記憶時，教學中學生按照教師教授的字形和發(fā)音的規(guī)則進行記憶。還需區(qū)分近義詞、形近字等，注重劃分類別。進行有規(guī)律的復習，從而加深印象，以最終達到延長記憶的效果。高中英語教學中自然需重視涉及大量單詞等知識方面的相關(guān)內(nèi)容。英語教學是訓練學生聽說讀寫綜合英語能力的好方式，也是對于其未來奠定語言表達與運用基礎的重要方式。高中英語教學中需提高英語基礎性教學的詞匯滲透研究程度，明確其創(chuàng)新方式的探索性研究進程。

高中英語詞匯教學中教師應注重合理制定教學目標，也需注重掌握好語言的整體性及詞匯所代表的文化背景。教學過程中教師應多培養(yǎng)學生認識到詞匯對文章整體性與學習訓練在英語學習中的重要性，教學中需讓學生感興趣學習、思考、強化記憶。教學中教師也應重視教學過程中會出現(xiàn)的問題及處理辦法，在此過程中不斷研究與進步。培養(yǎng)學生全面的能力，根據(jù)計劃輕松高效地指導高中學生進行英語學習。學生需找到適合自身的學習方式，探索并形成屬于自己獨特的記憶方式，進而把握好英語單詞的深層次意義。

二、激發(fā)學生詞匯記憶興趣，善于鼓勵學生

教師應根據(jù)單詞的發(fā)音、不同字形、各個字義等具體特點，以此不斷改進詞匯教學方式，使學生在進行英語詞匯學習時充滿興趣與好奇心。在語篇的不斷研究與學習中學生愈加了解學習方式。高中英語教師應懂得吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生自主學習的能力與興趣。加深其學習單詞的印象，給予學生機會，進步時教師應多給予及時鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，全面提升素質(zhì)與學習能力，充分調(diào)動其鉆研單詞背后所代表的意義的主動性，從而提升教學質(zhì)量。教師在高中英語詞匯教學過程中也應充分意識到自身的重要性，高中階段正是學生學習英語最重要的學習階段，教師需加以正確引導，為學生未來的英語學習奠定良好基礎，使其在不斷學習中提高能力。切忌單純強調(diào)應試語法學習，這不利于學生對語篇的整體理解及把握，也會影響高中學生英語語言興趣及未來能力的發(fā)展。應為學生營造一個全面提升英語學習水平的環(huán)境，養(yǎng)成自然規(guī)范的詞匯運用與語言習慣。設計多種任務以完成學習知識到發(fā)展能力的銜接過程，教師還應有意識地引導學生深刻體會文章的情感及價值取向。教學中需多進行課后記憶力訓練的內(nèi)容及任務，教師也應嚴格教育教學方式，給予學生適當?shù)囊龑б蕴嵘浣窈蟮陌l(fā)展空間，培養(yǎng)其自我調(diào)節(jié)的能力，培養(yǎng)其與人交流的信心，教師也應重視提升自己的能力，多進步、多鼓勵、多肯定及多表揚學生，逐漸培養(yǎng)其英語能力。教師在進行詞匯學習時，需對學生進行分組，完成學習任務，教學中教師應充分了解英語學習中各個學生的優(yōu)劣勢，通過良好的授課環(huán)境，深度剖析英語詞匯資料，進而使學生養(yǎng)成良好的學習習慣與態(tài)度。教師在教學中可創(chuàng)新應用實物、音樂、圖片、手勢、面部表情、肢體動作等方式進行單詞教學，使其印象更加深刻，易于達到教學效果。教學中，也可以為學生設置適合的情景，培養(yǎng)學生豐富的想象力與聯(lián)想力，這樣將更加有助于學生對詞匯的學習與理解記憶。

總之，教師在單詞教學時可多利用常見且受歡迎的多媒體教學媒介，在教學過程中多鼓勵學生自主進行詞匯的記憶與分析理解，使學生主動學習，從而取得良好的教學效果。

·編輯 李建軍