在以往的信息技術(shù)教學(xué)過程中，我們常常采取的是教師教、演示，學(xué)生練的模式，可是，教師留給學(xué)生“練”的時間很短，嚴重不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不利于高效信息技術(shù)課堂的順利實現(xiàn)。所以，在新課程改革的背景下，我們要更新教育教學(xué)觀念，要認識到學(xué)生主體性發(fā)展的重要性，要借助恰當?shù)慕虒W(xué)方法來構(gòu)建出“以生為本”的信息技術(shù)課程。

一、借助小組學(xué)習(xí)模式來凸顯學(xué)生的主體性

小組學(xué)習(xí)模式是課改下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方法，目的就是要讓學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象，加強學(xué)生的操作能力，進而在掌握基本的計算機基礎(chǔ)知識的同時，信息素養(yǎng)、動手操作能力等都能得到大幅度提高。例如：在教學(xué)“Powerpoint”時，為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，為了鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，在授課時，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自主模仿某學(xué)科老師的PPT進行自主操作，這樣不僅能夠加強學(xué)生的鍛煉，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能加強生生之間的交流，并鼓勵學(xué)生要在自己制作的課件中盡可能多地包含Powerpoint中的知識點，進而在確保高效課堂順利實現(xiàn)的同時，也對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高做好保障工作。

二、借助動手操作模式來凸顯學(xué)生的主體性

動手操作是信息技術(shù)作為一門技術(shù)性較強學(xué)科常用的一種方式，目的就是要讓學(xué)生在操作中鍛煉自主學(xué)習(xí)能力和知識的應(yīng)用能力，同時還能讓學(xué)生在親身操作體驗中形成一定的信息素養(yǎng)。因此，作為新時期的中學(xué)信息技術(shù)教師，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要給學(xué)生搭建自主操作的平臺，以促使學(xué)生積極地參與到課堂活動之中。

例如：在教學(xué)“Word文檔的編輯”時，我選擇了自主動手操作模式，引導(dǎo)學(xué)生自主建立一個Word文檔，并復(fù)制粘貼一部分文字，之后，對菜單欄、工具欄中的相關(guān)工具進行自行操作，這樣一來能夠加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生了解基本的Word文檔編輯的知識，二來學(xué)生的自主操作對學(xué)生運用能力的提高也起著密切的聯(lián)系。

總之，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，我們要認真貫徹落實課改基本理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，借助多樣化的教學(xué)活動來有效地凸顯學(xué)生的課堂主體性，進而促使學(xué)生在自主操作、主動求知中認識到信息技術(shù)學(xué)科的存在價值，進而也為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻。

參考文獻：

李永鑫.淺談在信息技術(shù)教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位[J].中小學(xué)電教：下，2011（10）.

·編輯 段麗君