摘 要：解析高中物理力學(xué)題時(shí)，在推理邏輯力、抽象思維力和判斷力方面給高中生提出了較高的要求，所以在解析力學(xué)時(shí)，掌握解題技巧才能夠快速準(zhǔn)確地求出結(jié)果。就從基礎(chǔ)概念打?qū)?、?xì)分知識(shí)點(diǎn)和仔細(xì)審題這三個(gè)方面來闡述解題的技巧，希望能夠給予高中生一些力學(xué)解題上的幫助。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)概念；解題技巧；推理能力

物理這門學(xué)科在高中時(shí)期屬于難度較大，也非常重要的一門課程，由于在這門學(xué)科中還牽扯化學(xué)和數(shù)學(xué)的知識(shí)，因此它是綜合能力強(qiáng)、涵蓋廣泛、有較大靈活性的一門學(xué)科。高中物理學(xué)中力學(xué)是重要的內(nèi)容之一，只有將高中時(shí)期所有力學(xué)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，并且掌握解題的技巧才能夠順利、正確地完成物理試題。然而力學(xué)試題不同也就有會(huì)有不同的解題技巧，所以在進(jìn)行解題技巧歸納時(shí)，一定要理清題目的本質(zhì)，這樣才能在解題時(shí)起到事半功倍的效果。

一、打?qū)嵒A(chǔ)概念，使學(xué)生的物理思維得到發(fā)散

物理概念作為物理學(xué)之根本，學(xué)生理清全部物理概念才能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)物理打下基礎(chǔ)。假若學(xué)生不能搞清楚物理概念或者對(duì)于每個(gè)物理概念不能明確掌握，那么解題時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。為了能夠讓學(xué)生牢牢掌握物理概念，應(yīng)采取以下方法：（1）明確物理概念的定義。大多數(shù)物理概念乍一看差不多，然而其實(shí)質(zhì)意義卻大相徑庭。例如“加速度”和“速度”二者之間只相差一個(gè)字，卻是完全不同的兩個(gè)概念。加速度是描繪物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)速度變化快慢的一個(gè)物理量，而速度則是描繪物體運(yùn)動(dòng)得快還是慢，當(dāng)速度在零的狀態(tài)下，而加速度有可能不是零，所以學(xué)生將這些基礎(chǔ)概念掌握好，才能夠在解題時(shí)理清題意，不至于出錯(cuò)。與上述情況相同還有“速率”與“速度”的概念，“動(dòng)量”與“動(dòng)能”的概念。另外“功”與“能”在很多時(shí)候有相同的單位，但是“能”用來表示狀態(tài)，功來表示過程，所以在物理量上大不相同。（2）重視物理量之間的相關(guān)性。各種物理量在力學(xué)的范疇內(nèi)不是單獨(dú)的，而是密切相連并可以相互推導(dǎo)的。只有使學(xué)生本身的物理思維發(fā)散出來，才能夠使其在解題時(shí)保持解題的創(chuàng)新性，使舉一反三的能力加強(qiáng)。

二、仔細(xì)審題，使學(xué)生的解題思維得到發(fā)散

在物理試題所給出的條件中，有的是互為關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或者兩個(gè)以上物體，有的則是單獨(dú)的一個(gè)物體，還有的會(huì)將整個(gè)物理過程給出，當(dāng)然也會(huì)將物理過程中的很少一部分提供給學(xué)生。學(xué)生想要找到求解此類試題的方法，仔細(xì)審題十分必要。在展開審題時(shí)，（1）要分析物理系統(tǒng)是怎樣受力的，同時(shí)將全部單位均變換成國(guó)際上認(rèn)可的統(tǒng)一單位，然后再將數(shù)值代入加以核算，這樣就可以評(píng)斷得出的結(jié)果是否能符合邏輯。（2）在研究試題中的對(duì)象時(shí)，實(shí)行抽象思維，同時(shí)在特定環(huán)境下將該類對(duì)象畫成物理圖，這樣學(xué)生在對(duì)對(duì)象進(jìn)行研究分析時(shí)變得更加直接，運(yùn)動(dòng)規(guī)律也就在此呈現(xiàn)出來，從而會(huì)快速地將解題方法找出來。此外，學(xué)生在物理學(xué)的范疇內(nèi)，使物理過程向物體狀態(tài)轉(zhuǎn)變，要明確物體只是處在非平衡和平衡兩種狀態(tài)，這樣學(xué)生的求解方式也就更為確切和明晰。（3）學(xué)生在求解時(shí)，有的題目需要用示意圖的方式描述給出的條件，這時(shí)就應(yīng)當(dāng)根據(jù)試題給出的意思，將受力狀況或者各個(gè)階段的運(yùn)動(dòng)形態(tài)在示意圖上標(biāo)注出來，這樣一來，學(xué)生可以更加形象、直觀地認(rèn)識(shí)到物體的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，使給出的條件和求解的最終目標(biāo)完成相互轉(zhuǎn)化。

三、將知識(shí)點(diǎn)細(xì)分，頭緒理清，使推理能力得到提高

萬有引力定律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、能量和動(dòng)量守恒定律、動(dòng)量定理、動(dòng)能定理等定律定理是高中物理學(xué)中最為重要的定律和定理，而考試題目中針對(duì)力學(xué)的考核，不是拿出一個(gè)定理來考查學(xué)生，而是將幾個(gè)定理綜合在一起考核其知識(shí)點(diǎn)掌握情況和認(rèn)知度，從這些定律的考核中查看學(xué)生的推理邏輯能力、判別力和抽象思考力。在綜合的力學(xué)試題中，一般要分析繁瑣的受力原理，這是力學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。學(xué)生在解這一類題目時(shí)，應(yīng)當(dāng)掌握分階段探討的能力，也就是肢解力學(xué)知識(shí)點(diǎn)，看看是考查的哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將試題的思路弄清楚之后，這個(gè)試題也就順理成章地解決了。一般在遇到對(duì)瞬間關(guān)系和加速度進(jìn)行求解的問題時(shí)用牛頓定理，解位移和功形成變力的試題時(shí)一般使用功定律和能定律，在解與時(shí)間相關(guān)和沖量的問題時(shí)使用動(dòng)量定理。

此外有的問題具有綜合性，一兩個(gè)定理無法滿足，就必須用兩個(gè)以上的定理來解決。在對(duì)試題展開分析時(shí)，一定要將守恒定律放在考慮的首要位置，一般最為簡(jiǎn)單的解題技巧就是用守恒定律來解決，不過在使用這一定理時(shí)必須是在守恒條件滿足的前提下展開，如果不展開試題的分析就胡亂地用守恒定律，那么解出的答案必然是錯(cuò)誤的。特別是在動(dòng)量守恒中如內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力，是指在研究系統(tǒng)時(shí)，兩個(gè)物體之間的作用力要大于外界給系統(tǒng)的動(dòng)力。諸如此類特殊的例子，學(xué)生應(yīng)特別注意。學(xué)生對(duì)試題中已經(jīng)給出的條件進(jìn)行探析時(shí)，應(yīng)重視物理過程的分析，同時(shí)構(gòu)建特定環(huán)境下的物理意境。在物體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程中，所處的環(huán)節(jié)不同也就會(huì)展現(xiàn)出不同的規(guī)律，只有明確其中的規(guī)律，才能夠找到適合的解題技巧。值得關(guān)注的是，物理過程在大部分情況下會(huì)變化出很多形式，不過都是以一定的規(guī)律為依托。也就是說大多數(shù)物理過程之所以改變，只是以一個(gè)物理過程為基礎(chǔ)，將假設(shè)方式和基礎(chǔ)條件做出改變，然后形成一道性質(zhì)各異的試題。因此，想要解決這類題目，只要掌握求解的規(guī)律，也就會(huì)用最短的時(shí)間來解決這類問題。

全面掌握力學(xué)體系中的基礎(chǔ)知識(shí)，不漏掉每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也不能有猜題和押題的偷懶心理，踏踏實(shí)實(shí)地掌握好全部基礎(chǔ)知識(shí)是解析力學(xué)試題的關(guān)鍵要素，因此高中生在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)為主，再運(yùn)用以上三點(diǎn)解題技巧，才能夠更為準(zhǔn)確快速地解析試題。所以解析力學(xué)題目，無論哪種思路或者技巧都要以扎實(shí)的基礎(chǔ)為依托，希望以上的各種解題技巧在學(xué)生解析力學(xué)試題時(shí)有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉鵬.淺談高中力學(xué)的解題思路及技巧[J].亞太教育，2015（05）：23.

·編輯 段麗君