摘 要：新課改中化學(xué)選課的主要依據(jù)高考的要求來選，但在選課的過程中，教師要根據(jù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)來選課。

關(guān)鍵詞：新課改；選修課；物質(zhì)結(jié)構(gòu)

一、新課改的宗旨

高中化學(xué)課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異及發(fā)展的需要。為充分體現(xiàn)普通高中化學(xué)課程的基礎(chǔ)性，設(shè)置兩個(gè)必修模塊，注重從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和高中階段后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)。

二、選課的依據(jù)

1.根據(jù)高中階段學(xué)生的要求而定

學(xué)生在高中階段修滿6學(xué)分，即在學(xué)完化學(xué)1、化學(xué)2之后，再從選修模塊中選學(xué)一個(gè)模塊，并獲得2個(gè)學(xué)分，可達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，從6個(gè)選修模塊中選學(xué)一個(gè)模塊，也可以選學(xué)2個(gè)或3個(gè)模塊，以拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生素養(yǎng)。

2.根據(jù)學(xué)生的發(fā)展方向而選

（1）對文科類學(xué)生，學(xué)完必修1、必修2后，再選修一門選修模塊，就可以達(dá)到高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)畢業(yè)要求。在學(xué)習(xí)了必修課程的基本技能和方法后，可以從6個(gè)選修模塊中選擇比較簡單，理論性不強(qiáng)，接近現(xiàn)實(shí)生活的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對這6個(gè)模塊而言，《化學(xué)與生活》模塊相對比較簡單，適宜學(xué)文科的學(xué)生選修。學(xué)生在學(xué)完必修課程后，已經(jīng)對化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有所掌握，在此基礎(chǔ)上選修《化學(xué)與生活》，能了解日常生活中常見物質(zhì)的性質(zhì)、用途以及注意事項(xiàng)等方面的知識(shí)，形成合理使用化學(xué)品的意識(shí)，以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題的能力。

（2）對理科學(xué)生而言應(yīng)依據(jù)高考的趨向而定。

①根據(jù)高考思路有選擇性地選課。

寧夏高考內(nèi)容是兩個(gè)必修模塊和選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》為必考內(nèi)容，選考內(nèi)容為《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》《化學(xué)與技術(shù)》《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》三個(gè)選修模塊中任選一個(gè)。

②依據(jù)選修課的知識(shí)結(jié)構(gòu)來選。

高中化學(xué)選修模塊中，各模塊之間相互獨(dú)立而又有知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系?！痘瘜W(xué)與生活》是以生活中常見物質(zhì)為基礎(chǔ)，了解其性質(zhì)和用途?！痘瘜W(xué)與技術(shù)》《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》是綜合性的知識(shí)，用到的一些原理、概念、方法、規(guī)律都分散在各模塊中，相對比較難學(xué)，拓展起來要用到各方面的知識(shí)?！段镔|(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》是了解人類探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要意義和基本方法，研究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，提高分析問題和解決問題的能力。《化學(xué)反應(yīng)原理》是學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的基本原理，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律，了解化學(xué)反應(yīng)原理在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的應(yīng)用。《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》探討有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用，學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)研究的基本方法，了解有機(jī)化學(xué)對現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步的貢獻(xiàn)。《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》是通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法，進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過程，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。

我校在高二開設(shè)選修課時(shí)，依據(jù)學(xué)生的選課情況，有兩個(gè)班級(jí)選《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊，一個(gè)班選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》。我在給沒有學(xué)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的班級(jí)上有關(guān)甲烷、乙烯、乙炔、苯分子中碳原子的成鍵情況，及分子的空間構(gòu)型時(shí)，涉及碳原子的軌道雜化理論對分子結(jié)構(gòu)的影響，給學(xué)生列舉了許多例子，花費(fèi)了好長時(shí)間，其結(jié)果學(xué)生仍然是懂非懂，教學(xué)過程中感到很費(fèi)力，學(xué)生難以接受，教學(xué)效果不佳。但是當(dāng)我在學(xué)完一個(gè)模塊后，兩班交換模塊后，給學(xué)過《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的班級(jí)上這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就很容易理解，并且能用雜化軌道理論來解釋這幾種分子的結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較高，討論也比較活躍。

因此，我認(rèn)為，在選修這三個(gè)模塊時(shí)，應(yīng)先學(xué)《化學(xué)反應(yīng)原理》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》，再學(xué)《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》比較好點(diǎn)。另外，有條件的學(xué)校也可以選學(xué)《化學(xué)與技術(shù)》，這要根據(jù)學(xué)校，學(xué)生的實(shí)際情況就來選課。

總之，在高中化學(xué)新課改的教學(xué)中，各學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課，使學(xué)生盡可能地發(fā)揮自己的特點(diǎn)，展示自己的優(yōu)點(diǎn)，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

江家發(fā)，閻蒙鋼.高中化學(xué)課程評(píng)價(jià)[M].東北師范大學(xué)出版社，2005.

作者簡介：劉巧珍，女，1972年出生，現(xiàn)在寧夏石嘴山市光明中學(xué)任教，主要從事高中化學(xué)教育教學(xué)工作。

·編輯 段麗君