時間：2015年5月20日

地點：高一某班

科目：數(shù)學(xué)

課題：空間中直線與直線之間位置關(guān)系的運用

主題：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了空間中直線與直線之間的位置關(guān)系：相交、平行、異面和公理4等知識，基本明確了公理4的內(nèi)容，為本節(jié)課內(nèi)容奠定了知識基礎(chǔ)。經(jīng)過前期一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生具備了一定的觀察和認知能力，在講解教材上一道立體幾何證明題時，我對學(xué)生的思維能力產(chǎn)生了懷疑？

案例片段：

題目：在空間四邊形ABCD中，E，F(xiàn)，G，H分別是AB，BC，CD，DA的中點。

求證：四邊形EFGH是平行四邊形。

師：請分析題目條件和結(jié)論？

生1：條件：E，F(xiàn)，G，H分別是AB，BC，CD，DA的中點；問題：求證：四邊形EFGH是平行四邊形。

師：條件和問題是否有遺漏？

生2：漏了條件：空間四邊形ABCD。

師：生2審題很仔細。回憶，初中是如何證明四邊形EFGH是平行四邊形的？

生2：一組對邊平行且相等，兩組對邊平行且相等，即EH∥FG且EH=FG或EH∥FG且EF∥HG。

師：很好，如何證明EH∥FG呢？你用怎樣的辦法來證明呢？

學(xué)生沉默了……

即時結(jié)果：只需要一步就可以打通已知與未知之間的關(guān)系，學(xué)生卻遇到“坎”，到底問題在哪里？是分析問題沒有講清楚？

評析：如果能給個實物模型，學(xué)生對空間四邊形結(jié)構(gòu)就更直觀；如果告知學(xué)生連接直線BD或AC，點明三角形中位線，問題就迎刃而解了；如果告訴學(xué)生將“空間問題平面化”，學(xué)生就清楚了……

反思：證明此題的方法有多種，我認為下面這種方法很實用：

分析法：

要證明EFGH是一個平行四邊形，只需證EH∥FG，且EH=FG，或EH∥FG且EF∥HG.

連結(jié)BD，只需證：

EH∥BD且EH=BD

FG∥BD且FG=BD

∵E，F(xiàn)，G，H分別是各邊中點，

∴四邊形EFGH是平行四邊形。

學(xué)生在課堂中真實地暴露出存在的問題，令我意識到：高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是簡單的知識傳遞。再講解時，還需多問幾個為什么：這道題中用到了哪些知識？它們是怎樣聯(lián)系起來的？解題的關(guān)鍵在哪里？思路是怎樣打通的？推理是否嚴謹？有無多余步驟？還有更簡捷的解法嗎？這個問題能夠推廣嗎？改變一下條件或結(jié)論如何？

真正把數(shù)學(xué)課講活、講清楚，挖掘出隱藏在數(shù)學(xué)知識背后的思維方法，學(xué)生的解題能力才會提升。

·編輯 段麗君