各位評委、各位專家：

大家好！今天我說課的題目是《針灸學》中《拔罐》一節(jié)。下面我將從四個方面來談一談我對這一課的教學設計。請各位評委和專家不吝指教，對我的說課提出寶貴的意見和建議。

一、說教材

1.教材簡析

《針灸學》是一門臨床實踐課，涉及醫(yī)學知識的方方面面，所涵蓋的醫(yī)技操作面廣，只有具備扎實的基本理論知識才能在臨床實踐中融會貫通。我校所選用的《針灸學》教材是全國中等職業(yè)學校統(tǒng)編教材，它在編寫過程中緊緊圍繞“精理論、多實踐”的原則，在確保知識內容科學性、系統(tǒng)性的前提下，重點突出了實用性和可操作性。

2.課程設計理念

拔罐是臨床常見操作技能之一，這節(jié)課也是針灸學科的必備內容，它不但操作簡單易學，而且所治疾病范圍廣，療效佳，副作用少，病人易于接受。臨床中常和推拿并用使治療效果倍增，為此，我說課時特選取本節(jié)內容。

3.教學重點與難點

本著教學大綱要求，在吃透教材的基礎上，我確立本節(jié)課的教學重點和難點分別是：

重點：（1）掌握常用的拔罐方法（貼棉法、閃火法）。

（2）學會和理解拔罐的操作要領。

難點：教會學生尤其是視殘生掌握拔火罐。

二、說教法與學法

本著“精理論，多實踐”的原則，在教學過程中，借助多媒體和實物感官，不斷激發(fā)學生興趣，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在學習中得到認識和體驗，從而產(chǎn)生踐行的愿望和動手操作的能力。同時，教師還要注意培養(yǎng)學生將課堂聽講和自己的實踐經(jīng)驗結合起來，引導學生正確拔罐。

1.結合學生現(xiàn)狀，教學中主要采取的教學方法

（1）感官教學法（針對視殘生）：利用實物讓盲生進行觸摸，讓他們從感官上認識罐狀工具的同時，教師拋出“用這樣形狀的東西能干什么？怎樣用？”等問題，激發(fā)學生主動思考。

（2）多媒體演示法（針對正常生、成人）：利用多媒體視頻法，展示拔罐操作之簡便，治療疾病從醫(yī)院—按摩院—街頭巷尾—家里應用之廣泛，來激發(fā)學生的求知欲，讓學生想動手，愿意動手，積極動手。教師因勢利導帶領他們積極探索。（正常生可通過觀看自己操作，視殘生可通過音頻模仿操做要領。）

（3）示范操作法：教師持器具邊講解要領，邊指導學生掌握操作技巧和要領。

（4）分組教學推進法（針對所有學生）：先將學生分組：三人一組（正常生2人、視殘1人）；接著教師示范，一正常生操作，另一正常生做模特，視殘生能看到的看，不能看到的雙手觸摸，教師和學生還應不時糾正動作；在第一個正常生能熟練操作后再讓兩個正常生互換角色；這樣一來，教師和同學輪流手把手教視殘生進行操作，視殘生就會有至少三次在課堂上動手實踐的機會，通過幾次指導與實踐，視殘生很快可以獨立操作。

根據(jù)教學目標，不僅要求學生熟練掌握所學知識，還要注重能力和情感價值觀培養(yǎng)。

2.本節(jié)著重指導學生運用的學習方法

（1）自主學習法：課前讓學生對所學知識先自主預習，帶著問題進入課堂，在教師的引導下，用主動的思考逐步逼近問題的答案，這個探究琢磨的過程可能會給學生腦海中扎根留印。

（2）分組合作探究法：讓正常生和視殘生搭配分組，討論操作技巧，并在相互配合中完成拔罐操作，這樣既鞏固了課堂所學知識，同時也在協(xié)作中學會互幫互助，使師生同學的情誼得以不斷增進。

三、教學過程

1.課前準備

（1）拔火罐器材：竹罐、玻璃罐、抽氣罐、打火機、95%的酒精棉球、止血鉗。

（2）提前準備有關拔罐的一些代表性圖片、視頻。

（3）多媒體課件制作，理清教學思路，不但能激發(fā)學生學習的興趣，還能使學科知識點系統(tǒng)化、條理化，使學生接受起來脈絡清晰，易于提綱挈領。

2.導入新課

上課前，給視殘學生每人發(fā)放不同罐裝工具，調動學生的大腦思維，用這些東西能干什么？根據(jù)他們的回答直入講課主題，自然而然水到渠成。對正常學生，我采用多媒體展示圖片，讓他們從直觀上認知火罐在臨床中的廣泛應用，激發(fā)起學生想學的熱情，激起學生想學會操作的欲望？直接導入主題——拔罐法。

3.探究新知

教師應理清脈絡，采用設問法層層遞進，構建知識框架來探究新知識；如“臨床常用的罐有哪些？拔罐能治療疾病的作用機理是什么？怎樣拔罐？怎樣取罐？操作要領是什么？拔罐應注意什么？”讓學生帶著問題思索的同時，教師借機邊講解邊示范操作，逐一破解各個知識點。

4.考核評價

以臨床常用操作流程為尺子進行考核，讓學生在鞏固所學的同時查缺補漏，以彌補某些方面的知識不足，從而激勵學生舉一反三，真正消化和理解課堂理論知識。

5.課后練習

為使學生能熟練掌握操作技能，課堂學習結束后，指導學生利用實踐課時間在針灸室進行操練，多次反復，熟能生巧，把所學所記變成能用會用。

四、教學反思

在教學過程中，緊扣教材的同時而不全盤照搬課本知識；引導學生發(fā)現(xiàn)知識而不死記硬背知識。根據(jù)中職學生和視殘學生特點分層教學、分類推進，調動學生的學習積極性而不過于限制學生的學習能動性。針對各類殘疾生的教育教學方法，還有許多值得探究的領域，需要我們在今后的教學工作中不斷探索總結和歸納，教師也應根據(jù)不同情況和學生的不同對象隨時調整改進教學方法，不斷提高教學水平，把自己掌握的知識靈活巧妙地傳遞給自己的學生，使他們能學到一技之長，這才是一名教育工作者的最大榮耀。

·編輯 段麗君