摘 要：從分析我國高職文化課程的現(xiàn)狀原因出發(fā)，進行反思和改進，打破現(xiàn)如今的授課形式并實行切實有效的方案，使學生思想與技能同步發(fā)展。因此，對探討新時期如何有效提升高職語文教學效果進行闡述和說明。

關鍵詞：新時期；高職語文；教學效果

就現(xiàn)今的教育形勢而言，高職中大眾課程如語文、英語、數(shù)學之類的教師授課是十分不容易的，因為高職學校的學生大多是準備學習一門專業(yè)的技能或者可以謀生的生存本領，所以高職學校的學生對于除專業(yè)課程之外的大眾課程并未引起重視，而高職學校也以教授專業(yè)課程，培養(yǎng)專業(yè)人才為主，對于學生文化課程的要求并不高，所以造就了現(xiàn)如今高職文化課程上教育者在講臺上“自娛自樂”，學生在課桌上“我行我素”的尷尬場面。對于這種情況，教育者需要提出解決方案，因為文化課程對于人的文明素質(zhì)以及思想素質(zhì)有著決定性作用，不能因為是高職學生，就讓他們在教學課堂上得過且過，事關民族的整體思想素質(zhì)，教育者一定要引起足夠的重視，把新時期提升高職文化課程教學效果的計劃列入教學目標中。

一、教育者事先分析我國高職文化課程的現(xiàn)狀原因，并進行反思和改進

當我們試著去解決某些事情的時候，我們總是從事情的起因與過程進行篩選，找出產(chǎn)生事情結果的原因，從而有效解決事情。而對于我國現(xiàn)如今的高職學校文化課程教學現(xiàn)狀也不例外，我們無論是切身體察，或者聽聞報道，總是多多少少能了解一些教學現(xiàn)狀，即授課的教育者深感課程難教，而眾學生“死氣沉沉”，無法與教育者形成最基本的共鳴，課堂教學質(zhì)量每況愈下，也無談教學方式和教學理念的創(chuàng)新。

造成我國現(xiàn)如今高職文化課程教育現(xiàn)狀的原因可以從三個方面進行分析：首先，來自于社會，如今的社會過于急功近利，大多企業(yè)在招聘職員時，只在乎應聘人員的技能熟練程度，是否能快速適應企業(yè)的工作環(huán)境和設備，對于學生本身的文化思想素質(zhì)并不進行過多考慮；其二，來自于學校，高職學?，F(xiàn)如今的教學理念越來越轉向于培養(yǎng)技術型的人才，對于學生是否具備良好的文化思想素質(zhì)，教育者并不重視，再者就是教育者的教學手段落后，無法有效吸引學生進行文化課程的學習；其三，在于學生本身，學生進行學習本是天經(jīng)地義的事，可很多學生上高職學校也是無可奈何，并未走進大學校門的高職學生學習目標并不清晰，甚至都不再進行學習，只是“混日子”，從而導致了現(xiàn)如今的教學情況不容樂觀。

二、教育者選擇教學理念改善高職語文課堂教學效果，打破現(xiàn)如今的授課形式

教育者無法改變學生的思想和心理，但是教育者需要做到自己力所能及的事情，以此來調(diào)動學生的學習熱情，改變現(xiàn)今高職中學文化課程的教育現(xiàn)狀。而教育者力所能及的事情就是改變他們手中的教學方式和教學理念。

教育者第一點要做的就是確立“中心”——學習高職語文的必要性。學生在選擇高職學校就學的時候，幾乎已經(jīng)身心發(fā)育具齊，在他們看來，語文無非就是一種語言，他們都能夠說得很流利，還有什么可學習的。教育者一定要改變學生這種錯誤的學習觀念，因為語文不只是一種語言，學習語文在提升自己語言功底的同時還能升華自己的文學素養(yǎng)。第二點，教育者要確立學生的課堂主體地位，不能自己在講臺上說說寫寫，要保證學生在整個教學過程的完整參與，比如每次授課之前請學生上臺發(fā)言，講述自己對看到的人、事、物的看法等，教育者還可以適時地選擇辯論賽，讓高職學生參與其中，不僅能提高學生的學習熱情，也能鍛煉他們口語表達的能力。第三點，教育者不能固守死板的傳統(tǒng)教學理念，允許學生發(fā)表自己的看法，教育者可以對其進行指導，同時自行改進教學理念和方式。

三、試驗改進效果并實行切實有效的方案，使學生思想與技能同步發(fā)展

在教育者改進自己的教學理念之后，就要著手設計和運用適當?shù)膱?zhí)教方式，畢竟執(zhí)教方式是教學理念的載體。教育者需要通過執(zhí)教方式來達成與學生之間的溝通，只有師生之間保證流暢的交流，才能使提升教學效果。

教育者可以把以下幾種教學方式作為參考進行授課：第一點，教育者在進行課堂授課的時候盡量保持和顏悅色，如果教育者過于嚴肅，自然會讓學生產(chǎn)生不可接近的想法，從而不利于教育者進行授課。第二點，盡量保證教學手段多樣化，教育者可以通過多媒體設備進行授課，這樣能夠有效調(diào)動學生的學習興趣，比如教育者可以制作PPT來講述課程內(nèi)容，通過錄像講述一段歷史故事。第三點，教育者需要從語文課本著手，努力探尋高職語文課本中的亮點，以文章亮點為軸心，拓展至關于人性的思考和思想的高度，讓學生在學習過程中實現(xiàn)文化素養(yǎng)與思想高度的同步升華。

綜合而言，教育者首先應該分析導致我國現(xiàn)在高職語文教學現(xiàn)狀的原因，接下來改進自己的教學理念，打破教學現(xiàn)狀；最后尋找適合學生的教學方式，保證學生思想與技能同步發(fā)展。

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·編輯 段麗君