摘 要：“聞道有前后，術(shù)業(yè)有專攻?！敝荚谡f明技術(shù)學(xué)業(yè)每個(gè)人都有每個(gè)人的長處，但究其根源是因?yàn)槊總€(gè)行業(yè)和每個(gè)專業(yè)都各有自己的專業(yè)特色。亦然，教師向?qū)W生傳授的九門功課也同樣有各自的特點(diǎn)，傳授著學(xué)生不同方面的知識，也培養(yǎng)著學(xué)生不同的優(yōu)秀品質(zhì)。針對數(shù)學(xué)教學(xué)，淺析如何結(jié)合其專業(yè)的特色來推動教學(xué)的改革，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；專業(yè)特色；抽象性；邏輯性；應(yīng)用性；辯證性

數(shù)學(xué)作為中職教育的重要基礎(chǔ)課程之一，更是培養(yǎng)人才的重要手段。它可以開發(fā)人的智力，培養(yǎng)人的思維能力，挖掘人的內(nèi)在潛力，提高人分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)人們在處理日常工作中的條理性。作為數(shù)學(xué)教育者，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)對于學(xué)生的重要性，分析數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和專業(yè)特色，針對性地制訂方案推進(jìn)教學(xué)改革。在具體的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

一、消除中職數(shù)學(xué)抽象性，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知理解

數(shù)學(xué)的內(nèi)容是非?，F(xiàn)實(shí)的，但它僅從數(shù)量關(guān)系和空間形式或者一般結(jié)構(gòu)方面來反映客觀現(xiàn)實(shí)，舍棄了與此無關(guān)的其他一切性質(zhì)，表現(xiàn)出了高度抽象的特點(diǎn)，這也就要求培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力。在平時(shí)讓學(xué)生多做有利于鍛煉他們抽象能力的題，然后選擇模型建構(gòu)的教學(xué)方式作為輔助，將抽象的物體具體化，便于學(xué)生解題。

高中教學(xué)抑或中職數(shù)學(xué)中都有幾何板塊，它具有高度的抽象性。因?yàn)閷W(xué)生的抽象能力不夠好或者遇到很復(fù)雜的抽象幾何題，沒辦法想象出題目中的幾何圖形，這時(shí)教師可以讓學(xué)生找類似的模型板塊，將虛擬的集合體具體化，把正方體換成粉筆盒、把矩形換做文具盒、把圓柱換成水瓶等等，借助生活中能運(yùn)用的類似物品幫助學(xué)生解題，久而久之，學(xué)生腦海中有了具體物體的形狀，脫離實(shí)物看到正方體你腦海中出現(xiàn)的就是粉筆盒了。模型構(gòu)建彌補(bǔ)了有時(shí)無法抽象的問題，結(jié)合了數(shù)學(xué)的專業(yè)特色，讓學(xué)生更容易學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、借助中職數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升

數(shù)學(xué)教學(xué)的對象是形式化的思想材料，它的結(jié)論正確與否，一般不能像物理等學(xué)科那樣、借助于可以重復(fù)的實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)，而主要要靠嚴(yán)密的邏輯推理來證明；而且一旦證明了結(jié)論，這個(gè)結(jié)論就是正確的，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、概括、推理、論證等邏輯思維能力也是針對數(shù)學(xué)的專業(yè)特色提出的要求。

中職學(xué)生都比較活躍，將班級分為若干個(gè)組，在每周五進(jìn)行辯論賽，讓學(xué)生辯論P(yáng)K，然后獲勝者之間又繼續(xù)比賽，直到贏得冠軍頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)辯論賽中，老師要隨時(shí)做好筆記，針對每一位學(xué)生的表現(xiàn)說辭，判斷他們的邏輯思維能力和隨場應(yīng)變能力，在每周一的時(shí)候進(jìn)行上一周的總結(jié)，針對每個(gè)學(xué)生的情況提出表揚(yáng)和建議，這樣一來，學(xué)生的邏輯思維能力得到了鍛煉，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會更加得心應(yīng)手。

三、借助中職數(shù)學(xué)應(yīng)用性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于人們生活中，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，數(shù)學(xué)更是成為科學(xué)事業(yè)和社會生活中必不可少的工具。因此，數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就不能一味地把課本知識傳授給學(xué)生，要求學(xué)生死記硬背、生搬硬套，脫離學(xué)生的實(shí)際，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成枯燥無味的活動，而應(yīng)該從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值觀上認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)。

數(shù)學(xué)中出現(xiàn)最多的就是數(shù)字，中職涉及數(shù)字的也就是指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、統(tǒng)計(jì)運(yùn)算等。如對于指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)而言，只是一個(gè)沒有生命的算式，缺乏數(shù)學(xué)具有的廣泛實(shí)用性。如果我們與企業(yè)股票走勢、國家GDP增長變化曲線聯(lián)系起來，能夠使學(xué)生了解到所學(xué)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活應(yīng)用之間的聯(lián)系，進(jìn)而豐富課堂教學(xué)，并充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的廣泛應(yīng)用。

四、明確內(nèi)涵辯證性，促進(jìn)學(xué)生辯證思維發(fā)展

數(shù)學(xué)內(nèi)容中充滿了相互聯(lián)系、運(yùn)動變化、對立統(tǒng)一、量變到質(zhì)變的辯證法的基本規(guī)律。例如，正數(shù)和負(fù)數(shù)、常量和變量、必然和隨機(jī)、近似與精確、收斂與發(fā)散、有限與無限等，它們互為存在的前提，失去了一方，另一方將不復(fù)存在，而在一定的條件下又可以相互轉(zhuǎn)化，這就是數(shù)學(xué)的內(nèi)涵辯證性。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分揭示蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)中的諸多辯證內(nèi)容，這是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)觀的好方法。

之前的三次數(shù)學(xué)危機(jī)給我們很大的警示，形成辯證唯物主義思想十分重要，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也不能忘記時(shí)常教育他們數(shù)學(xué)的內(nèi)涵辯證法和形成數(shù)學(xué)觀的重要性。有時(shí)候，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了做題，老師還可以與學(xué)生閑聊，不要因?yàn)檫@些會占用課堂時(shí)間，這對一個(gè)學(xué)生良好心理與辯證思維的形成有著非常重要的作用。

走進(jìn)數(shù)學(xué)，分析數(shù)學(xué)的專業(yè)特色，找到一個(gè)合適的方式，除了攻克一道道難題外，更能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力。跟隨教學(xué)改革的步伐，我們的學(xué)習(xí)不再局限于書本，針對專業(yè)特色，找到自己的學(xué)習(xí)方法，擦出最美的數(shù)學(xué)火花。同時(shí)，在今后的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上對教學(xué)模式加以不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，切實(shí)提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]周亞利.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及改革對策[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐，2014（05）：131.

[2]鮑鵬.對培養(yǎng)中職生數(shù)學(xué)思維能力的探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（08）：53-54.

·編輯 李建軍