摘 要：在我國(guó)的高中教學(xué)中，歷史教學(xué)是其中非常重要的組成部分，探究教學(xué)在高中歷史教學(xué)中扮演著十分重要的角色。高中歷史教學(xué)的探究式教學(xué)可以為我國(guó)中小學(xué)教師創(chuàng)造更好的提升自己的機(jī)會(huì)，從而真正實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，并且學(xué)生也切實(shí)發(fā)揮課堂的主人翁作用，摒棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，真正積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。但是，就目前探究教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，很多高中在此方面的研究應(yīng)用仍然存在很多問(wèn)題，需要對(duì)此進(jìn)行更深入的探究分析，推動(dòng)我國(guó)高中歷史教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用研究取得進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中歷史；應(yīng)用研究；探究分析

隨著現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變成人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)最終取決于教育程度的好壞。在高中歷史教學(xué)中開(kāi)展探究教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑。在高中歷史教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)在一定程度上可以幫助學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生形成創(chuàng)新思維和反思能力都具有積極意義。探究式教學(xué)在高中歷史中發(fā)揮著舉足輕重的作用，通過(guò)學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)，探究式教學(xué)的應(yīng)用可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與，促進(jìn)高中教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

一、探究式教學(xué)的含義

何為探究教學(xué)呢？總體來(lái)說(shuō)，探究式教學(xué)就是指教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，變?cè)瓉?lái)的被動(dòng)為主動(dòng)獲得想要的信息與知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)行為。

歷史探究教學(xué)與歷史科目自身的特點(diǎn)是分不開(kāi)的，體現(xiàn)的是一種全新的歷史教學(xué)方式。這就要求教師在研究歷史探究教學(xué)的時(shí)候，一定要透徹理解歷史科學(xué)、歷史知識(shí)的特點(diǎn)。除此之外，高中歷史探究教學(xué)還要充分尊重歷史學(xué)科的專業(yè)特色，由于高中歷史教學(xué)具有階級(jí)性、多樣性、豐富性等特點(diǎn)，這就需要引導(dǎo)學(xué)生看到無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民群眾的重要性。當(dāng)然，對(duì)于歷史教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)還應(yīng)該廣泛聯(lián)系其他各個(gè)學(xué)科，不應(yīng)僅僅局限于歷史單一的知識(shí)范圍。

二、探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.歷史探究教學(xué)要規(guī)范設(shè)計(jì)

我們知道，在整個(gè)歷史教學(xué)中教師的作用十分重要，教師的水平和素質(zhì)直接決定著整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以說(shuō)，在應(yīng)用探究式教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)教師對(duì)于歷史知識(shí)中教育、課改、探究理論的個(gè)人理解和想法，保證教師能夠自主表達(dá)個(gè)人意愿。在課堂教學(xué)中做到規(guī)范教學(xué)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：探究教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、探究方式方法設(shè)計(jì)、探究教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思設(shè)計(jì)等。

2.歷史探究教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)更加具象

在整個(gè)歷史教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的合理與否至關(guān)重要，影響著教學(xué)進(jìn)行的方向。所以說(shuō)，探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)具象化，一方面，在進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)時(shí)要充分圍繞學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景和背景題材，這樣學(xué)生才會(huì)在熟悉的場(chǎng)景下有所思考和頓悟。當(dāng)然，在熟悉的場(chǎng)景中還會(huì)有對(duì)新知識(shí)的渴望，因此，會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)行這方面的探究學(xué)習(xí)。另一方面，探究教學(xué)過(guò)程中，一定要結(jié)合學(xué)生的特征，選擇學(xué)生比較感興趣的材料，使之可以與學(xué)生的日常生活實(shí)際相結(jié)合，從而提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3.歷史探究教學(xué)必須有較強(qiáng)的可操作性

針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究能力、思維特點(diǎn)等方面各有不同，因此需要合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的范圍。一般選用“大課題、小切口”的教學(xué)方式，將小課題羅列在大課題之下讓學(xué)生自主探究。但是，在這個(gè)過(guò)程中要充分考慮課題研究資料的客觀性，包括來(lái)源、場(chǎng)所、設(shè)施設(shè)備等幾方面。如果沒(méi)有資料參考，探究學(xué)習(xí)是無(wú)法進(jìn)行的，所以要特別強(qiáng)調(diào)資料的來(lái)源途徑的可靠性以及可操作性，讓學(xué)生在親身參與的過(guò)程中受到良好的思想教育。

4.歷史探究教學(xué)設(shè)計(jì)要注重教學(xué)策略設(shè)計(jì)

在歷史教學(xué)當(dāng)中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)及合理的控制，并且會(huì)運(yùn)用一定的教學(xué)媒體。教師會(huì)依據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生不同的身心特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行靈活的選擇與運(yùn)用，以達(dá)到提高課堂效率的最終目的。通過(guò)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)歷史探究教學(xué)過(guò)程，真正做到分散教學(xué)難點(diǎn)，凸顯教學(xué)重點(diǎn)，始終使課堂教學(xué)充滿活力和熱情。但是歷史教學(xué)策略并不同于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，在歷史教學(xué)中教師通過(guò)對(duì)整體教學(xué)進(jìn)度的把握，真正可以捕捉到高中歷史教學(xué)的核心精髓。

綜上所述，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于現(xiàn)代化人才的要求越來(lái)越緊迫，除了要具備較高的文化素養(yǎng)之外，還要有更高的科學(xué)素質(zhì)和思想覺(jué)悟，養(yǎng)成積極主動(dòng)、不斷創(chuàng)新、靈活多變的能力。而探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用很好地明確了在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系。另外，更加注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師在課堂中的引領(lǐng)者地位，教師在探究教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。高中歷史通過(guò)引入探究式學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象，形成自己獨(dú)特的歷史學(xué)習(xí)方法，最終使得高中歷史教學(xué)提升到一個(gè)全新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琦.探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西南大學(xué)，2006.

[2]杜奎英.歷史探究教學(xué)在高中課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2007.

·編輯 李建軍