摘 要：教學(xué)設(shè)備和器材的研究和開發(fā)一直深受教學(xué)儀器生產(chǎn)廠家和各層次學(xué)校的關(guān)注，但是目前市場(chǎng)上的教學(xué)設(shè)備和器材大多數(shù)都很難緊密貼合教學(xué)實(shí)際需求。究其原因，都是研發(fā)的立足點(diǎn)不對(duì)所導(dǎo)致。以實(shí)際的教學(xué)設(shè)備研發(fā)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，同時(shí)結(jié)合自身參加的教學(xué)設(shè)備研究開發(fā)工作，對(duì)教學(xué)設(shè)備和器材研發(fā)應(yīng)該注意的基本立足點(diǎn)做出了基本論證，提出了一些基本的觀點(diǎn)，對(duì)今后的教學(xué)設(shè)備和器材研發(fā)工作有一定的實(shí)際指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)備；教學(xué)實(shí)際；接受能力

隨著中國(guó)的教育事業(yè)越來(lái)越受政府重視，撥款力度逐年增大，各層次學(xué)校對(duì)教學(xué)設(shè)備的需求和采購(gòu)也逐年增多，教學(xué)設(shè)備和儀器的研發(fā)生產(chǎn)單位雖然花了大力氣做出了許多產(chǎn)品，也在這個(gè)潮流中獲得了不少經(jīng)濟(jì)收入，但是教學(xué)設(shè)備在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中總有這樣那樣的問題難以解決，儀器的使用效果和性價(jià)比也大打折扣。近期，筆者作為一名職業(yè)學(xué)院的一線教師參與了職業(yè)學(xué)院教學(xué)設(shè)備的開發(fā)研究，而產(chǎn)品是在職業(yè)教育汽車專業(yè)中常用的動(dòng)力線路連接設(shè)備，在此過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)如今教學(xué)設(shè)備的研發(fā)和生產(chǎn)過(guò)程中的一些誤區(qū)，現(xiàn)記錄下來(lái)，以做研討。

一、設(shè)備的研發(fā)應(yīng)嚴(yán)密結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要

目前，許多教學(xué)設(shè)備的研發(fā)和生產(chǎn)單位與學(xué)校的聯(lián)系較少，在開發(fā)之前很少做調(diào)研工作，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)需要不了解，導(dǎo)致開發(fā)出來(lái)的產(chǎn)品與教學(xué)實(shí)際貼合程度不夠。在本人參與的這個(gè)項(xiàng)目開發(fā)之前，市場(chǎng)上也有許多諸如汽車方面的連線設(shè)備，但是這些設(shè)備多數(shù)都是采用汽車的原車線束，而在教學(xué)過(guò)程中，往往需要對(duì)某一條線路進(jìn)行整理繪圖或者檢測(cè)維修，采用原車線束不但讓學(xué)生無(wú)法逐條捋線，導(dǎo)致教學(xué)展示效果不佳，還在需要對(duì)線路進(jìn)行連接實(shí)驗(yàn)或者檢測(cè)操作的時(shí)候困難加大，此種設(shè)備雖然研發(fā)過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單，也能實(shí)現(xiàn)基本的展示功能，卻與教學(xué)實(shí)際需要相差甚遠(yuǎn)。針對(duì)這種情況，需要在開發(fā)初期仔細(xì)調(diào)研，詳細(xì)羅列出教學(xué)實(shí)際中需要教學(xué)儀器能夠?qū)崿F(xiàn)的功能，再針對(duì)性地進(jìn)行研發(fā)。

二、設(shè)備的設(shè)計(jì)應(yīng)適合學(xué)生的定位

在本人的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)設(shè)備的功能很強(qiáng)大，開發(fā)團(tuán)隊(duì)也因?yàn)檫@些強(qiáng)大的功能而付出了很多心血，但是設(shè)備的大多數(shù)功能卻在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中完全用不到。這些用不到的功能不但造成了設(shè)備開發(fā)成本的增加，而且使得設(shè)備的損壞率大大提高，同時(shí)維修成本和難度也提升了一個(gè)檔次。

在本人參與的教學(xué)設(shè)備研發(fā)過(guò)程中，也遇到了這個(gè)問題，參與開發(fā)的有關(guān)生產(chǎn)廠家的科研人員在方案論證時(shí)就完全按照原本的思路進(jìn)行，只力求容易開發(fā)容易生產(chǎn)制作，而對(duì)職業(yè)教育重實(shí)操訓(xùn)練的特點(diǎn)無(wú)動(dòng)于衷，但實(shí)際教學(xué)一線出身的我卻一再修改項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，完全針對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)，一定要做到設(shè)備的拆卸簡(jiǎn)單、安裝方便，同時(shí)還支持學(xué)生的自主拆卸安裝，再配以電路圖做理論指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮動(dòng)手能力，還能以此為基礎(chǔ)深入強(qiáng)化理論教學(xué)效果。最后在這個(gè)思想導(dǎo)引下生產(chǎn)出的設(shè)備完全適應(yīng)了現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生的特點(diǎn)，使用效果良好。

三、設(shè)備開發(fā)目的應(yīng)結(jié)合學(xué)生的接受能力

不同的學(xué)生層次對(duì)于知識(shí)和技能的接受能力不同，教學(xué)設(shè)備的開發(fā)必須有針對(duì)性地了解不同層次學(xué)校的學(xué)生接受能力，研發(fā)出來(lái)的產(chǎn)品才能更加適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)需要。

在本人所參與的開發(fā)案例中，針對(duì)的學(xué)生來(lái)源絕大多數(shù)都是北京市本地生源，而由于北京市的高考升學(xué)率高，在北京生源中的絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇上本科院校，只有基礎(chǔ)非常差的部分學(xué)生才會(huì)選擇讀高職，這就造成了北京市高職生生源的一大缺點(diǎn)——理論基礎(chǔ)非常差。針對(duì)這種生源，如果教學(xué)設(shè)備所涉及的理論性太強(qiáng)或者問題太復(fù)雜，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以接受，甚至盲目抵觸。所以，本案例所涉及的所有電路圖都要求在整體電路圖的基礎(chǔ)上繼續(xù)拆分成多個(gè)部分，以大系統(tǒng)下小環(huán)節(jié)的形式使圖形更加簡(jiǎn)單易懂，結(jié)果是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中幾乎沒有學(xué)生覺得看不懂圖。事實(shí)證明，在照顧了學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品，才能更有效地提升教學(xué)效果。

四、設(shè)備成型后開發(fā)人員應(yīng)具有足夠的修復(fù)能力

在申請(qǐng)購(gòu)置教學(xué)設(shè)備時(shí)，往往只注重資金的分配和追加，而對(duì)資金轉(zhuǎn)化成為實(shí)物形態(tài)后的效果未給予重視，缺乏嚴(yán)格的管理措施和監(jiān)督手段。

設(shè)備開發(fā)初始階段，對(duì)設(shè)備功能需求考慮較多，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)儀器和設(shè)備的多種功能，設(shè)備往往被開發(fā)人員設(shè)計(jì)成各種復(fù)雜難以維修的器具。而在功能方面，為了在宣傳和占領(lǐng)市場(chǎng)的過(guò)程中占得先機(jī)，廠家往往會(huì)開發(fā)許多作為宣傳噱頭來(lái)用的華而不實(shí)的功能。這些在實(shí)際教學(xué)中并不適用的所謂“強(qiáng)大功能”只會(huì)使設(shè)備和儀器的故障率提升，同時(shí)維修難度和維修成本大為增加。

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器的需求越來(lái)越多樣化，也越來(lái)越精細(xì)化和專業(yè)化，這就要求設(shè)備的研發(fā)過(guò)程不論是生產(chǎn)廠家研發(fā)還是學(xué)校自主研發(fā)必須有一個(gè)良好的針對(duì)性，并且保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)際需要的功能，同時(shí)還要具備很好的維修和重復(fù)利用性能，本文提出的幾個(gè)小論點(diǎn)可以在此過(guò)程中作為廣大研發(fā)人員的參考。

參考文獻(xiàn)：

徐文苑.示范性高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)體系改革的探索[J].中國(guó)職業(yè)教育，2009（08）.

·編輯 溫雪蓮