摘 要：中職班主任是班級管理的組織者與實(shí)施者，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。簡要闡述了中職班主任使用的情感管理藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：中職；班主任；情感藝術(shù)

一、情感藝術(shù)在中職班主任管理過程中發(fā)揮的重要意義

班主任在教學(xué)過程中發(fā)揮著十分重要的作用，班主任既是教育者，也承擔(dān)著管理學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的決策，對于班主任的要求比一般的教育者要高出一些，因此班主任在進(jìn)行班級管理的時(shí)候應(yīng)當(dāng)采取一些有效的措施，正確認(rèn)識中職學(xué)生的情感特點(diǎn)，運(yùn)用情感藝術(shù)的教育方法，恰當(dāng)?shù)靥幚碇新殞W(xué)生的情感問題，使得學(xué)生獲得身心的健康成長。下文簡要介紹情感藝術(shù)在中職班主任管理中發(fā)揮的重要意義。

1.情感藝術(shù)能夠促進(jìn)班主任與學(xué)生之間的交流，拉近師生的距離

情感藝術(shù)是中職班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候最常使用的一種方法。在情感藝術(shù)的督導(dǎo)下，中職班主任能夠適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自身的情感狀態(tài)，對待學(xué)生的情感態(tài)度更加合適、恰當(dāng)，在與學(xué)生交流的時(shí)候控制情感的表達(dá)，使得中職院校的班級管理趨向于正?；陀行蚧姆较虬l(fā)展，同時(shí)，中職學(xué)生在這一年齡階段所處的情感狀態(tài)是比較特殊的，班主任在處理學(xué)生問題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)采取溫和、妥帖的方式，在情感藝術(shù)的指導(dǎo)下完成與學(xué)生的溝通，會使得學(xué)生與班主任的關(guān)系變得更加親近，班主任的班級管理的工作也更容易開展。

2.使用情感藝術(shù)有助于班主任順利解決班級內(nèi)的矛盾沖突

情感問題存在于中職學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，在處理這類問題的時(shí)候，中職班主任應(yīng)當(dāng)采取正確的態(tài)度與合適的方法，例如，中職班主任在面臨新生的時(shí)候，新入學(xué)的中職學(xué)生由于初次離開父母，情感不穩(wěn)定且具有較強(qiáng)的爆發(fā)性，且新入學(xué)的中職生離開了唯我獨(dú)尊的家庭生活習(xí)慣，對于寄宿生活以及人際關(guān)系的處理缺乏能力，在這一階段，班主任應(yīng)當(dāng)對這些不適應(yīng)的情緒進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚砼c交談，促進(jìn)中職學(xué)生的身心健康成長，解決班級內(nèi)由于情緒爆發(fā)而導(dǎo)致的矛盾。

3.采用情感藝術(shù)的教育方式使得班主任能夠有效促進(jìn)中職生的身心健康發(fā)展

中職學(xué)生所處的年齡階段，嚴(yán)格意義上講是形成正確價(jià)值觀、培養(yǎng)高尚情操最關(guān)鍵的階段，也是人生發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵的高峰期，在這一階段中，中職學(xué)生的情緒可能處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，尤其是當(dāng)今時(shí)代每一個(gè)孩子的個(gè)性都具有很大的差異性，以往在家中習(xí)慣了唯我獨(dú)尊的生活狀態(tài)，進(jìn)入到中職學(xué)習(xí)難免會不適應(yīng)中職院校的住宿環(huán)境以及人際關(guān)系的處理等等一系列問題。在這一時(shí)期，班主任的主要工作就是解決學(xué)生之間的矛盾，采用情感藝術(shù)的方式強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流，規(guī)避班級管理過程中不必要的沖突，使得中職學(xué)生身心能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成正確的價(jià)值觀，并且健康成長。

二、中職班主任如何采用情感藝術(shù)的方式促進(jìn)中職學(xué)生的身心健康發(fā)展

1.班主任充分地尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心

對于中職學(xué)生的自信素質(zhì)的培養(yǎng)，中職班主任應(yīng)當(dāng)給予其充分的信任，在學(xué)習(xí)生活中給予中職學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭蛊渥孕判牡玫捷^大程度的維護(hù)，同時(shí)中職班主任還應(yīng)當(dāng)采用正確的方式方法引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自我，充分地挖掘自身的潛能，同時(shí)班主任還要對每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行分析，了解學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)夭扇≠潛P(yáng)的策略幫助學(xué)生樹立自信心。

2.中職班主任強(qiáng)化與學(xué)生的交流，關(guān)愛學(xué)生

在與學(xué)生交流的過程中關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生建立親密的關(guān)系，對于學(xué)生的成長以及情感教育的順利實(shí)施有很大的幫助。由于目前中職院校的學(xué)生大多都是家庭條件優(yōu)越的，且處在青春期階段，成長的各方面煩惱都會造成學(xué)生的情緒不穩(wěn)定，使得這個(gè)階段的中職生很容易產(chǎn)生早戀、獨(dú)處、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至是自卑的狀況發(fā)生，這些情況的出現(xiàn)對于學(xué)生的健康成長有很大的危害，為了使得學(xué)生在這一階段中感受到溫暖，班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，對犯下錯(cuò)誤的學(xué)生耐心督導(dǎo)，親切地與學(xué)生進(jìn)行交流，消除學(xué)生的抵觸情緒，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長。

3.班主任在教育的過程中樹立正確的師生觀，全面正確地評價(jià)學(xué)生

作為中職班主任，學(xué)生對其的感情更加濃厚，因此在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意方式方法，對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面正確的評價(jià)，原諒學(xué)生在班級生活中的不足與弱點(diǎn)，在班級管理中建立民主、和諧的班級氛圍，樹立正確的師生觀，從客觀、綜合的角度評價(jià)與看待學(xué)生，強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流，給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并用公平的眼光看待一些成績不好等有特殊情況的學(xué)生，使得這些學(xué)生在中職院校學(xué)習(xí)的過程中獲得同等的待遇，并發(fā)展自己的優(yōu)點(diǎn)，得到班主任的鼓勵(lì)與關(guān)愛，在情感方面獲得更好的教育與陪伴，形成正確的世界觀。

4.中職班主任班級管理的時(shí)候采取恩威并施的策略

情感藝術(shù)的教育方式并不是指一味地采取溫和的、鼓勵(lì)學(xué)生的策略，有的時(shí)候在適當(dāng)?shù)膱龊?，中職班主任也?yīng)當(dāng)采用一些恩威并施的策略進(jìn)行班級管理，在眾多的中職學(xué)生，普遍存在的一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、認(rèn)知能力普遍不高，因此管理中職學(xué)生時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)對學(xué)生采取恩威并施的方式，積極地處理學(xué)生之間的不良情緒，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生在適當(dāng)放松的狀態(tài)下完成中職院校的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教育的質(zhì)量，使得中職學(xué)生在這一學(xué)習(xí)階段獲得最佳的提高，做好人生規(guī)劃。

中職班主任在進(jìn)行情感藝術(shù)教育的時(shí)候能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生建立良好的溝通橋梁，對于處理問題學(xué)生以及實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的班級管理也有非常積極的意義。在教育的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)在情感教育的基礎(chǔ)上扮演良好的教育者以及教育管理者的角色，在學(xué)生的生活中發(fā)揮重要的作用，以學(xué)生的情感為中心，積極地滿足中職學(xué)生的情感需求，解決學(xué)生之間的情感矛盾，處理不良情緒的爆發(fā)，督促班主任在班級中推行高效的、柔性化的管理，促進(jìn)中職學(xué)生身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

趙艷麗.中職班主任工作中的情感運(yùn)用藝術(shù)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（08）.

·編輯 薄躍華