摘 要：高職學(xué)生的管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，在開展工作的時(shí)候要按照一定的管理程序進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生在完成學(xué)業(yè)以后是要走向社會(huì)的，所以，要把職業(yè)傾向和擇業(yè)的意向進(jìn)行科學(xué)的鑒別，并合理貫徹在高職學(xué)生的管理過程中。比如在整個(gè)職業(yè)導(dǎo)向作用下，要運(yùn)用激勵(lì)作用和團(tuán)結(jié)作用鑒定異常管理漏洞情況的發(fā)生。學(xué)生對(duì)職業(yè)的傾向和擇業(yè)鑒定要貫穿在整個(gè)高職學(xué)生管理中，通過程序和保障措施的探討提升學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)傾向；擇業(yè)意向；高職學(xué)生

對(duì)高職學(xué)生的管理是一個(gè)比較廣泛的概念，通過科學(xué)的管理方法，讓學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)在整體的生活和學(xué)習(xí)過程中，開展科學(xué)的活動(dòng)安排和監(jiān)督。高職學(xué)生的管理工作和普通的本科學(xué)生管理工作存在著一定的差異，高職學(xué)生有其自己的特點(diǎn)，在管理的時(shí)候?qū)W(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)道德理念要深入了解，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。

一、職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定兩者之間的關(guān)系

職業(yè)心理傾向是指人們擁有某種潛在的對(duì)某種職業(yè)執(zhí)行的能力，比如很多女生的夢(mèng)想是當(dāng)護(hù)士，在潛意識(shí)方面她們比較細(xì)心，潛在的能力主要是關(guān)于智力、空間視覺以及精神運(yùn)動(dòng)方面的技能培養(yǎng)。在個(gè)性培養(yǎng)上面主要是關(guān)于體質(zhì)的狀況和職業(yè)興趣以及人格方面的培養(yǎng)，職業(yè)傾向鑒定是根據(jù)主觀因素考慮得出對(duì)一種就業(yè)心理，但是職業(yè)意向的鑒定結(jié)合是考察被測(cè)試人在客觀因素影響下考慮的職業(yè)。職業(yè)傾向的選擇在很多時(shí)候會(huì)受到社會(huì)客觀環(huán)境的影響，但是關(guān)于職業(yè)傾向的確定一般情況下不會(huì)因?yàn)閾駱I(yè)的意向發(fā)展所影響。在很多時(shí)候人們擇業(yè)的意向和職業(yè)傾向不可能是完全匹配的。

二、職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定在高職學(xué)生管理中的意義

1.引導(dǎo)作用

學(xué)生所學(xué)的專業(yè)能否符合學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展傾向，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果在開展管理的時(shí)候在最初的流程上給學(xué)生把關(guān)，在專業(yè)選擇方面運(yùn)用職業(yè)傾向和擇業(yè)意向進(jìn)行鑒定，在結(jié)合專業(yè)發(fā)展特色的時(shí)候，就可以給學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)很好的專業(yè)導(dǎo)向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有更加正確的方向。當(dāng)學(xué)生確定其所選專業(yè)的時(shí)候，在接下來的生活和學(xué)習(xí)管理中，學(xué)生的選擇和變化都要圍繞著職業(yè)發(fā)展的傾向和擇業(yè)意向來有效開展，這有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校期間可以更好地融入學(xué)校生活和學(xué)習(xí)中。

2.激勵(lì)作用

很多學(xué)校比較看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因?yàn)閷W(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)成績不佳，所以，在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能夠找到更多理由支撐自己的學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)習(xí)上會(huì)出現(xiàn)自卑心理，在職業(yè)傾向和職業(yè)選擇的時(shí)候也會(huì)受到影響。學(xué)校最好要幫助學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行專業(yè)選擇的時(shí)候，無論這個(gè)專業(yè)選擇是因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力還是外在推動(dòng)力，都應(yīng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以有自我愿望實(shí)現(xiàn)的共享時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)有效地激發(fā)出來，讓學(xué)生看到自己所學(xué)專業(yè)良好的就業(yè)前景，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心有所挽回。

三、職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定在高職學(xué)生管理中的應(yīng)用

1.科學(xué)性的應(yīng)用原則

在應(yīng)用傾向和擇業(yè)意向的時(shí)候，要注意開展鑒定工作的科學(xué)合理性，對(duì)鑒定內(nèi)容和鑒定方法要有科學(xué)的規(guī)范，在反復(fù)實(shí)踐中，證明其選擇的有效性和可信程度。在正式鑒定以前，可以根據(jù)實(shí)際情況，先做出實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，通過分析和指導(dǎo)，證明開展這樣的實(shí)踐是有必要性的，在正式鑒定的時(shí)候要先抽取一小部分人，做一致性的測(cè)試，有效地反映學(xué)生實(shí)際情況以后，開始比較正式的鑒定工作。

2.人本性的應(yīng)用原則

鑒定工作開始的時(shí)候要先擺正心態(tài)，樹立以人為本的教學(xué)理念，在科學(xué)管理的進(jìn)程中，不能單純地為了應(yīng)付學(xué)校檢查和學(xué)校的要求開展鑒定，而要從學(xué)生的角度考慮問題，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展看待問題和開展鑒定工作。

3.客觀性的應(yīng)用原則

在鑒定的時(shí)候，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出對(duì)某種職業(yè)的喜歡和對(duì)某種職業(yè)有一定的偏愛。很多人對(duì)企業(yè)和社會(huì)型的職業(yè)比較看好，但是對(duì)于常規(guī)型的職業(yè)傾向則很小，如果在鑒定人身上表現(xiàn)出來這些特點(diǎn)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生影響，這樣學(xué)生就不能真實(shí)地表達(dá)自己的想法，對(duì)鑒定結(jié)果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性也會(huì)有一定的質(zhì)疑。

4.保障措施的應(yīng)用

（1）學(xué)校的政策保障

在開展教學(xué)的時(shí)候要保障職業(yè)的傾向和擇業(yè)的意向，其鑒定方式最好要有序性和有效性相互結(jié)合，學(xué)校要制定相關(guān)的政策專業(yè)技能保障，學(xué)校的工作人員和教師、學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活里面要把鑒定工作提到日程當(dāng)中，這樣才能夠給予比較充分的重視，如果在重視程度上不夠，只會(huì)是紙上談兵，不能夠真正地在學(xué)校里面實(shí)行。

（2）專業(yè)的鑒定保障

開展鑒定的鑒定者最好是相關(guān)專業(yè)的老師，因?yàn)殍b定者對(duì)于鑒定的工作有著很重要的影響，如果鑒定者比較專業(yè)，對(duì)鑒定的過程和工具就非常熟悉，對(duì)學(xué)生在開展教學(xué)的時(shí)候能夠采用比較正常的引導(dǎo)，并對(duì)鑒定的結(jié)果進(jìn)行正確的分析，這樣對(duì)鑒定過程的有序性有著很重要的影響。

（3）學(xué)生的配合

學(xué)生是鑒定工作的核心，也是開展整個(gè)鑒定工作的主體，對(duì)整個(gè)鑒定工作起著決定性的因素，如果學(xué)生在開展鑒定的時(shí)候不能夠真實(shí)地填寫材料，會(huì)對(duì)鑒定的真實(shí)性有很大的影響，所以開展鑒定工作的時(shí)候一定要積極引導(dǎo)學(xué)生重視鑒定工作，讓學(xué)生在開展鑒定的時(shí)候積極地配合工作，保障結(jié)果的真實(shí)性。

學(xué)生管理工作的開展是管理工作中的一個(gè)很重要部分，也是開展工作的復(fù)雜內(nèi)容之一，每一項(xiàng)工作的開展都是職業(yè)的傾向和擇業(yè)的鑒定工作開展的基礎(chǔ)，所以要把學(xué)生放到主體地位，本著一切為學(xué)生著想的教學(xué)管理理念進(jìn)行鑒定工作。要堅(jiān)持正確的原則，按照科學(xué)合理的程序進(jìn)行管理，為教學(xué)管理提供保障。高中生管理工作會(huì)變得更加有針對(duì)性和切實(shí)性，管理會(huì)起到很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

王秀娟，吳翠彥.高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的全方位激發(fā)[J].中國西部科技，2013（93）.

·編輯 薄躍華