摘 要：國發(fā)[2014]19號文件關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定提出：要實現(xiàn)終身教育，建立以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學結(jié)合為途徑的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。實踐教學是職業(yè)院校的最大優(yōu)勢，各類技能大賽是檢驗實踐教學成果一種較好的手段。但各類技能大賽層出不窮，在某種程度上又影響到教育資源的充分利用。基于此探討教育改革下技能競賽對教育教學的利與弊，目的是在這種博弈關系中找準教學方向。

關鍵詞：職業(yè)教育；實踐教學；以賽促教

一、職業(yè)教育發(fā)展

國務院在關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定中提到：注重培養(yǎng)受教育者的專業(yè)技能、鉆研精神、務實精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)一大批生產(chǎn)、服務第一線的高素質(zhì)勞動者和實用人才，突出了高職教育的重要性。為使更多貧困家庭的學生就業(yè)，滿足社會對高技能人才的需求，我國教育體制改革已形成定位清晰的辦學模式，職業(yè)教育的主要目標就是向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線輸送更多的高技能人才。為使更多的學生畢業(yè)后更好地服務于社會，滿足企業(yè)需求。教育部將一部分本科院校轉(zhuǎn)型為應用型本科，應用型本科也助推了職業(yè)教育的發(fā)展。

二、以賽促教提出背景

國內(nèi)的諸多高校近年來紛紛在教育教學改革的探索中注重實踐環(huán)境的強化，實踐教學不僅可以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，而且也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。職業(yè)院校在培養(yǎng)人才過程中注重借鑒企業(yè)建議，注重實踐教學，加強校企合作，密切聯(lián)系頂崗實習單位，依據(jù)各企業(yè)反饋意見不斷修訂人才的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，實現(xiàn)學校和用人單位共贏。教師通過參加技能大賽可以深入學習業(yè)務知識，提升自己的實踐操作能力，了解實際工作中的真實環(huán)境，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，提升自己的業(yè)務水平，還可以看到自己與其他院校教師的差距。同時，學生也可以為進入工作崗位奠定基礎，扎實學習知識。

三、以賽促教的優(yōu)勢

1.加強與其他院校教師的交流

國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定中提到：注重培養(yǎng)受教育者的專業(yè)技能、鉆研精神、務實精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)一大批生產(chǎn)、服務第一線的高素質(zhì)勞動者和實用人才，突出了高職教育的重要性。各類技能競賽的目的主要是檢驗學生的實踐操作能力，各職業(yè)院校教師可以通過技能競賽平臺探討業(yè)務，交流實踐教學經(jīng)驗，修改課程設置。

2.提升業(yè)務水平，提高教學質(zhì)量

目前各職業(yè)院校教師的招聘仍以在校大學生為主，高等學校教學應以理論教學為主，很少有實踐教學。學生在校期間只學習理論，缺乏實踐操作，不了解企業(yè)真實的操作環(huán)境。而老教師缺乏主動學習新知識、新軟件的積極性，主動學習業(yè)務積極性較差。這樣培養(yǎng)出來的學生加大了企業(yè)培訓成本，得不到用人單位的青睞。各類技能競賽軟件充分仿真企業(yè)操作環(huán)境，教師通過參加技能競賽，可以深入學習實踐業(yè)務知識，鍛煉自己的實踐操作能力，實現(xiàn)理實一體化教學。

四、以賽促教的劣勢

1.教育成本提升

各類競賽軟件公司開發(fā)出不同軟件，通過各級政府舉辦不同的技能競賽。而技能競賽是職業(yè)院校教師發(fā)展的一個巨大平臺，各職業(yè)院校教師應積極帶領學生參加，提升自己的業(yè)務水平。然而隨著軟件開發(fā)公司的增多，各職業(yè)院校教師要帶領學生參加競賽，不免要熟悉軟件操作界面，這樣需購置技能競賽軟件，就加大了教育成本。

2.教育片面化，教育資源浪費

技能競賽之所以重視度在職業(yè)院校比普通本科院校高，是因為本科院校有科研項目、課題等，而職業(yè)院校主要通過技能競賽獲獎來提升知名度。因此各職業(yè)院校只要參加技能競賽，就格外重視。導致各職業(yè)院校為了追求成績，圍著軟件開發(fā)公司，盲目購買軟件，并未經(jīng)過認真分析軟件對教學的實用性，盲目追求競賽成績導致軟件未充分利用，造成資源浪費。另一方面競賽都是組隊參加，只針對一小部分學生，具有片面化。

五、以賽促教應對措施

1.修改課程設置，加大實訓基地建設的投入

以賽促教可以提升教師的業(yè)務水平，但部分學校對實訓基地投入較少，使得教師難以得到實踐鍛煉。實訓基地是學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的地方，各院校應加強校企合作，根據(jù)企業(yè)實際需要，設置課程，以加大實訓基地的建設投入。

2.提升實訓資源的利用率，教育全民化

國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定中提到：要培養(yǎng)一大批生產(chǎn)、服務第一線的高素質(zhì)勞動者和實用人才，教育改革的目的是要實現(xiàn)全民教育。而以賽促教使各高職院校購入軟件，存在部分資源浪費。因此各職業(yè)院校應將實訓軟件充分利用到教學中，以提高實訓資源利用率，利用繼續(xù)教育，使更多的人掌握技能。

3.謹慎選擇教學軟件，提高教學質(zhì)量

實訓軟件的層出不窮，使職業(yè)院校教師在選擇實訓軟件中出現(xiàn)了盲目性，一些實訓軟件對實訓教學并未起到助推作用。因此，職業(yè)院校在選擇實訓軟件時應按照企業(yè)的實際需要，根據(jù)課程設置，以提高教學質(zhì)量為目的謹慎選擇軟件。

由此可以看出，各類技能競賽是一把雙刃劍。一方面教師通過帶學生參加技能大賽可以讓學生深入學習業(yè)務知識，了解企業(yè)的操作環(huán)境，實現(xiàn)理實一體化教學，提高教學質(zhì)量。另一方面部分院校過于追求結(jié)果，盲目選擇競賽軟件，造成教育資源浪費，加大了教育成本。

參考文獻：

鮑曉沾.論技能大賽的利與弊[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（12）.

·編輯 薛直艷