摘 要：中職院校學(xué)生現(xiàn)今在語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)上普遍存在寫(xiě)作能力差的問(wèn)題。分析導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因并及時(shí)解決是現(xiàn)今中職教師非常重要的任務(wù)。對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力差問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了幾個(gè)比較具有針對(duì)性的辦法去解決學(xué)生寫(xiě)作差的問(wèn)題。教師要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)際情況，積極鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，積累有用的素材，以提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧，樹(shù)立學(xué)生的寫(xiě)作信心。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；學(xué)生；提升；寫(xiě)作能力

一、中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的寫(xiě)作現(xiàn)狀

教學(xué)中語(yǔ)文老師每翻開(kāi)一篇作文，錯(cuò)字、白字、語(yǔ)句不通順的情況比比皆是，作文的格式千篇一律，作文的內(nèi)容枯燥乏味，這就是中職學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文，由此可以看出學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作缺乏興趣，對(duì)于寫(xiě)作更是沒(méi)有信心，所以每當(dāng)教師布置作文時(shí)，學(xué)生總是怨聲載道。如果是必寫(xiě)的題目，那么學(xué)生就進(jìn)入了一種茫然的狀態(tài)，或者轉(zhuǎn)著筆發(fā)呆，或者找語(yǔ)文書(shū)抄襲，最終拖拖拉拉交上來(lái)的作文，質(zhì)量也得不到保障，只是應(yīng)付了事。隨著學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度越來(lái)越高，一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也會(huì)出現(xiàn)在作文當(dāng)中，例如“神馬”“喜大普奔”等詞匯，這些都嚴(yán)重影響了作文的質(zhì)量。應(yīng)用文在所有的寫(xiě)作題材中是寫(xiě)得最差的，學(xué)生不能寫(xiě)出一篇完整的社會(huì)調(diào)查報(bào)告或者是畢業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)，甚至于一篇完整的求職資料都寫(xiě)不出來(lái)，這樣的寫(xiě)作現(xiàn)狀要求教師重視中職語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)，分析教學(xué)原因，想出解決辦法。

二、中職學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力差的對(duì)策

1.提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣，樹(shù)立自信心

教師要想提升學(xué)生的作文能力，首先要糾正學(xué)生一見(jiàn)作文就感覺(jué)心煩、一提作文就感覺(jué)難的心理，要放飛學(xué)生的心靈，用作文來(lái)表達(dá)自身真正的心聲。在這一過(guò)程中，教師要堅(jiān)持幾項(xiàng)原則：（1）要給學(xué)生寫(xiě)作的自由，讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西；（2）教師要給予學(xué)生寫(xiě)作方式的自由，讓學(xué)生想寫(xiě)就寫(xiě)；（3）教師不能夠限制學(xué)生的寫(xiě)作文體；（4）教師不要限制學(xué)生的寫(xiě)作字?jǐn)?shù)。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐漸拾起寫(xiě)作的信心，提升寫(xiě)作能力。此外，教師還要訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)往往會(huì)感覺(jué)迷茫，“寫(xiě)什么呢？”是學(xué)生經(jīng)常掛在嘴邊的問(wèn)題，最終因?yàn)槿狈λ悸仿淙胨滋祝越處熞憻拰W(xué)生的想象能力，打破寫(xiě)作瓶頸。例如，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，“中國(guó)”兩個(gè)字會(huì)讓你想到什么，如果將“中國(guó)”作為作文命題你會(huì)寫(xiě)什么，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行集中討論，這樣學(xué)生的寫(xiě)作思路就能夠一點(diǎn)點(diǎn)拓寬，從而鍛煉學(xué)生的想象能力。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路單一或思路特別開(kāi)放，甚至不著邊際，教師要有把學(xué)生的思維引領(lǐng)至愉悅參與狀態(tài)的本領(lǐng)。

2.在閱讀與生活中積累寫(xiě)作素材

學(xué)生的寫(xiě)作能力不能僅靠課堂教學(xué)來(lái)提升，還需要學(xué)生廣泛地閱讀來(lái)為寫(xiě)作補(bǔ)充養(yǎng)分。充分的閱讀不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)，還可以豐富學(xué)生的精神生活，所以要想提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先要將學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)打好。此外，生活是文章的素材，文章也能夠再現(xiàn)生活，所以要想提高寫(xiě)作能力，首先要教導(dǎo)學(xué)生多觀察生活。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，對(duì)身邊的人、事、物進(jìn)行觀察，認(rèn)真感受其中的情感和過(guò)程，培養(yǎng)出邊觀察、邊積累的能力，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。例如，教師以“雪”為例子引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。在北方，雪是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，雪景也是冬天必不可少的景觀之一，教師要幫助學(xué)生表達(dá)出自身對(duì)雪的印象以及理解，回憶以往有關(guān)看雪、玩雪的經(jīng)歷以及雪的古詩(shī)等等。這樣學(xué)生就可以選擇寫(xiě)作題材。

3.傳授學(xué)生寫(xiě)作技法

教師不對(duì)學(xué)生提出束縛要求并不代表教師不要求學(xué)生掌握作文寫(xiě)作技巧，對(duì)于中職院校的學(xué)生更要嚴(yán)格要求。例如，在進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)“請(qǐng)示”與“報(bào)告”以及“通知”和“通報(bào)”等應(yīng)用文之間的共同特征，將其結(jié)合起來(lái)后仔細(xì)分析，引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)結(jié)論，在發(fā)現(xiàn)的結(jié)論中進(jìn)行相互比較，最終在微觀和宏觀上比較這幾種不同文體的相同語(yǔ)法特征。這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生在宏觀上把握各種作文文體，還可以在微觀上體會(huì)各種問(wèn)題之間的關(guān)系與不同，逐漸學(xué)會(huì)這幾種文體的應(yīng)用。此外，教師還要緊跟時(shí)代的步伐，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生不同的側(cè)重點(diǎn)，例如汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就布置有關(guān)汽車(chē)題材的題目；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就布置有關(guān)感恩和孝道方面的題目；酒店管理專(zhuān)業(yè)就布置一些諸如求職信、會(huì)議記錄等應(yīng)用文題目。這樣既能滿(mǎn)足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求，又能夠充分發(fā)掘在專(zhuān)業(yè)課程中的寫(xiě)作素材，做到因材施教、因地制宜，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握寫(xiě)作技巧。

寫(xiě)作能力并不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)出來(lái)的，要秉持“只要功夫深，鐵杵磨成針”的理念，按照科學(xué)的指導(dǎo)方法持續(xù)不斷地訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀，積累教學(xué)素材，用自己的筆來(lái)描述自身的想法，養(yǎng)成愛(ài)寫(xiě)作、愛(ài)觀察、愛(ài)積累的好習(xí)慣，提升中職學(xué)生的寫(xiě)作能力，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]時(shí)艷秋.淺論中職生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)[J].新課程研究：中旬刊，2009（09）.

·編輯 薛直艷