摘 要：在新課程改革深入開展的今天，對學生和教師都提出了更高的要求。運用新課改的教育理論有效指導教育教學實踐的問題，值得每一位教育工作者思考和討論。運用導學案進行高中數(shù)學教學，能夠促使學生的自主學習能力得到鍛煉和提高。結合實踐教學經(jīng)驗，分析了導學案高中數(shù)學教學實踐使用中存在的主要問題。

關鍵詞：導學案；高中數(shù)學；課后反思；個體差異

教學是由教師的“教”和學生的“學”組成，因此要想提高高中數(shù)學教學效果，就必須要使教師的“教”和學生的“學”完美結合。導學案具有非常強的工具性，它在實踐使用過程中一般作為教師的引導和學生的自主、合作、探究學習，概括來講就是“教”與“學”的紐帶，能夠?qū)⒔處煹乃季S精華呈現(xiàn)，同時還能充分發(fā)揮教師的輔助作用、引導作用以及促進作用。由于長期受到應試教育的影響，目前導學案在高中數(shù)學實踐過程中還存在不少問題，不利于發(fā)揮教師的引導作用和學生的主體作用，更重要的是不能夠抓住導學案的精華，充分發(fā)揮導學案的優(yōu)勢。因此，筆者在文中分析了導學案在高中數(shù)學實踐過程中存在的主要問題。

一、課前使用的問題

大多數(shù)學校單純注重對教師進行導學案理念的培訓和學習，導致學生對于導學案的使用非常陌生，使教師在運用導學案施教時，學生盲目，不知所措，而教師又不能夠及時給予幫助和引導。通過調(diào)查分析，大多數(shù)學生感覺自己的學習突然多了一份“試卷”，而這份“試卷”能夠從書本教材上找到答案，甚至片面地認為完成這份“試卷”就完成了學習任務。學生在使用導學案預習時，一般就是單純地從書本教材上找出答案，整個過程學生就猶如一臺設定了程序的“機器人”，根本就不會針對實際情況進行分析、探究，更不用說會提出問題、解決問題。數(shù)學學習的根本目的不再是單純?yōu)榱俗寣W生掌握相關的數(shù)學知識，而是要鍛煉和培養(yǎng)學生的思維能力。換言之，沒有思維的數(shù)學活動就失去了數(shù)學學習的基本意義。概括來講，學生不會使用導學案進行預習，從而導致預習不到位。

在使用之前必須要編寫導學案，而在實踐過程中，大部分教師不能夠清楚地把握教案與導學案的區(qū)別與聯(lián)系，將兩者混淆使用，導致預習過程就是學生單純翻找書本教材的過程，不能達到預習的效果和目的。導學案是呈現(xiàn)給學生的課堂導學媒介，提供給學生使用，而教案是教師備課的書面資料，為教師提供服務，兩者的服務對象不相同，就更不可能混淆使用。

二、課中使用的問題

導學案作為課堂媒介進入課堂，它本身體現(xiàn)了教師與學生的共同目標，在完成目標的過程中，教師扮演引導者，學生扮演探究者，兩者扮演的角色不同。從教師角度來講，部分教師還不能了解導學案的本質(zhì)，在使用上存在不少疑惑，導致導學案流于形式，甚至形同虛設；從學生角度來講，部分學生習慣了傳統(tǒng)的學習方式，不能合理地運用導學案學習，不能從內(nèi)心認同導學案，導致導學案在學生學習過程中被孤立出來。

還有部分教師認識到了導學案的優(yōu)勢，但不能掌握其本質(zhì)并適度運用，而是極端地將導學案運用于高中數(shù)學教學的各個教學環(huán)節(jié)中。教師的“教”完全變成了講解導學案，導致課堂枯燥乏味，毫無生機，而學生僅僅圍繞導學案學習，將大部分精力耗費在難題、怪題上，導致學生的學習效果不理想。導學案并不是萬能的，而是要根據(jù)具體情況選擇使用。

三、課后使用的問題

導學案的課后使用主要體現(xiàn)在師生的反思方面。（1）學生的課后反思。學生學習完課堂內(nèi)容之后，依據(jù)導學案對所學習的內(nèi)容進行歸納總結，及時鞏固新的知識點，溫習舊的知識，更重要的是反思整個學習過程，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。（2）教師的課后反思。教師通過課后反思，及時發(fā)現(xiàn)導學案使用過程中存在的問題，及時解決，同時還要回收導學案中學生的學習情況并及時修正和完善?？梢?，課后反思對于師生來講都非常重要。

通過調(diào)查分析，大多數(shù)教師不能認識到課后反思的重要性，而是認為完成課堂的教學任務就是完成了教學，還有部分教師課后修正導學案不夠認真，不能夠?qū)W案的作用充分發(fā)揮。受各種因素的影響，學生存在個體差異，也就是說學生不可能將課堂上的全部內(nèi)容都掌握，也不可能讓每位學生都掌握課堂的內(nèi)容，因此教師必須進行課后反思，及時給予學生幫助，幫助學生解決問題和消除疑慮，要是放任不管，就會使學生逐步失去對問題的探索精神，同時教師也會失去一個培養(yǎng)學生提問能力的良好機會。長此以往，不利于教師對導學案進行評價，也不可能給予學生一個客觀、真實、科學的評價。

導學案的運用確實能夠提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量和效果，但是導學案并不是萬能的，而是要針對具體情況，有選擇性地使用，否則會適得其反。在高中數(shù)學教學實踐中使用導學案還存在不少問題，需要廣大教育工作者努力探究，從而將新課改理念貫穿于整個教學過程中，最終落實素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]馮健.新課標下高中數(shù)學導學案教學模式探究[J].新課程研究：上旬刊，2012（05）.

[2]陳燕.導而學之：實施有效教學策略之導學案[J].考試周刊，2014（68）.

·編輯 李建軍