中職學(xué)生，很多基礎(chǔ)薄弱、信心不足，還有一部分學(xué)生知識(shí)不連貫、行為不規(guī)范，這些學(xué)生尤其對(duì)數(shù)學(xué)這一比較抽象的學(xué)科畏難情緒更高，所以，消除學(xué)生的畏難情緒，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目以及專業(yè)課都有很好的促進(jìn)作用。我結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)看法。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心不足的原因分析

1.知識(shí)上的缺陷

中職學(xué)生基本上是初中成績不夠理想，沒有考上高中的學(xué)生，有的甚至連初中都沒有讀完，實(shí)在對(duì)文化課的學(xué)習(xí)不感興趣，所以來中職學(xué)校學(xué)習(xí)技術(shù)。在知識(shí)上，這些學(xué)生要么處于斷檔狀態(tài)，有些知識(shí)從來沒有學(xué)過；要么就是稀里糊涂，學(xué)完之后也沒有任何印象。在中職學(xué)校里，要想按照《中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》來完成教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于這些學(xué)生來講，無異于聽天書，聽不懂，不懂自然就不再學(xué)習(xí)，本身就沒有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣一來就更放棄了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一點(diǎn)信心都沒有。

2.沒有支持系統(tǒng)

在應(yīng)試教育的指揮下，義務(wù)教育階段的家長和老師基本上都盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教師盯著少數(shù)成績好的學(xué)生，而忽視了后進(jìn)生或者學(xué)習(xí)上費(fèi)勁的學(xué)生，使得這部分學(xué)生一次次嘗試失敗與挫折；而家長如果恰好不懂教育規(guī)律，只看卷面成績的話，那么這個(gè)學(xué)生就沒有地方訴說自己的努力過程，也沒有地方獲取行之有效的學(xué)習(xí)方法，這樣一來，學(xué)生心中的壓抑、失敗的體驗(yàn)都會(huì)一次次增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡，哪里還有什么信心去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。沒有支持系統(tǒng)的學(xué)習(xí)是枯燥的，沒有支持系統(tǒng)的生活是單調(diào)的。

針對(duì)中職生的這些現(xiàn)象，教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但要研究怎么教，而且要研究如何教才能讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生自信心的途徑

1.數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)緊密相連——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望

中職生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)還是比較認(rèn)真的，說明大部分學(xué)生有學(xué)習(xí)的能力，只是往常的數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系不大，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)無用，所以，數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)不能激發(fā)學(xué)生的興趣。如今，把學(xué)生專業(yè)課中要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)適時(shí)地教給學(xué)生，比如機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)立體幾何、拋物線、雙曲線等知識(shí)；而計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生則重點(diǎn)學(xué)習(xí)等差、等比數(shù)列及集合的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)以致用，也就能初步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

2.教材要適應(yīng)學(xué)生的狀態(tài)——學(xué)生經(jīng)過努力，體驗(yàn)成功

教材必須恰當(dāng)、適度，即使是符合當(dāng)代中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)大綱，也未必適合學(xué)生，學(xué)生是發(fā)展的、變化的，各個(gè)專業(yè)學(xué)生的需要也是不同的，如果提供給學(xué)生的教材是千篇一律、可望而不可即的，那么即使教材再系統(tǒng)、再精彩也是無用的，只會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的念頭。所以，要在調(diào)查學(xué)生狀態(tài)的情況下制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生經(jīng)過努力之后能夠?qū)W會(huì)，才會(huì)真正幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.因材施教，分層教學(xué)——保護(hù)不同層次學(xué)生的自尊

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，再怎么努力，也會(huì)有差距，所以，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)上，就要求老師要因材施教、分層教學(xué)。學(xué)生有先接受知識(shí)的，就給他一些拓展題；學(xué)生有后接受知識(shí)的，就引導(dǎo)他思考方法。這種分層教學(xué)、縮小學(xué)生之間差距的做法，會(huì)潛移默化地保護(hù)不同層次學(xué)生的自尊，讓更多的學(xué)生樹立信心、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

4.適時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)引導(dǎo)——重要他人的暗示作用

心理學(xué)研究表明：人自我觀念的形成、自信心的建立，往往是透過“重要他人”的期望與評(píng)價(jià)完成的。“重要他人”認(rèn)為他是有能力的，希望他能成功，他就產(chǎn)生積極的自信，認(rèn)為自己能獲得成功，即使有許多困難，他也會(huì)在期待的目光中，堅(jiān)定信念、完成任務(wù)；“重要他人”暗示他不行，對(duì)他失望，不聞不問，他便會(huì)自卑，認(rèn)為自己不行，完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)。久而久之，產(chǎn)生心理定勢。所以，教師，這個(gè)重要他人，在課堂上一定要做好鼓勵(lì)與表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生信任、給學(xué)生支持，學(xué)生的信心一定會(huì)越來越強(qiáng)。

5.引入故事，豐富課堂——吸引學(xué)生的注意力

中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，如果在上課時(shí)，教師把一些數(shù)學(xué)故事、游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過數(shù)學(xué)故事、趣味性、實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，通過觀察、操作對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)獲得感性上的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識(shí)，真正成為自己的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)概率的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以采用趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。教師課前先準(zhǔn)備一個(gè)盒子，在盒子中放入兩顆黑色的棋子，兩顆白色的棋子，并分別標(biāo)明序號(hào)。然后，讓學(xué)生任意拿出兩顆棋子并做好記錄。經(jīng)過親身實(shí)驗(yàn)，從中總結(jié)出規(guī)律，對(duì)概率的知識(shí)有了更加深刻的了解。

6.采用多樣的評(píng)價(jià)方式——鞏固學(xué)習(xí)模式，鞏固自信心

中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，主要是為了服務(wù)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，所以，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的程度，不應(yīng)該單純地從試卷的分?jǐn)?shù)上來評(píng)判，有更多的評(píng)價(jià)方式，會(huì)有更多的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、參與數(shù)學(xué)思考。比如，教師可以在平時(shí)對(duì)學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作解決問題方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；也可以小組之間互相評(píng)價(jià)；老師寫評(píng)語等等。要從學(xué)生的閃光點(diǎn)出發(fā)，多肯定、勤贊譽(yù)，讓學(xué)生知道自己的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，鞏固住進(jìn)步，也就鞏固住了自信心。

總之，在數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)中職學(xué)生的自信心是一個(gè)長期的過程，整個(gè)過程中學(xué)生還會(huì)有反復(fù)，但是只要教師堅(jiān)定信心，給予學(xué)生正面的肯定、不懈的支持，學(xué)生會(huì)收獲良多，逐漸形成穩(wěn)固的信心，并應(yīng)用于其他方面。

參考文獻(xiàn)：

李善良.論數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自信心的形成[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2000（08）.

·編輯 李建軍