摘 要：在很多大學(xué)生用英語寫作的作品中很難看到經(jīng)典作品的影子，由此可見，在很多大學(xué)英語課堂寫作教學(xué)中，教師通常更多的是強(qiáng)調(diào)理論的重要性，而忽視了學(xué)生通過模仿這一有效途徑開展客觀的寫作實踐和練習(xí)。眾所周知，寫作是實踐性很強(qiáng)的綜合語言活動，如果單純依靠理論，而脫離了大量的練習(xí)活動，是不可能產(chǎn)生優(yōu)秀作品的。所以，提出的基于句型模仿、段落模仿和篇章模仿的模仿式的寫作策略，不失為一種有效地提高學(xué)生寫作水平的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：句型模仿；段落模仿；篇章模仿；寫作策略

一、大學(xué)英語寫作教學(xué)面臨的問題

作為全面考查學(xué)生英語能力的手段，寫作能夠客觀體現(xiàn)學(xué)生實際英語水平。但是從歷年大學(xué)英語四級考試寫作得分情況來看，大學(xué)生寫作能力不容樂觀，而且都是最常見的語言常識性的問題。大學(xué)生寫作能力低下的因素有很多，比如學(xué)生自身英語基礎(chǔ)不好，所了解的詞匯很少；再就是很多學(xué)生是被迫學(xué)習(xí)英語的，因為大學(xué)英語是大學(xué)課程中的必修課，所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)，修不滿學(xué)分就無法畢業(yè)，而大學(xué)英語四級考試則是必須考過才能獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件之一。這樣的被動學(xué)習(xí)勢必造成低下的課堂教學(xué)效率，因此解決寫作教學(xué)中面臨的問題就提上議事日程。

二、基于模仿的寫作策略在教學(xué)中的體現(xiàn)

要想培養(yǎng)優(yōu)秀的寫作能力就需要寫作者付諸大量的實踐活動，從實踐中得出真知。而這些實踐活動中必不可少地需要寫作者輸入大量優(yōu)秀作品，并對其進(jìn)行模仿，形成自己的寫作模式。這里提出的基于模仿的寫作策略包括三個要素：句子模仿、段落模仿、篇章模仿。但是在實踐操作中會發(fā)現(xiàn)有些作品模仿效果甚微，讀起來令人感覺索然無味，興趣全無。所以，在選擇模仿對象時大有學(xué)問，應(yīng)選擇廣為傳頌、流傳深遠(yuǎn)的佳作，而不是毫無選擇地隨便模仿。以下是三個模仿要素的詳細(xì)闡述：

1.模仿經(jīng)典句型

所謂模仿經(jīng)典英語句型的側(cè)重點應(yīng)落在重點研究并分析句式結(jié)構(gòu)，歸納吸收后衍生出新的經(jīng)典句式。作為模仿策略中的第一個也是關(guān)鍵要素，句子的模仿是建構(gòu)段落和篇章的基礎(chǔ)，而優(yōu)美的句子也并非空想得出，需要寫作者在模仿過程中對經(jīng)典句式用心感悟，抽絲剝繭，逐漸內(nèi)化并不斷練習(xí)，這樣才能夠?qū)⒔?jīng)典句式為己所用，從而誕生出優(yōu)秀作品。古往今來，并非只有普通人會對經(jīng)典作品加以模仿，很多寫作大家都在經(jīng)典句式中下足工夫，通過巧妙模仿，妙筆生花，因此，大學(xué)生也應(yīng)該對句式模仿投以更多的關(guān)注，在不斷模仿句式的同時，通過大量的實踐積累，提高自己的寫作表達(dá)能力。

2.模仿經(jīng)典段落

在寫作課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生提供經(jīng)典的段落，讓學(xué)生在理解段落結(jié)構(gòu)、大意同時，參照結(jié)構(gòu)模仿，同時產(chǎn)生清楚明了的新生段落。而在實踐教學(xué)中，提供給學(xué)生參照模仿的段落結(jié)構(gòu)不應(yīng)繁瑣復(fù)雜，而應(yīng)簡約緊湊，容易模仿。在這樣的實踐模仿中，我們可以規(guī)避掉很多空洞繁瑣的理論指導(dǎo)，學(xué)生也不必照本宣科，參照所謂復(fù)雜抽象的理論進(jìn)行創(chuàng)作，這樣既耽誤時間，又影響課堂寫作效率，而學(xué)生的普遍反饋也不佳。因此，直接模仿經(jīng)典段落，而不需要參照抽象理論，是實現(xiàn)段落內(nèi)句式起承轉(zhuǎn)合的最優(yōu)策略。

3.模仿經(jīng)典篇章

只有在句式模仿和段落模仿上打下了良好的基礎(chǔ)，才可能產(chǎn)生效果良好的篇章模仿。作為入門環(huán)節(jié)的句式模仿，正確標(biāo)準(zhǔn)的句子為段落的延伸發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。邏輯縝密、層次清晰的段落為文章的結(jié)構(gòu)整合和間架勾勒形成鋪墊。所以在為學(xué)生提供模仿篇章的材料時，應(yīng)選擇與句式模仿和段落模仿能夠吻合，同時還具備清晰的文體特點和明了的文章結(jié)構(gòu)的材料。沒有經(jīng)典句式的積累，沒有經(jīng)典段落的積累，就無法誕生經(jīng)典篇章。這一切都是空洞理論無法支撐的。所以在實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)多為學(xué)生提供具備各種文體特征的典型范文，引導(dǎo)學(xué)生直接模仿。

在很多大學(xué)生用英語寫作的作品中很難看到經(jīng)典作品的影子，由此可見，在很多大學(xué)英語課堂寫作教學(xué)中，教師通常更多的是強(qiáng)調(diào)理論的重要性，而忽視了學(xué)生通過模仿這一有效途徑開展客觀的寫作實踐和練習(xí)。我們必須承認(rèn)寫作是實踐性很強(qiáng)的綜合語言活動，如果單純依靠理論，而脫離了大量的練習(xí)活動，是不可能產(chǎn)生優(yōu)秀的作品的。所以，本文提出的基于句型模仿、段落模仿和篇章模仿的模仿式的寫作策略，不失為一種有效的提高學(xué)生寫作水平的應(yīng)用策略。

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·編輯 段麗君