摘 要：提出網(wǎng)頁制作實(shí)踐應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以此來激發(fā)高中學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)激情。并對(duì)網(wǎng)頁制作的具體實(shí)踐方式做出整理，可作為教學(xué)任務(wù)開展的參照，高中學(xué)生網(wǎng)頁制作能力也能因此得到提升。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁制作；創(chuàng)新思維；學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、體驗(yàn)成功之悅，增強(qiáng)學(xué)生積極性

網(wǎng)頁制作課堂中最重要的是實(shí)踐，教師應(yīng)將更多的時(shí)間交給學(xué)生設(shè)計(jì)操作，分享成功的喜悅，不斷激勵(lì)學(xué)生自主完成任務(wù)。具體實(shí)踐方式如下：在網(wǎng)頁制作課堂之前，將課堂任務(wù)提前布置給學(xué)生，讓大家自主完成資料搜集的任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)途徑下載圖片時(shí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作知識(shí)的掌握也能得到提升。每位學(xué)生都要設(shè)立一個(gè)制作主體，并自主完成設(shè)計(jì)制作任務(wù)，遇到技術(shù)問題教師可以幫忙解答，但不要對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多干預(yù)，并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作思維。在每堂課結(jié)束之后，可以對(duì)學(xué)生的制作作品進(jìn)行檢驗(yàn)，并評(píng)判出優(yōu)秀作品作為示范進(jìn)行講解。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，投入更多精力到設(shè)計(jì)中，親手操作后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也能加固。

在網(wǎng)頁編輯階段與板塊組成階段，教師可選取網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的素材作為樣板，幫助學(xué)生賞析，網(wǎng)頁要具有觀賞性，但最主要的是使用功能，同一設(shè)計(jì)理念可以通過多種形式表現(xiàn)出來。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是不斷更新進(jìn)步的，僅僅依靠在校學(xué)習(xí)很難保障學(xué)生日后具備全面的網(wǎng)頁制作技術(shù)，因此教學(xué)人員要將培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力放在首位。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

課堂時(shí)間是有限的，開展教學(xué)任務(wù)前老師應(yīng)對(duì)講課的流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，控制好每一章節(jié)的時(shí)間，以便留出時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐操作。以兒童攝影網(wǎng)頁制作為例，需要突出的主題是攝影預(yù)計(jì)面對(duì)的人群，在制作網(wǎng)頁過程中，可以將學(xué)生分為三組，第一組負(fù)責(zé)搜集圖片素材，整理后與其他兩組合作完成任務(wù)。第二組可以進(jìn)行文字介紹，以第一組搜集的圖片為對(duì)象來展開，要注意圖片與文字的結(jié)合情況，避免跑題現(xiàn)象出現(xiàn)。最后一組則進(jìn)行制作任務(wù)，將圖片與文字放置在網(wǎng)頁中，完成最終任務(wù)。網(wǎng)頁制作的難度會(huì)隨著制作主題的復(fù)雜性而增大，僅憑一人之力很難在短時(shí)間內(nèi)完成，因此這一教學(xué)方法主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)配合。各小組在收集、整理以及制作時(shí)可在其中融入獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念，同時(shí)也擁有更大的發(fā)展空間，由傳統(tǒng)的聽講、記錄角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，只有遇到技術(shù)上的困難時(shí)才可以求助老師。教師的適時(shí)引導(dǎo)可加深學(xué)生的印象，避免同類問題在日后制作過程中再次出現(xiàn)。

三、高中學(xué)生網(wǎng)頁制作實(shí)踐過程

1.準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段的任務(wù)是對(duì)網(wǎng)頁制作操作環(huán)境進(jìn)行檢驗(yàn)，確保硬件設(shè)施與網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)情況可以滿足學(xué)生操作需求。將課堂任務(wù)布置給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)來尋找需要的素材，以及作業(yè)完成后的提交方式。教師對(duì)于學(xué)生個(gè)體各方面能力的不同，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則進(jìn)行了協(xié)作小組的分派，使其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中互相借鑒，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。每組3～5人，各組組長(zhǎng)由組內(nèi)推選，要求計(jì)算機(jī)操作水平、組織協(xié)調(diào)能力等綜合能力較強(qiáng)。

2.教學(xué)階段

教學(xué)過程：學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”專題，共用5個(gè)課時(shí)，教學(xué)實(shí)施步驟如下。情境導(dǎo)入。教師用投影儀展示一個(gè)名為《京劇苑》的獲獎(jiǎng)作品讓學(xué)生欣賞，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣，從而形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。通過瀏覽和解說，學(xué)生知道主題網(wǎng)站由主頁和其他網(wǎng)頁構(gòu)成，各網(wǎng)頁之間以鏈接的方式建立聯(lián)系，主頁展示欄目綱要，其他網(wǎng)頁展示各欄目詳盡的圖文影音內(nèi)容；整齊排列的網(wǎng)頁欄目是用表格來布局的；其他網(wǎng)頁中各子欄目的詳細(xì)內(nèi)容能在同一頁面切換展示是通過使用框架網(wǎng)頁來實(shí)現(xiàn)的。然后告訴學(xué)生，這么精美的網(wǎng)頁可以用FrontPage，F(xiàn)lash與Fireworks相結(jié)合制作完成。由此引入新課：通過使用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，采用協(xié)作式的研究性學(xué)習(xí)方式自選主題進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的導(dǎo)學(xué)模塊按教學(xué)大綱要求明確了教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊鏈接點(diǎn)進(jìn)入教師導(dǎo)學(xué)，新窗口展示包括視頻教學(xué)點(diǎn)播系統(tǒng)在內(nèi)的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)程度利用包括“幫助”在內(nèi)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師巡視監(jiān)控指導(dǎo)，學(xué)生有問題時(shí)可直接請(qǐng)教教師或與同學(xué)交流、討論，也可以通過“學(xué)習(xí)論壇”在線討論。

小組協(xié)作學(xué)習(xí)，采取基于任務(wù)的學(xué)習(xí)策略。自主學(xué)習(xí)后，每個(gè)協(xié)作小組的學(xué)生選定主題，填寫協(xié)作學(xué)習(xí)計(jì)劃表，然后各自帶著任務(wù)分工合作。各組成員分工從Internet上查找收集文字、圖片、音樂、影像資料，協(xié)商整理歸類，上傳至協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的“資源庫(kù)”。教師巡視指導(dǎo)操作水平較低的學(xué)生搜索、保存、上傳資源。

在網(wǎng)頁制作教學(xué)過程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

吳國(guó)辰.談中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁制作實(shí)踐教學(xué)的開展[J].網(wǎng)友世界，2014（08）.

·編輯 段麗君