摘 要：通過(guò)對(duì)高職生物化學(xué)檢驗(yàn)課中“理實(shí)一體化”教學(xué)為目的來(lái)闡述“理實(shí)一體化”是非常有利于提高生物化學(xué)檢驗(yàn)課的質(zhì)量的。通過(guò)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班，通過(guò)種種考核，對(duì)比這兩種教學(xué)模式的效果。

關(guān)鍵詞：分組討論；引導(dǎo)問(wèn)題；實(shí)踐檢驗(yàn)

近幾年，隨著高考生源的不斷下降，伴隨而來(lái)的是一些高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)也在不斷下降。因此各個(gè)院校開(kāi)始改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)適應(yīng)新的職業(yè)教育。被采用最多的莫過(guò)于“理實(shí)一體化”的教學(xué)方法。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)最重要的專業(yè)課之一是生物化學(xué)檢驗(yàn)課，因其教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，大部分學(xué)生也普遍認(rèn)為這是比較難學(xué)的。以此為例，本文將通過(guò)對(duì)生物化學(xué)檢驗(yàn)課中“理實(shí)一體化”教學(xué)的應(yīng)用，在整個(gè)過(guò)程中，將理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)更加的有目的性。通過(guò)這種方法，既能讓學(xué)生擁有一定的理論知識(shí)，而且還能讓學(xué)生具有一定的專業(yè)性技術(shù)。

一、人群和方法

1.人群

我校2014級(jí)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生一共有80人，隨機(jī)被分成傳統(tǒng)班和實(shí)驗(yàn)班各40人作為A、B兩班。兩組學(xué)生的基本信息以及入學(xué)時(shí)的成績(jī)，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)圖的比較并沒(méi)有多大的差異，于是就從大二開(kāi)始生物化學(xué)檢驗(yàn)的探索。

2.方法

傳統(tǒng)班的學(xué)生在教室里接受理論性的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)也在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生則進(jìn)行“理實(shí)一體化”的教學(xué)。接下來(lái)我們以“自動(dòng)生化分析技術(shù)”為實(shí)例來(lái)講解教學(xué)過(guò)程。

（1）引導(dǎo)問(wèn)題

通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，通過(guò)利用分光光度，測(cè)量物質(zhì)的濃度，需要怎樣去操作？第一步是：速度慢、不易標(biāo)準(zhǔn)化。第二步是：怎樣改進(jìn)？第三步是：進(jìn)行自動(dòng)生化分析。通過(guò)手動(dòng)操作這些過(guò)程，哪些步驟可以實(shí)現(xiàn)“自動(dòng)化”？

（2）分解課程

通過(guò)展示手動(dòng)和自動(dòng)化生化分析儀的結(jié)構(gòu)，在多媒體的基礎(chǔ)上探討自動(dòng)化分析儀的主要種類。

（3）實(shí)踐檢驗(yàn)

通過(guò)分小組的形來(lái)演示自動(dòng)生化分析儀的基本設(shè)置方法和操作的步驟。第一步是：向?qū)W生展示主機(jī)的基本結(jié)構(gòu)以及功能鍵的應(yīng)用。第二步是：怎樣開(kāi)機(jī)及其注意事項(xiàng)。第三步是：對(duì)操作軟件中參數(shù)進(jìn)行設(shè)置。第四部是：關(guān)機(jī)。第五步是：分小組實(shí)踐。

（4）總結(jié)分析

第一點(diǎn)，與手工操作相比，我們?cè)谀男┎襟E上實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化？第二點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化需要怎樣的條件？第三點(diǎn)，課下利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)某一現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查。

3.考試

通過(guò)對(duì)學(xué)生多方面進(jìn)行考核進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，所有的差異采用均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差±表示。經(jīng)過(guò)處理以后，用“t”檢驗(yàn)各組之間的差異。

二、對(duì)比后學(xué)生總成績(jī)的差異

使用傳統(tǒng)教育模式和“理實(shí)一體化”教育模式方法后學(xué)生總成績(jī)并沒(méi)有太大的差異，但是“理實(shí)一體化”教育模式班中學(xué)生的優(yōu)秀人數(shù)所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)模式班中學(xué)生的優(yōu)秀人數(shù)。即59%>36%。所以“理實(shí)一體化”教學(xué)模式在職高整個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)方面有明顯的效果。

問(wèn)卷調(diào)查：“理實(shí)一體化”教學(xué)模式班學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，一共40份回收40份，回收率達(dá)到100%，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可以看出學(xué)生對(duì)“理實(shí)一體化”教學(xué)有良好的反映，無(wú)論是在學(xué)習(xí)興趣還是效率團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面都有很大的提高。尤其是對(duì)知識(shí)掌握的程度高達(dá)98.4%，學(xué)習(xí)效率也提高了92.3%。

三、分組討論

1.“理實(shí)一體化”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

它表現(xiàn)出了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的職業(yè)教育特色，通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中重點(diǎn)疑難點(diǎn)多的問(wèn)題，以及實(shí)驗(yàn)室操作過(guò)程復(fù)雜，學(xué)生無(wú)從下手。“理實(shí)一體化”的教育模式有效地將理論知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系在一起了，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.“理實(shí)一體化”的評(píng)價(jià)

教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重點(diǎn)是在大量的知識(shí)上，會(huì)通過(guò)各種方式去考查學(xué)生是否把書(shū)本上的知識(shí)記憶牢固，是否將它們背熟。學(xué)生大多也只是死記知識(shí)，不明其理。更不用說(shuō)讓他們將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中了。“理實(shí)一體化”則是由更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，它不僅僅停留在學(xué)生掌握的理論知識(shí)如何，學(xué)到的技能多么優(yōu)秀，它更加注重學(xué)生的發(fā)展、情感態(tài)度和人生價(jià)值觀的樹(shù)立。所以說(shuō)，傳統(tǒng)的教育模式要從考試方法和內(nèi)容上進(jìn)行變革，在各個(gè)環(huán)節(jié)中都能制成相對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，形成理實(shí)一體化的考核系統(tǒng)。

3.“百花齊放”才是春

在“理實(shí)一體化”教學(xué)時(shí)，我們還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，結(jié)合其他教學(xué)模式綜合教學(xué)。無(wú)論是哪種方式的教學(xué)達(dá)到最終目的的教學(xué)才是好的教學(xué)。因此我們要靈活變通，在教學(xué)中，教師要不斷地總結(jié)和思索，什么才是最適合學(xué)生的教育方法。只有這樣才能不斷地增加和改進(jìn)傳統(tǒng)的教育模式，真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，另一方面也能提高教學(xué)的質(zhì)量。

由于“理實(shí)一體化”在教學(xué)中的應(yīng)用，提高了教學(xué)質(zhì)量，但與此同時(shí)也對(duì)教師提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。只有不斷地在前進(jìn)中尋找更好的方法，才能將“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式發(fā)揮到最佳。

參考文獻(xiàn)：

趙怡紅.高職理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室環(huán)保與安全管理探析[J].價(jià)值工程，2014.

·編輯 溫雪蓮