摘 要：非智力因素和智力因素是支配人們心理活動的兩個部分，它們緊密聯(lián)系，相互促進，高昂的情緒和堅強的性格，使人們形成良好的心境，促使智力活動堅持下去，引導(dǎo)人們?nèi)〉贸晒ΑＶR和智慧又啟發(fā)和制約著情感、意志和性格?？梢哉f，人才培養(yǎng)的成功=知識+非智力因素+智力因素。如果三者中有任何一項缺乏或很弱，則人們的活動中成功的可能性就極小，因此非智力因素與知識和能力一樣都應(yīng)是人才培養(yǎng)的目標。

關(guān)鍵詞：非智力因素；智力因素；興趣；情感；意志

教育學(xué)、心理學(xué)研究指出：任何知識的學(xué)習(xí)都包括一系列復(fù)雜的心理活動。其中含有感知記憶、想象、思維等智力因素，也含有興趣、動機、情感、意志等非智力因素。學(xué)習(xí)活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程。隨著教學(xué)改革的不斷深化，很多教師在重視發(fā)展學(xué)生智力因素的同時，越來越重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，十幾年來，在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)在智力水平不同的學(xué)生中，非智力因素優(yōu)秀者往往比非智力因素不良者成績更突出。所以我在物理教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生非智力因素入手，發(fā)展學(xué)生的智力因素，全面提高物理學(xué)習(xí)成績，取得了一些成效。

一、重點發(fā)展非智力因素

教師在教學(xué)過程中必須注意學(xué)生一個重要的心理因素——“情感”。過去通常片面地根據(jù)學(xué)生智力類型和知識實際決定教學(xué)方法和措施，實際上情感教育也應(yīng)該因材施教。在課堂教學(xué)中不僅要針對不同學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)措施，而且要結(jié)合知識教學(xué)對不同學(xué)習(xí)動機和態(tài)度的學(xué)生進行情感教育，并把它納入教學(xué)整體設(shè)計之中，對學(xué)生的個別指導(dǎo)要持樂觀態(tài)度，熱愛學(xué)生，更要注意知識、方法、技能與動機、態(tài)度、情感并重，特別是通過師生情感交流，可以有效地啟發(fā)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，增強學(xué)習(xí)效果。

二、如何調(diào)動非智力因素

任何活動都是智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果，在使活動走向成功的過程中，智力因素和非智力因素的品質(zhì)也隨之得到發(fā)展，物理教學(xué)過程中采用同一種教學(xué)方法，既可發(fā)展學(xué)生的智力因素，也可發(fā)展非智力因素，問題關(guān)鍵在于教師要具有情、知、智并重的自覺意識，在具體教學(xué)內(nèi)容中，同時發(fā)覺知識內(nèi)容的情感價值和智能價值，在調(diào)查學(xué)生實際情況時，研究學(xué)生知識實際和思想、情緒實際，在采用教學(xué)方式方法時明確其情、知、智的培養(yǎng)目的，在具體確定教學(xué)措施時，同時使情、智在認知活動中，相互促進，和諧發(fā)展。例如，教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，以達到引起興趣、激發(fā)情感和啟迪學(xué)生思維的目的。

1.提高興趣

興趣是最好的老師。它能使人集中精力去獲得知識，是學(xué)習(xí)的強大動力。古今中外，許多教育理論家都闡述了興趣對學(xué)習(xí)過程的重要作用。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯逃覟跎晁够舱f：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！?/p>

2.培養(yǎng)情感

成功的教學(xué)不是強制，不是作為一種艱巨任務(wù)要學(xué)生去負擔(dān)，而是要“使人愉快，要讓一切教育活動具有樂趣，富有情感色彩”。情感是人對客觀事物所持有的態(tài)度體現(xiàn)。良好積極的情感對學(xué)生學(xué)習(xí)有極重要的作用。心理學(xué)研究結(jié)果表明：學(xué)生接受的信息量、思維活動與情緒有極大的關(guān)系，情緒高漲，精神愉快則記憶增強，接受的信息量增多，思維活躍。因此，教師要隨時注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在愉快中求知。

3.端正動機

動機是對客觀事物需要的一種主觀追求，對學(xué)生來說，表現(xiàn)為具有明確的學(xué)習(xí)目的。它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種穩(wěn)定的力量源泉。而意志是人們自覺克服困難去完成預(yù)定目標的心理過程，是人主觀能動性的突出表現(xiàn)形式。只有端正動機，才能自覺地鍛煉意志，學(xué)好物理。

總之，人的學(xué)習(xí)和成才是智力因素和非智力因素互相影響的結(jié)果，而非智力因素起決定性作用。非智力因素能促進智力因素的發(fā)展，提高人們的工作和學(xué)習(xí)效率，陶冶人高尚的生活情趣，對造就人才有實際意義。因此在初中物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是關(guān)系到能否全面提高物理教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，努力調(diào)動學(xué)生的非智力因素是普遍提高物理成績的有效辦法，也是實施素質(zhì)教育和體現(xiàn)課程標準理念的一個重要方面。在教學(xué)中，不但要開發(fā)學(xué)生的智能、培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。只有把這種培養(yǎng)貫穿在整個物理教學(xué)的全過程中，才能使物理教學(xué)成績更上一層樓。

參考文獻：

吳盈全.教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的基本方法[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2007（05）.

·編輯 溫雪蓮