摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)在日常生活中已經(jīng)越來(lái)越常見(jiàn)，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)注度也越來(lái)越高。對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師需要通過(guò)各種教學(xué)方式，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力、提高學(xué)生就業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，也能加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神，因此，就分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行試論，并提出合理的建議。

關(guān)鍵詞：協(xié)作式學(xué)習(xí)；應(yīng)用方式；概念

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為一項(xiàng)基本的能力，將分組協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能逐漸提升課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助教師將學(xué)生培養(yǎng)成技能型人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，另外，若分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果較為顯著，還能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的，為學(xué)生今后走上社會(huì)做好鋪墊。

一、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的概念

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，從字面意義上理解，即教師在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生分為若干小組，并通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。將分組協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，分組是協(xié)作式學(xué)習(xí)的前提，同時(shí)也是一種組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，而協(xié)作是學(xué)習(xí)的方式，要求小組之間通過(guò)相互合作、幫助，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，整個(gè)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的目的在于能夠在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力和合作意識(shí)。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，也能通過(guò)分工合作的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神。另外，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)能夠充分地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到計(jì)算機(jī)的魅力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

二、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.分組

分組作為分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的第一步，分組的合理程度決定了分組協(xié)作式學(xué)習(xí)效果的高低，由于各個(gè)小組是作為分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的基本單位，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間交流的橋梁，因此，教師在分組時(shí)更要考慮周全。首先，教師需要對(duì)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等進(jìn)行了解，綜合考慮全班學(xué)生的水平進(jìn)行分組；然后，根據(jù)了解的情況，將優(yōu)生與學(xué)困生交替安排在一起，自覺(jué)能力較差的學(xué)生與自覺(jué)能力較強(qiáng)的學(xué)生安排在一起，剩下的就根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力平均分配，人數(shù)在5～8人即可，并且要為小組選定一名組長(zhǎng)，以便學(xué)生之間相互監(jiān)督、相互促進(jìn)；最后，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要為小組明確教學(xué)任務(wù)，每一位學(xué)生都有自己的任務(wù)，通過(guò)分工合作的方式完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。另外，在分組協(xié)作完成任務(wù)后，教師需要及時(shí)對(duì)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)完成度較高的小組予以表?yè)P(yáng)，對(duì)完成度不高的小組加以鼓勵(lì)，這樣一來(lái)才能促進(jìn)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用意義。

2.協(xié)作式學(xué)習(xí)在小組內(nèi)的應(yīng)用

分組既是分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是開展分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但分組協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要考慮教學(xué)的內(nèi)容是否適合開展分組協(xié)作式學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)對(duì)之前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、總結(jié)，然后再根據(jù)上述所說(shuō)的分組方法和過(guò)程進(jìn)行分組，最后再為學(xué)生布置協(xié)作式學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作完成任務(wù)，提高自身的學(xué)習(xí)水平和實(shí)踐能力。

例如：教師在講授與Word有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要教會(huì)學(xué)生使用Word進(jìn)行文字編輯，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生如何在Word中插入圖像、文本框、公式、頁(yè)眉、頁(yè)腳等，然而這一部分的內(nèi)容較為枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)，教師就可以將分組協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)用在教學(xué)中。首先，教師需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，如讓學(xué)生根據(jù)教師給出的資料，設(shè)計(jì)出校運(yùn)動(dòng)會(huì)的班級(jí)海報(bào)，且需要加入圖片、文字、文本框等內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生對(duì)Word理論知識(shí)的掌握，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓各個(gè)小組開始設(shè)計(jì)，最后在學(xué)生完成之后，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，在分組協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要及時(shí)幫助和引導(dǎo)學(xué)生，解決協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的意義。

綜上所述，將分組協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中掌握計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)實(shí)踐知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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·編輯 溫雪蓮