摘 要：隨著職業(yè)教育改革的深入實施，信息化教學手段在日常的教學工作中日益凸顯，如何教學才能體現(xiàn)新的教育觀念？在實施以學生為主體，努力培養(yǎng)學生的自學能力方面，教師應該如何運用現(xiàn)代信息技術去解決傳統(tǒng)教學中的弊端？結合多年的工作經(jīng)歷，積極探索在新的教育觀念指導下，信息技術在焊接專業(yè)一體化教學中的應用。

關鍵詞：教育理念；教學設計；學生魅力

一、基于現(xiàn)代教育理念，實行能力本位化的課程標準

能力本位的職業(yè)教育，要求學習主體在學習中有意識地掌握三個相互依存、有機聯(lián)系的本領：一要學會獨立地制訂計劃，這是一種預測性、診斷性的工作訓練；二要學會獨立地實施計劃，這是一種過程性、形成性的工作訓練；三要學會獨立地評估計劃，這是一種總結性、反饋性的工作訓練。

電焊新的課程標準圍繞掌握本專業(yè)職業(yè)能力來組織相應的知識、技能和素質(zhì)，設計相應的實踐活動；以職業(yè)能力為依據(jù)確定本課程的內(nèi)容。根據(jù)本課程對應的工作任務，將工作過程引入教學，以工作任務為引領確定本課程的結構，堅持以創(chuàng)設“真實的生產(chǎn)情境”為特征進行教學環(huán)境建設。教學過程中采用以“學生”為主體、以“典型焊接接頭”為載體、“常規(guī)電弧焊方法實施焊接”的行動導向教學方法，注重學生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)，增強其職業(yè)能力拓展的后勁，滿足職業(yè)生涯的發(fā)展需要。

以工作任務為主線，構建行動導向的項目課程，采用體驗式教學模式，使學生熟練掌握常規(guī)電弧焊方法的知識與技能，具備常規(guī)電弧焊方法焊接工藝的制定與實施的能力，樹立良好的安全意識和職業(yè)道德意識，具有創(chuàng)新思維能力和科學的工作方法，為今后職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、創(chuàng)新教學設計，信息化元素助力課堂教學

1.更新觀念，突破傳統(tǒng)教學講授設計

在電焊實訓傳統(tǒng)教學設計中的主體是教師，活動設計多以教師現(xiàn)場講授、示范演示、學生獨立練習為主。在傳統(tǒng)教學演示中，基本上教師在示范演示，學生在教師周圍圍觀觀看，距離較遠的學生看不到，需要再單個請教師示范。為此，我采用信息化手段對教學進行設計。學生剛進入上課狀態(tài)時是最難進入學習狀態(tài)的，為了吸引學生，采用視頻誘發(fā)學生的興趣，導入課堂來引出本節(jié)課的任務。針對學習任務，我制作了本堂課“微課”發(fā)給學生學習，學生按照分組，觀看微課，討論任務書，通過小組合作法來進行學習，最終確定制作過程。采用信息化的手段改變傳統(tǒng)教學中教師示范操作的形式。

2.導學任務書，引導學生自主學習

根據(jù)技校學生的學習特點，以技能為主線，將焊接技術和簡明的工藝理論相應地結合在一起。我設計了學生導學的學習任務書，首先標明“知識目標、能力目標、素養(yǎng)目標”，使學生一打開教材就知道要學什么，要達到什么程度；其后，“任務、圖紙、技術要求、操作步驟、注意事項、相關理論知識”等都明確標出，用以指導學生技能技巧的形成；“形成性測試”則引導學生掌握正確的學習方法并逐步培養(yǎng)自己良好的職業(yè)工作習慣；最后的目標測試則為學生提供了自我檢驗的標準。這種模塊式的學習和測試讓學生有了一個短期可追求的目標，每完成一個模塊的學習和測試，就上了一個臺階，向目標模塊邁進了一步，既分享了學習帶來的喜悅和成就感，同時還會增強自信，為下一個模塊的學習帶來動力。

3.多元歸納評價并重，展示學生魅力

項目完成了，學生需要將自己完成的作品拍成照片，學生通過多媒體這一信息化手段對自己以及組員的作品進行點評和總結。在項目評價環(huán)節(jié)中，我主要通過網(wǎng)絡問卷星制作項目評價表，學生通過手機掃描二維碼進行互評互測，通過統(tǒng)一的評價標準進行相互監(jiān)督。學生提交測試后，教師結合學生自評和課堂表現(xiàn)對學生項目做出綜合評價。

4.變革作業(yè)形式，讓學生在觀察和探究中獲取知識

新的教學模式，須有相應的作業(yè)形式與之相對應，以便學生對知識進行及時鞏固消化。預習及課后作業(yè)我會提前發(fā)布在學生的QQ群中。例如，在二氧化碳氣體保護焊模塊的學習過程中，我給學生布置的預習作業(yè)是一份單選試卷，利用問卷星樣表中的調(diào)查試卷的樣表模板，將二氧化碳氣體保護焊設計到知識要點，生產(chǎn)實際涉及的技能要點設計成單項選擇的方式，學生課下就可以通過手機掃二維碼的方式實現(xiàn)預習作業(yè)。課后作業(yè)則是設計了一張圖表。在這張圖表中，我假設了九種焊接條件，每種焊接條件下有若干個結果選項，我的目的是讓學生在這張圖表的引導下，通過自己在技能練習中對焊接現(xiàn)象的觀察，逐一理解并歸納出不同焊接條件對焊接質(zhì)量的影響。技能和理論相互滲透，具有一定的綜合性。

面對現(xiàn)代新型的職業(yè)教育，在實施以學生為主體，努力培養(yǎng)學生的自學能力方面，教師應該加強自身信息化水平的提升，運用現(xiàn)代信息技術在網(wǎng)絡資源共享環(huán)境中去尋求資源共享，同時克服傳統(tǒng)教學中的弊端。

參考文獻：

劉其中，熊遠智，朱康良.對焊工技師培訓課程一體化教學的探索與實踐[J].天津：職業(yè)教育研究，2010（01）：76.

·編輯 溫雪蓮