摘 要：當(dāng)前的英語教學(xué)要求學(xué)生積極參與，相互討論學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，形成合作模式，提高相互合作精神，真正成為學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)的模式實(shí)際上就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種形式。對高中英語教學(xué)中學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行研究，以為學(xué)習(xí)英語提供一份可選擇的方式。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；指導(dǎo)；意義

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的綜合能力也越來越受到重視，傳統(tǒng)的教學(xué)模式變得不能夠滿足人們的需要，找尋更高效的學(xué)習(xí)模式也是新時(shí)代對教學(xué)的要求。高中英語在高中教學(xué)系統(tǒng)中占據(jù)著重要的位置，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生對英語越來越?jīng)]興趣，不能滿足學(xué)習(xí)英語的要求。如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)提起興趣，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，是學(xué)生互助學(xué)習(xí)的主要目的。

一、課題背景

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，學(xué)生不是學(xué)習(xí)英語的主體，不能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，感情和意志都不能體現(xiàn)出來。并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)形式單一，課堂氣氛僵化，造成教師教自己的，學(xué)生學(xué)自己的，課堂效率低，學(xué)生的積極性不高。學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位的學(xué)生相互幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)、相互提高的一種教學(xué)模式。這種小組將每個(gè)人的工作設(shè)定出來，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中增加相互之間的交流，在相互之間的交流中，潛移默化地影響對方，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)策略。

學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是一種由教師領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生參與的模式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生有很多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，讓學(xué)生相互之間增加交流。在交流的同時(shí)，學(xué)生的成就感和自信心得到很大的提高。在這種模式下，學(xué)生和教師都取得了經(jīng)驗(yàn)。但是，這種方式也存在一些問題，學(xué)生的參與不均衡，不會(huì)合作學(xué)習(xí)，教師的力度掌控不到位，注重形式等。本文基于此對高中英語學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探討。

二、開展意義

合作學(xué)習(xí)模式是一種對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)，已經(jīng)在生活中進(jìn)行了實(shí)踐，運(yùn)用在高中英語教學(xué)中學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的實(shí)例中。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在集體中更好地表現(xiàn)出自己。在這種合作中不僅能鍛煉學(xué)生的互惠合作能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

英語合作學(xué)習(xí)是通過相互合作的手段促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互競爭，共同發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生在集體中共同學(xué)習(xí)，利用相互之間的聯(lián)系，可以有效地提高學(xué)生的英語成績，鍛煉學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，間接地強(qiáng)化高中生的心理健康發(fā)展。同伴之間的交流可以滿足學(xué)生的心理需求，提高學(xué)生的心理接受能力，可以提高越來越多的獨(dú)生子女的社會(huì)適應(yīng)能力，所以發(fā)展學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是十分必要的。

三、合作模式

合作，是一種由一個(gè)以上的個(gè)體為了某種共同目的而一起完成某一行為或過程的行為。合作就是將個(gè)體間在某一段時(shí)期的內(nèi)在協(xié)作能力達(dá)到最高級別的一種行為。

合作學(xué)習(xí)的要素包括小組成員之間的積極的互相依賴、個(gè)人責(zé)任感、合作技能和個(gè)人技能、小組自評和混合編組等。要求學(xué)生相互之間形成相互依賴的關(guān)系，做到自己應(yīng)盡的責(zé)任，掌握相互合作的能力。小組成員之間還要進(jìn)行相互評價(jià)，了解自己的不足和優(yōu)勢，做到知己知彼，方能成功。在完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以將學(xué)生分為不同的小組，讓小組成員具有流動(dòng)性，使學(xué)生間的交流不局限于幾個(gè)人，而是整個(gè)大集體，促進(jìn)交流。

合作學(xué)習(xí)的基本策略是分工合作。目前小組合作分工方式已經(jīng)應(yīng)用到多個(gè)領(lǐng)域，包括教學(xué)、語言藝術(shù)等領(lǐng)域。在實(shí)際應(yīng)用中，根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、學(xué)習(xí)水平等不同的形式劃分小組。在教師給出的任務(wù)中，學(xué)生在各自的小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，成員之間通過合作共同學(xué)習(xí)。之后每一個(gè)學(xué)生再單獨(dú)完成一次測驗(yàn)，通過兩次的測試結(jié)果，對比分析每個(gè)學(xué)生的成績。小組成員與教師共同評定學(xué)生的成績，分析每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和不足加以改進(jìn)，使學(xué)生的英語成績不斷得到提高。

四、應(yīng)用實(shí)例

先用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一次，將結(jié)果記錄下來。

1.教師出題，學(xué)生寫英語作文

教師預(yù)先準(zhǔn)備題目，明確題目要求，在學(xué)生寫作之前，先訓(xùn)練相關(guān)的寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生寫作的構(gòu)思等，并將學(xué)生按照一定的規(guī)則進(jìn)行分組。學(xué)生在小組成員之間交流時(shí)，先獨(dú)立思考，構(gòu)思好自己的寫作思路，然后小組成員之間對題目的理解和寫作思路進(jìn)行一系列的相互溝通，列出關(guān)鍵點(diǎn)，陳述自己的寫作理由，相互溝通，從而達(dá)到統(tǒng)一意見。使學(xué)生在討論中了解別人的意見，并通過思考發(fā)現(xiàn)并理解自己的不足，達(dá)到雙贏的局面。達(dá)成統(tǒng)一意見以后，小組成員開始寫作并上交。之后與小組成員一起互評，發(fā)現(xiàn)自己的寫作錯(cuò)誤，再由教師和其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。通過這種評判方式，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互改正，從而使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作和思考習(xí)慣，提高學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)相互英語水平的提升。

人教版教材必修二Unit 3中有一些單詞，例如（alculator，laptop，gical，revolution）等等，這些單詞在日常英語學(xué)習(xí)中不常見，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定困難，這時(shí)就可以采用合作學(xué)習(xí)的方法。在正式上課之前，學(xué)生可以進(jìn)行小組分工，通過查閱字典、上網(wǎng)等形式對這些學(xué)習(xí)難度較大的單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后小組內(nèi)學(xué)生互相講解，交換單詞的不同含義及用法，減輕老師上課負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的難度。

2.課堂即興演講

教師讓學(xué)生在課堂上就學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)動(dòng)進(jìn)行一次即興演講。教師做好預(yù)備工作之后，學(xué)生在小組之間進(jìn)行討論。通過思考，將自己所知道的可以提升學(xué)習(xí)氛圍的方式在小組之間表達(dá)出來并說明理由，小組成員相互之間進(jìn)行整合，鼓勵(lì)發(fā)言，總結(jié)出一份小組成員都同意的關(guān)于學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)的方式。然后進(jìn)行整合，組織好語言在集體中進(jìn)行演講。演講完，教師和同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，并對其中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。最后，教師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對學(xué)生的不足之處也要指出來，幫助學(xué)生提高英語演講水平。

3.教材分析

在進(jìn)行一次課堂教學(xué)時(shí)，關(guān)于某一英國歷史的介紹。教師讓學(xué)生先閱讀課文，自己找尋重點(diǎn)，同時(shí)預(yù)先查閱相關(guān)資料。在上課時(shí)，讓學(xué)生先分組交流自己發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)，小組中達(dá)到統(tǒng)一；小組代表分別發(fā)言，總結(jié)出學(xué)生所找到的相關(guān)知識(shí)；對本篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相關(guān)點(diǎn)，提出問題，學(xué)生進(jìn)行回答，并引入相關(guān)歷史信息，豐富學(xué)生的知識(shí)，提供指導(dǎo)；文章學(xué)習(xí)后，對學(xué)生再次提出問題，學(xué)生解答后，就學(xué)生遇到的一些問題再次閱讀，進(jìn)行討論、解答，然后相互評估；最后教師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，掃除學(xué)生的疑惑。

例如，在教學(xué)高一人教版必修2時(shí)，在Period 2安排了一個(gè)介紹有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生通過小組競賽的方式自主開展學(xué)習(xí)，每個(gè)小組選出相應(yīng)的代表來比賽，并給勝出的小組相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到競賽中，無論是小組成員還是代表都體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)效果的改善也是十分明顯的。

在這些事例中，我們得到：通過兩種教學(xué)模式的對比，學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有助于提高學(xué)生與教師之間和學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，并提高了學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)英語的興趣變得濃重了，提高了學(xué)生的交流能力和合作能力，提升了學(xué)生的英語水平。

教育的不斷改革，使得教學(xué)模式也隨之發(fā)展，人們對于教學(xué)質(zhì)量的好壞要求也越來越高。高中英語教學(xué)中學(xué)生的互助合作學(xué)習(xí)模式也成為英語教學(xué)模式的重要組成部分。結(jié)合目前的形勢，改善合作學(xué)習(xí)的模式是十分有必要的。

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·編輯 薄躍華