摘 要：中職生的特殊性和中職德育課內(nèi)容的特點(diǎn)，決定了傳統(tǒng)德育課教學(xué)模式實(shí)效性較差，并不能幫助學(xué)生達(dá)到“知—信—行”教學(xué)目的。游戲教學(xué)法就是這樣一種新型的有效教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：德育課教學(xué)；游戲教學(xué)法；依據(jù)

中職德育課是以馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)以及當(dāng)前道德與法律、人生規(guī)劃等為主要內(nèi)容的課程，向來(lái)被認(rèn)為枯燥乏味的說(shuō)教式課程。加之中職生是一幫在中考中受挫、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，無(wú)法接受和適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的特殊群體。鑒于這兩方面原因，探討一種行之有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性，就成了中職德育課教學(xué)的重中之重。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，游戲教學(xué)法能在德育課教學(xué)實(shí)踐中收到較好的教學(xué)效果。

一、模擬和游戲教學(xué)法在德育課教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)

威斯頓和格蘭頓根據(jù)教師與學(xué)生交流的媒介和手段，把教學(xué)方法分為四大類(lèi)，游戲教學(xué)法就屬于其中的“實(shí)踐的方法”。根據(jù)“知—信—行”的認(rèn)知規(guī)律，抽象的德育課知識(shí)通過(guò)說(shuō)教的方式，讓學(xué)生只停留在“知”上，甚至大部分學(xué)生“知”都不想“知”，那德育課教學(xué)就毫無(wú)作用可言。所以，必須要有行之有效的媒介作用于學(xué)生，使其信奉并內(nèi)化為自身信念，最后再外化為行為。而這種“行之有效”的媒介，毫無(wú)疑問(wèn)就是“實(shí)踐”?！皩?shí)踐出真知”是眾所周知的真理。但是，德育課程的內(nèi)容是作用于學(xué)生的一生的，而一門(mén)課程僅有的課時(shí)量不可能讓學(xué)生真正實(shí)踐自己的一生，所以，通過(guò)合理地設(shè)計(jì)游戲和活動(dòng)，使抽象的知識(shí)變成具體可感的、生動(dòng)形象的，讓學(xué)生更易于接受就顯得尤為重要。

二、游戲教學(xué)法在德育教學(xué)中的實(shí)施

游戲教學(xué)法在很多課堂上被廣泛采用，但用于中職德育課堂與其他科目不一樣，其他科目更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，而德育課更多的是注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成，注重他們的情感體驗(yàn)，并將正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)內(nèi)化，最終用于指導(dǎo)實(shí)踐。所以，德育課游戲的設(shè)計(jì)也與其他科目設(shè)計(jì)有所差異。但總的來(lái)說(shuō)要注意以下幾點(diǎn)，下面就以心理健康課程中的“父愛(ài)母愛(ài)親情進(jìn)行時(shí)”一課為例進(jìn)行闡述。

1.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)

作為一種實(shí)踐性教學(xué)方法，游戲教學(xué)法的設(shè)計(jì)需要注意學(xué)生的配合程度。如果設(shè)計(jì)的情境和游戲?qū)W生不感興趣，參與程度不足，那么設(shè)計(jì)就失去意義。而且德育游戲設(shè)計(jì)的目的不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)玩某種游戲，而更多的是從游戲的過(guò)程中得出人生感悟。所以，在設(shè)計(jì)游戲情境時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況和情感現(xiàn)狀。中職生年齡約為13～16歲，這個(gè)年齡的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，面對(duì)活動(dòng)有挑戰(zhàn)欲望，不愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)活動(dòng)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)也應(yīng)該跟他們的年齡相符，若設(shè)計(jì)的游戲太過(guò)兒童化，他們的參與程度不會(huì)高，太過(guò)復(fù)雜又不易于把控。再者，這個(gè)時(shí)代的中職生有一些共同的特點(diǎn)，比如以自我為中心，不懂得換位思考，缺乏毅力和耐心，自我控制和約束能力較差等等。在設(shè)計(jì)德育游戲時(shí)就應(yīng)該將這些考慮在內(nèi)。在設(shè)計(jì)“父愛(ài)母愛(ài)親情進(jìn)行時(shí)”一課時(shí)，我就考慮到學(xué)生很少站在父母的角度想問(wèn)題看事情，認(rèn)為父母為其付出是理所當(dāng)然的，從來(lái)不會(huì)考慮到父母的辛苦與不易，針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)出了角色互換的游戲。讓學(xué)生從中獲得情感體驗(yàn)。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與之相符的模擬情境和游戲

中職德育課程內(nèi)容包含職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生以及心理健康等多門(mén)課程。內(nèi)容較多，跨度也較大。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的模擬情境和游戲環(huán)節(jié)。比如，“父愛(ài)母愛(ài)親情進(jìn)行時(shí)”一課，針對(duì)“感恩父母”的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了角色互換游戲。因?yàn)椤梆B(yǎng)兒方知父母恩”，但學(xué)生不可能在這時(shí)真正地養(yǎng)兒，所以，要讓學(xué)生感受養(yǎng)兒的辛苦，只能讓學(xué)生也“當(dāng)一回父母”。于是，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲情境：讓學(xué)生塞上又漲又薄的氣球感受母親十月懷胎的辛苦，讓學(xué)生蒙上眼睛感受迷茫時(shí)父母指引的力量，而“父母”在旁指路也會(huì)感受到“孩子”不聽(tīng)指揮、不信任自己時(shí)的無(wú)奈。只有這種角色互換才能讓學(xué)生深刻感受到父母的不易，那么感恩父母的情懷就油然而生。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的模擬情境和游戲環(huán)節(jié)，這樣的德育課堂，學(xué)生不會(huì)不喜歡。

3.設(shè)計(jì)模擬情境和游戲時(shí)應(yīng)該可操作

德育課畢竟不同于藝術(shù)和體育類(lèi)課程，它的大部分授課場(chǎng)地還是在教室，器材也有限。所以，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注重細(xì)節(jié)和可操作性。不能設(shè)計(jì)對(duì)環(huán)境有太過(guò)復(fù)雜要求的游戲。設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生安全。比如，“父愛(ài)母愛(ài)親情進(jìn)行時(shí)”一課的游戲設(shè)計(jì)，場(chǎng)地僅限在教室里，那么如何設(shè)計(jì)學(xué)生的行進(jìn)路線(xiàn)，模擬出復(fù)雜的人生環(huán)境，就是極為困難的。最后只能將課桌擺成迷宮形式，讓“父母”帶著“孩子”去找到一張目標(biāo)卡片。這樣既讓他們?cè)谛羞M(jìn)時(shí)有目標(biāo)，又不輕易達(dá)到目標(biāo)，在教室里也能順利進(jìn)行。同時(shí)，因?yàn)槌洚?dāng)“孩子”的學(xué)生是蒙著眼睛的，為渲染氣氛，還在多媒體平臺(tái)里播放“狂風(fēng)暴雨”“電閃雷鳴”的音效。充分利用教室資源達(dá)到模擬和游戲設(shè)計(jì)的要求。

4.模擬和游戲結(jié)束后必須進(jìn)行分享和總結(jié)

進(jìn)行模擬的游戲是為了教學(xué)內(nèi)容的滲透和體驗(yàn)，并不是為了游戲而游戲。所以，針對(duì)一定教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的游戲，最終也必須回歸到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。在游戲結(jié)束后，讓學(xué)生講出感受，或者寫(xiě)下體驗(yàn)心得，教師進(jìn)行歸納和引導(dǎo)，有些內(nèi)容還可進(jìn)行情感升華。說(shuō)白了，就是趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的價(jià)值觀(guān)，并將其烙到心里去。只有這樣，將來(lái)在人生遇到相同情況時(shí)，才能有效地用于指導(dǎo)實(shí)踐。德育“知—信—行”的教學(xué)目的才能有效實(shí)現(xiàn)?！案笎?ài)母愛(ài)親情進(jìn)行時(shí)”一課中，游戲結(jié)束后，我就學(xué)生分享當(dāng)“父母”的感受。他們很多都能說(shuō)出，母親懷胎十月，小心翼翼，生怕一丁點(diǎn)閃失的辛苦。父母在引導(dǎo)他們?nèi)松砷L(zhǎng)時(shí)，遇到他們叛逆期，事事對(duì)著干和不信任時(shí)的無(wú)奈。然后，再讓寫(xiě)下一封“爸爸媽媽?zhuān)蚁蚰愠兄Z……”的短信，讓他們把此刻的體驗(yàn)，外化為今后的行動(dòng)。

總之，游戲教學(xué)法充分把課堂還給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，符合新課改的精神，也符合中職學(xué)生的實(shí)際情況，讓他們更樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

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·編輯 薄躍華