摘 要：自2008年開始，教育部等多部門聯(lián)合舉辦的技能競賽是深化職業(yè)教育改革的有力武器，職業(yè)競賽不僅能夠提高學生的實際操作能力，還可以加強各參賽學校間的交流與溝通。從職業(yè)技能競賽的角度，對電氣自動化技術專業(yè)改革進行了探討，以期為相關的工作者提供借鑒。

關鍵詞：職業(yè)技能競賽；總體設計；實施方案

近年來，各大院校都在積極舉辦職業(yè)技能競賽，這項賽事的舉辦不僅能夠提高相關技術人才的操作技能，還能在比賽的過程中加強參賽者在技術上的交流與溝通。技能競賽立足于專業(yè)基礎，來源于生產實踐，對參賽選手的專業(yè)知識和技能都提出了較高的要求。怎樣將技能競賽對教育教學的指導作用發(fā)揮出來，是值得廣大教育工作者深入思考的問題。

一、開展職業(yè)技能競賽的目的

職業(yè)技能競賽是一項面向生產崗位、面向社會、面向企業(yè)的社會性活動，它突出反映了當今社會各行各業(yè)對新技術與高技能人才的需求。每年舉辦的全國職業(yè)技能競賽會有全國幾千萬職業(yè)院校的老師與同學，還有各行各業(yè)的專家共同參加，競賽的內容都是當前各行各業(yè)中最新的知識和技能，既能將學生的實際技能水平發(fā)揮出來，還能推動職業(yè)教育教學的改革。因此，職業(yè)技能競賽開展的目的就是要更好地促進學校實踐性教學的發(fā)展，使學生的專業(yè)技能水平得到有效提升，推動職業(yè)教育向著更加健康的方向發(fā)展。

二、職業(yè)技能競賽對實踐教學提出的新要求

職業(yè)技能競賽為實踐教學改革指明了方向，在競賽的過程中體現(xiàn)的是參賽者對職業(yè)技能的應用。在教育教學中要采用項目教學法，將學生作為教學活動的主體，重點培養(yǎng)學生的實際操作能力，要充分調動學生學習的積極性，注重教師的引導作用。職業(yè)技能競賽也對實踐教學改革提出了新的要求，職業(yè)技能大賽中的題目大部分都是綜合性的，對多種技能同時進行考核。在2013年的“亞龍杯”全國高職院校自動線安裝與調試技能競賽方案中就指出：參賽的隊伍要在規(guī)定的時間內完成氣動回路的安裝、連接和調整，自動生產線設備中部分工作單元的機械安裝和調整，電機驅動參數(shù)的設定以及系統(tǒng)統(tǒng)調、運行等，考核選手們自動線系統(tǒng)的設計、安裝、維護等工程能力。從競賽方案中可以看出，技能競賽對參賽者的要求是非常全面的，這就對實踐教學提出了新的要求，在相關的教育教學中，要多設置一些實訓課，提高學生的綜合實踐能力，讓學生有機會運用學到的知識技能，培養(yǎng)學生獨立思考、分析解決問題的能力。

職業(yè)技能競賽模擬的是一個真實的工作場景，對參賽者的要求也比較高，要求選手們能夠在規(guī)定的時間里高質量地完成實踐任務。通過參賽者在競賽中的表現(xiàn)能夠反映出參賽者對本專業(yè)技能的理解、掌握和運用情況，并且在競賽的過程中鍛煉選手們分析問題與解決問題的能力。技能競賽對選手的考驗和工作崗位對技術人員的要求是一樣的，技能競賽的開展能夠促進實踐教學向著生產實踐的方向發(fā)展，讓學生在競賽的過程中深切體會到理論知識是為實踐工作服務的，也為相關的職業(yè)教育院校指明了課程改革的方向。

三、實踐教學要以技能競賽為導向

1.實踐教學的總體設計

職業(yè)技能競賽為實踐教學改革指明了前進的方向，在實踐教學中要把培養(yǎng)學生的綜合素質作為目標，不僅要重視學生的單項專業(yè)技能，更要重視學生對多種技能綜合應用的能力。在實踐教學環(huán)節(jié)的設計中，可以采用多層次的教學模式進行教學，以培養(yǎng)學生的綜合能力作為實踐教學的目標，實踐教學環(huán)節(jié)由課程實訓、學期綜合實訓和崗前綜合實訓組成，這三項是層層遞進的關系，課程實訓是基礎，學期綜合培訓起的是輔助的作用，崗前的綜合培訓是對學生專業(yè)技能的強化，在教學環(huán)節(jié)設計中安排好這幾項，能夠使學生的基礎知識得到鞏固，達到熟練應用專業(yè)技能的目標。

在實踐教學中，課程實訓要安排在課程教學結束之后，學期綜合實訓則以學期為單位來進行，在每學期只安排一個實訓的項目。綜合實訓是將一學期中所學課程的技能統(tǒng)一起來進行設計，綜合程度非常高，涵蓋的課程知識和技能也比較多，難度較大。在每門實訓課程中要安排兩個與工程實際相結合的實訓項目，通過實訓項目的聯(lián)系，學生的動手能力和實踐能力能夠得到有效提升。崗前的綜合實訓可以在實習前進行，進行此項實訓的目的是要在學生走向工作崗位前對學到的專業(yè)知識和技能進行鞏固和強化，讓學生學會用自身掌握的技能解決在工作中遇到的問題。通過這種教學模式，能夠加強課程之間的重疊和融合，學生在實訓的過程中，能夠提高學習興趣，樹立學習的信心，能夠對所學的知識有更加深入的了解，牢固掌握專業(yè)知識技能，為將來走向工作崗位打下堅實的基礎。

2.實踐教學環(huán)節(jié)具體的實施方案

實踐教學具體實施的方案要根據(jù)教學任務平均分配到每學期中，每學期的課程安排都有相應的課程實訓的項目和學期綜合實訓的項目，如表一所示。

表一 電氣自動化技術專業(yè)實踐教學任務分配表

[學期＼課程實訓項目（每個實訓30課時）＼學期綜合實訓項目（40課時）＼教學目標＼第一學期＼電工電子技術實訓：（1）焊接萬用表；（2）焊接收音機＼小型用電設備的安裝與調試（需綜合使用電工技術、電子技術知識）＼掌握電工電子技術的基本原理與基本應用＼第二學期＼單片機技術實訓：（1）花式流水燈的設計；（2）LED搶答器設計＼景觀河道水位控制系統(tǒng)設計（需綜合使用單片機技術、電氣控制技術、電機控制技術知識）＼掌握控制系統(tǒng)的設計思路與方法＼工廠供配電實訓：（1）配電盤的安裝調試；（2）工廠照明控制線路設計＼電機控制實訓：（1）電動機正反轉控制線路設計；（2）電動機啟動控制線路設計＼]

[學期＼課程實訓項目（每個實訓30課時）＼學期綜合實訓項目（40課時）＼教學目標＼第三學期＼自動生產線：（1）西門子自動生產線安裝調試（2）三菱自動生產線安裝與調試＼自動生產線的安裝與調試（需綜合使用PLC控制技術、自動線安裝調試技術知識）＼掌握自動生產線的設計、安裝、調試、維護技能＼PLC技術實訓：（1）電動機順序啟動控制實訓（2）單臺供水泵的控制＼第四學期＼組態(tài)技術實訓：（1）自動生產線的HMI控制系統(tǒng)設計（2）四層電梯的HMI控制系統(tǒng)設計＼恒壓供水系統(tǒng)的設計安裝與調試（需綜合使用組態(tài)控制技術、變頻調速技術知識）＼掌握自動控制系統(tǒng)的設計方法、開發(fā)技術＼變頻器實訓：（1）電動機工頻變頻切換控制實訓（2）模擬洗衣機的設計＼崗前綜合實訓（120課時）：全自動溫室控制系統(tǒng)的設計安裝與調試（PLC控制方案和單片機控制方案）

（需綜合使用電工技術、PLC控制技術、單片控制技術、電氣控制技術、電機控制技術、變頻調速技術、組態(tài)控制技術等）＼掌握用PLC和單片機開發(fā)控制系統(tǒng)的方法、能獨立完成項目研發(fā)和設計＼]

3.改革實踐教學的考核方式

在實踐教學中，可以借鑒職業(yè)技能競賽的評分標準對學生進行考核，這樣能夠提高學生的實訓效果，讓學生更加專注于技能的學習和訓練。實訓考核的內容由三部分組成，分別是任務考核、教師評價、學生評價，各自占總成績的百分比為60%、20%、20%?？己朔绞街械娜蝿湛己?，是針對任務完成的質量進行的評價，該內容的評價標準也是參照技能競賽評分標準來執(zhí)行，考核的內容包括四個方面：電路連接及工藝、職業(yè)素養(yǎng)與安全意識、電氣控制線路設計、運行效果。教師評價采用的方式是教師就某些問題對學生進行隨機的提問，讓學生在現(xiàn)場對問題進行解答，教師根據(jù)學生的回答在現(xiàn)場進行打分，這種評價形式能夠督促學生用認真的態(tài)度對待實訓，從而有效地提高實訓的效果。學生評價指的是實訓小組內的學生可以根據(jù)各自的表現(xiàn)進行互相平分，這種評價的方式能夠使學生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，同時還能增強學習小組的凝聚力和團隊協(xié)作精神。

四、電氣自動化專業(yè)任職教師隊伍的改革

從職業(yè)技能競賽的角度來看，對電氣自動化專業(yè)任職教師隊伍的改革具有很強的針對性。從以往舉辦的競賽經(jīng)驗來看，高等職業(yè)院校應該加快建設具有專業(yè)技術能力和合格教師資格的高素質教師隊伍。如何讓職業(yè)院校中的教師具有這種高素質，首要的解決辦法就是加快開展對教師的培訓工作，相關的教育培訓部門要加快落實專業(yè)教師的定點培訓基地，讓每位教師都能夠到與本專業(yè)相對應的工作崗位進行實踐，提高教師自身的實踐能力，只有教師具備嫻熟的實踐能力才能在教育教學中更有針對性地進行講解。在各大專業(yè)院校中，學校要保證各專業(yè)教師每年要有一個月以上的時間到生產服務的第一線進行實踐，在實踐完畢后還要進行相關的考核，只有考核通過才能進行教學，對其進行考核不僅是檢驗教師的實踐成果，更提升了教師的實踐水平，對今后的教育教學有重要的意義，為了保證教師在實踐過程中保持認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，還要將這種實踐性的學習作為教師職稱晉級的一個必要條件。

五、職業(yè)院校對待職業(yè)技能競賽要注意的兩個問題

1.過分重實踐輕理論

職業(yè)技能競賽注重對學生實踐能力的考察，對學生理論知識的考核相對較少，這有利于對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。但理論是實踐的基礎，必要的理論知識教學是必須的。職業(yè)技能競賽的指導思想是“以賽促學、以賽促教、以賽促改”，但很多學校為了加強職業(yè)技能競賽而過分強調實踐教學，甚至“以賽代教、以賽代學”，過分忽視學生的理論教學。這樣必然使學生所學知識缺乏系統(tǒng)化，這種教育方式與“培訓班”無異，對學生的知識遷移能力培養(yǎng)不利，在高職院校人才培養(yǎng)中應注意避免。

2.為追求技能競賽獎牌而開展“精英教育”

對于職業(yè)院校來說，參加職業(yè)競賽的目的就是要強化學生的職業(yè)技能，提高學生的綜合素質。所以，對于職業(yè)院校來講，職業(yè)技能競賽只是培養(yǎng)學生的一個手段，如果高職院校過分看重競賽結果，追求獎牌數(shù)量，只選拔極少數(shù)成績優(yōu)異的學生參加技能競賽，教師在教學中只是為了競賽而教，學生只是為了競賽而學，這不僅使大部分學生沒有機會參與職業(yè)技能競賽而提升技能，也使參加技能競賽的學生所學知識窄化，不利于學生的全面發(fā)展。我們的教育是要面向全體學生的，從這個角度來看，職業(yè)技能競賽的選拔性與教育的普遍性之間存在矛盾，所以，各高職院校如果過分重視競賽的選拔性，就會使學校中大部分的教學資源被少數(shù)學生占據(jù)，這對其他學生來說是不公平的。

職業(yè)技能競賽對電氣自動化技術專業(yè)的改革有著重要的借鑒作用，各高職院校應從競賽中總結經(jīng)驗，將競賽中好的地方運用到教育教學中。學生在學習完理論知識之后，要運用到實際操作中，只有將理論與實踐進行結合才能為以后走向工作崗位打下堅實的基礎。

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基金項目：安徽省“電氣自動化技術專業(yè)”綜合改革試點項目（編號：2013zy177）研究成果。

作者簡介：楊清志，男，1974年出生，安徽肥東人，就職于安徽亳州職業(yè)技術學院，碩士，講師，研究方向：電氣自動化。

·編輯 李建軍