摘 要：伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越需要一些具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。對(duì)于經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)而言，需要面向市場(chǎng)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。主要以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橐暯?，?duì)經(jīng)貿(mào)類學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建進(jìn)行探討，旨在更好地培養(yǎng)經(jīng)貿(mào)類學(xué)生的就業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；經(jīng)貿(mào)專業(yè)；實(shí)踐能力；評(píng)價(jià)體系

在我國(guó)，教育一直都是人們最為關(guān)注的話題，在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新形勢(shì)下，迫切需要對(duì)傳統(tǒng)的教育發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行改革。我們從就業(yè)導(dǎo)向的視角來(lái)看，社會(huì)需要的是那些能夠很好地適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，擁有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，而這種人才的培養(yǎng)僅靠簡(jiǎn)單教學(xué)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。文章首先分析了就業(yè)導(dǎo)向視角下經(jīng)貿(mào)類學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，然后重點(diǎn)就經(jīng)貿(mào)類學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建策略進(jìn)行探討。

一、就業(yè)導(dǎo)向視角下經(jīng)貿(mào)類學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀

目前，很多經(jīng)貿(mào)類院校都開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，但是實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建工作是相對(duì)滯后的。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)經(jīng)貿(mào)類專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象仍舊比較嚴(yán)重，實(shí)踐教學(xué)常常處于從屬性、輔助性的教學(xué)地位，這脫離了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求，會(huì)嚴(yán)重影響經(jīng)貿(mào)類畢業(yè)生的順利就業(yè)。

二、就業(yè)導(dǎo)向視角下經(jīng)貿(mào)類學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

1.對(duì)經(jīng)貿(mào)類學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程性評(píng)價(jià)相對(duì)忽視

國(guó)家對(duì)于經(jīng)貿(mào)類學(xué)生的教育，其根本目標(biāo)是為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的，具有綜合實(shí)踐能力的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類人才。經(jīng)貿(mào)類學(xué)生在畢業(yè)之后都會(huì)從事與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類的工作，所以很多用人單位在招收經(jīng)貿(mào)類的畢業(yè)生時(shí)，對(duì)其實(shí)踐能力尤為重視。在這種狀況下，學(xué)校相對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系的弊端開(kāi)始逐漸暴露出來(lái)，原先注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽略了過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要性，這顯然不利于學(xué)生實(shí)踐能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。

2.對(duì)經(jīng)貿(mào)類學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建不夠系統(tǒng)和專業(yè)

就現(xiàn)在的經(jīng)貿(mào)類學(xué)生實(shí)踐能力教育狀況來(lái)看，很多學(xué)校都沒(méi)有構(gòu)建起專業(yè)的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系。很多學(xué)校，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)會(huì)被平均劃分在幾個(gè)學(xué)年內(nèi)，這就造成了實(shí)踐內(nèi)容的過(guò)于分散，同時(shí)也不利于形成一個(gè)連續(xù)的或者具有一定聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)體系。

三、就業(yè)導(dǎo)向視角下經(jīng)貿(mào)類學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建策略

1.建立定性、定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式

對(duì)于經(jīng)貿(mào)類學(xué)生在課堂教學(xué)中的考察主要是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度、技巧以及作業(yè)的完成狀況等方面的綜合考量。而對(duì)學(xué)生課外實(shí)踐的考察則是針對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力等方面進(jìn)行考量。但是，在能力這方面的考察沒(méi)有什么具體的規(guī)定，所以可以采用定性的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行，使用綜合評(píng)價(jià)的方法來(lái)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行考察。而對(duì)課堂的考察，因?yàn)槠溆兄?guī)范的考察程序，因此可以采用量化方式進(jìn)行，以考試的方式進(jìn)行最終的評(píng)價(jià)。

2.建立過(guò)程、結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式

經(jīng)貿(mào)類的學(xué)生在參加由教師指導(dǎo)的專業(yè)實(shí)踐時(shí)，教師一定要特別注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論的理解，以及理論在實(shí)踐中應(yīng)用的方式方法等。同時(shí)，教師還要掌握學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題狀況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，同時(shí)也了解學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力與水平。

3.建立課內(nèi)、課外互相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式

教師對(duì)于經(jīng)貿(mào)類學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅包括在教學(xué)過(guò)程中的考察，還包括對(duì)學(xué)生課外實(shí)踐狀況的考量。通過(guò)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及參加的各種社團(tuán)活動(dòng)，更全面地了解學(xué)生的綜合表現(xiàn)。通過(guò)這種方法，教師可以有效地了解學(xué)生的實(shí)踐狀況，以及對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，在提高自身實(shí)踐能力的同時(shí)，還可以滿足自己未來(lái)就業(yè)時(shí)用人單位的需求。

4.建立考核、考評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式

對(duì)于經(jīng)貿(mào)類的學(xué)生，在對(duì)其專業(yè)知識(shí)進(jìn)行考核時(shí)，必須做到教和考的分離。因此，院校在考核時(shí)可以引進(jìn)職業(yè)技能的考核方式，通過(guò)這種評(píng)價(jià)模式，充分了解學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握情況，也可以反映出教師在教學(xué)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題。對(duì)課外的實(shí)踐活動(dòng)可以采取考評(píng)模式，由學(xué)工辦、導(dǎo)員、社團(tuán)、實(shí)踐協(xié)會(huì)等根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，最終得出評(píng)價(jià)結(jié)果。

對(duì)于經(jīng)貿(mào)類學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系的有效構(gòu)建，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也滿足了用人單位的人才需求。因此，不管是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該積極參與到實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)中來(lái)，從而更好地滿足就業(yè)導(dǎo)向視角下經(jīng)貿(mào)類學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需求。

參考文獻(xiàn)：

徐建東.試論高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)[J].高等理科教育，2007.

作者簡(jiǎn)介：龐輝，1971年6月出生，女，漢族，河南內(nèi)鄉(xiāng)人，就職于沈陽(yáng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，副教授，博士（后），研究方向：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。教改立項(xiàng)課題：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)方法研究（編號(hào)：20141003）。

·編輯 李建軍