摘 要：對人文關(guān)懷理念在兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。方法：選取2014年6月至2015年6月期間，我校到醫(yī)院實習(xí)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生100名，在兒科護(hù)理教學(xué)過程中將人文關(guān)懷理念應(yīng)用在兒科護(hù)理教學(xué)中，同時應(yīng)用人文關(guān)懷護(hù)理對護(hù)生進(jìn)行潛移默化的影響。結(jié)果：人員關(guān)懷護(hù)理理念應(yīng)用前后患兒家長對護(hù)生護(hù)理工作的滿意度差異明顯，P<0.05，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論：將人文關(guān)懷理念在兒科護(hù)理教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，效果顯著，能夠有效提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的修養(yǎng)及人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷理念；兒科護(hù)理教學(xué)；人文素質(zhì)

人文關(guān)懷理念注重對他人的尊重，強調(diào)人與人之間的交流。在兒科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用人文關(guān)懷護(hù)理，能夠讓護(hù)生在護(hù)理的過程中更加重視患兒及家屬的隱私權(quán)、知情權(quán)，也能讓護(hù)生以更積極的態(tài)度來開展護(hù)理工作，使護(hù)理工作的效果得到顯著提高。文章將選取2014年6月至2015年6月期間，我校到醫(yī)院實習(xí)的100名護(hù)理專業(yè)學(xué)生的資料進(jìn)行回顧性分析。

一、資料與方法

1.一般資料

選取2014年6月至2015年6月期間，我校到醫(yī)院實習(xí)的100名護(hù)理專業(yè)的學(xué)生的資料作為本次研究的一般資料。這些護(hù)生全部為女生，護(hù)生的年齡在18歲至26歲之間，平均年齡為（19.2±1.6）歲，讓這些護(hù)生進(jìn)行為期5周的臨床實踐，每名護(hù)生分別管理兩張病床，對護(hù)生的護(hù)理工作進(jìn)行觀察。

2.方法

（1）護(hù)理教師要對護(hù)生進(jìn)行言傳身教，對學(xué)生的衣食住行進(jìn)行關(guān)注，并時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時與護(hù)生進(jìn)行溝通，盡量減輕護(hù)生的心理負(fù)擔(dān)，讓護(hù)生在一個充滿人文關(guān)懷的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)；（2）老師要努力激發(fā)護(hù)生內(nèi)心的關(guān)愛精神，讓護(hù)生觀看一些有關(guān)兒童成長方面的視頻，以便能夠在心底激發(fā)護(hù)生關(guān)愛兒童和保護(hù)弱小的精神，并讓學(xué)生在觀看視頻后自由發(fā)言，談?wù)勛约旱闹饔^感受；（3）兒科護(hù)理工作有其獨特特點，這就要求老師在護(hù)理教學(xué)的過程中，要指導(dǎo)護(hù)生如何抱嬰兒，并講解正確的抱姿，針對嬰兒身體尚未發(fā)育成熟的特點，在懷抱嬰兒時應(yīng)該著重避免嬰兒的脊柱彎曲現(xiàn)象發(fā)生，并注意保護(hù)嬰兒的頭部；（4）老師要對護(hù)生進(jìn)行實踐教學(xué)，在護(hù)生護(hù)理的每個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出人文關(guān)懷意識；（5）老師要努力提高護(hù)生的溝通技巧和溝通能力，讓護(hù)生在護(hù)理的過程中能夠適時對患兒進(jìn)行人文關(guān)懷，與患兒進(jìn)行有效溝通，進(jìn)而緩解患兒的心理壓力，使患兒能夠積極主動配合醫(yī)生的治療工作，建立和諧的護(hù)患關(guān)系；（6）老師要多為護(hù)生提供臨床實踐機會，提高護(hù)生對臨床護(hù)理工作的認(rèn)知程度，同時，在護(hù)理工作中還要時刻關(guān)注患兒家長的心理變化情況。

3.臨床評價指標(biāo)

對出院患兒家屬進(jìn)行問卷調(diào)查，讓他們對護(hù)生的護(hù)理工作進(jìn)行評價，問卷評分總分為100分，90分以上為滿意，90分以下為不滿意。

4.統(tǒng)計學(xué)方法

實驗研究的護(hù)理專業(yè)學(xué)生，其臨床所得相關(guān)數(shù)據(jù)均用軟件包SPSS15.0加以檢驗。其中，臨床所得計數(shù)資料采?。╪，%）表示，并行卡方加以檢驗。兩組實驗所得數(shù)據(jù)經(jīng)統(tǒng)計為P<0.05，則表明分組后的效果具有明顯差異。

二、結(jié)果

將在兒科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用人文關(guān)懷護(hù)理前后患兒家長的護(hù)理滿意度進(jìn)行比較：人文關(guān)懷后患兒家長的滿意度為100%（100/100），遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于人文關(guān)懷應(yīng)用前，前后差異明顯，P=0.0000，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

表1 比較人文關(guān)懷前后患兒家屬的滿意程度（n，%）

[項目＼總例數(shù)＼滿意＼不滿意＼人文關(guān)懷前＼100＼82（82%）＼18（18%）＼人文關(guān)懷后＼100＼100（100%）＼0（0%）＼卡方＼＼19.78＼＼P值＼＼0.0000＼＼]

三、討論

人文關(guān)懷作為一門醫(yī)學(xué)范圍內(nèi)的理念學(xué)科，其重點就是要求護(hù)理人員形成一種珍愛生命、維護(hù)生命的價值觀。人文關(guān)懷能夠讓護(hù)理人員在護(hù)理的過程中將患者放在護(hù)理工作的中心位置，拉近護(hù)患距離。因此，在兒科護(hù)理教學(xué)中將人文關(guān)懷理念應(yīng)用其中，能夠有效增強護(hù)生的人文關(guān)懷意識，收到良好的護(hù)理效果。

文章對人文關(guān)懷理念在兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。研究結(jié)果顯示：人文關(guān)懷護(hù)理應(yīng)用后患兒家長的滿意度為100%，人文關(guān)懷前患兒家長的滿意度為82%，前后差異明顯，且本次研究結(jié)果與郭瑜潔等人的《護(hù)理人文關(guān)懷教學(xué)模式的應(yīng)用效果研究》的結(jié)果基本一致，說明研究結(jié)果具有一定的普遍性。將人文關(guān)懷理念應(yīng)用在兒科護(hù)理教學(xué)中，能夠有效提高患兒家長對護(hù)生護(hù)理工作的滿意度，收到良好的護(hù)理效果。將人文關(guān)懷護(hù)理融入日常的兒科護(hù)理教學(xué)過程中，能夠有效增強護(hù)生的人文意識，轉(zhuǎn)變護(hù)理服務(wù)理念，從而滿足患兒及家長對護(hù)理工作中人文關(guān)懷的要求。

總而言之，在兒科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用人文關(guān)懷理念，能夠讓患兒最大限度地感受到來自護(hù)理人員的關(guān)懷，進(jìn)而讓患兒更加積極主動地配合醫(yī)生的治療工作，同時，也能夠緩解治療工作給患兒家長帶來的心理壓力，讓患兒家長也能夠積極參與到治療工作中，降低治療工作的難度，使更多兒童都能夠得到有效治療，也為更多的家庭帶來幸福。

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·編輯 李建軍