趙文娟

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214153）

高職院頂崗實(shí)習(xí)中輔導(dǎo)員工作精細(xì)化研究

趙文娟

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214153）

高職院校通過(guò)校企合作、利用頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)高質(zhì)量的適合市場(chǎng)需要的學(xué)生，但在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生教育管理尚存在一定的問(wèn)題，輔導(dǎo)員要分析工作對(duì)象和條件的變化，及時(shí)調(diào)整工作思路和方法。針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生管理思想教育工作的新特點(diǎn)和新要求，本文從輔導(dǎo)員工作的時(shí)間點(diǎn)、途徑及教育管理的內(nèi)容提出了精細(xì)化的方向。

頂崗實(shí)習(xí)輔導(dǎo)員工作精細(xì)化

高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于培養(yǎng)高質(zhì)量的適合市場(chǎng)需要的學(xué)生，而頂崗實(shí)習(xí)，充分利用企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備及環(huán)境等資源，通過(guò)校企合作，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能，縮短學(xué)生走上工作崗位的適應(yīng)期，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，是不可替代的培養(yǎng)方式?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2005]35號(hào)）指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式?！薄蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）進(jìn)一步指出：“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)?！备黝惛叩嚷殬I(yè)院校根據(jù)文件精神，在采用頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)這一新的人才培養(yǎng)模式的道路上摸索，同時(shí)也帶來(lái)了一定的組織和管理難度。

學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，要想辦法完成人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生四方共贏。隨著頂崗實(shí)習(xí)工作的實(shí)施開(kāi)展，各項(xiàng)措施在往精細(xì)化、規(guī)范化方向發(fā)展，在學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中任重而道遠(yuǎn)的輔導(dǎo)員工作更是當(dāng)仁不讓，《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》在輔導(dǎo)員的工作要求中規(guī)定：“定期開(kāi)展相關(guān)工作調(diào)查和研究，分析工作對(duì)象和條件的變化，及時(shí)調(diào)整工作思路和方法?！陛o導(dǎo)員要針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生管理思想教育工作的新特點(diǎn)研究新要求、樹(shù)立新方向。本文針對(duì)高職院頂崗實(shí)習(xí)中輔導(dǎo)員工作精細(xì)化作了如下研究。

一、頂崗實(shí)習(xí)中高職學(xué)生教育管理出現(xiàn)的新特點(diǎn)

1、學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位，適應(yīng)性問(wèn)題增多

學(xué)校加強(qiáng)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，但不少學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)模糊，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)教育是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要組成部分，簡(jiǎn)單認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)就是提前就業(yè)打工掙錢。開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)初期，學(xué)生往往積極性較高，但是隨著對(duì)工作深入，面對(duì)新的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，不能滿足工作崗位要求，不能理解企業(yè)規(guī)章制度，對(duì)新的人際關(guān)系不適應(yīng)，或怕苦怕累，思想上消極抵制，出現(xiàn)了脫崗離崗的現(xiàn)象。由于頂崗實(shí)習(xí)期間的教育教學(xué)工作必須在學(xué)校、企業(yè)兩者之間交替進(jìn)行，學(xué)生出現(xiàn)的不適應(yīng)給高職院校的學(xué)生教育管理工作,尤其給輔導(dǎo)員的工作帶來(lái)了難度。當(dāng)學(xué)生自我管理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)幫助學(xué)生克服困難，不能放任不管。

2、學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程雙重角色認(rèn)識(shí)不足

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，在對(duì)你頂崗實(shí)習(xí)期間的角色你是如何定位的這個(gè)問(wèn)題上，只有4.2%的人選擇了在校學(xué)生，21.5%的人選擇了企業(yè)員工，74.3%的人選擇了學(xué)生與企業(yè)員工相結(jié)合的雙重身份，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)可以頂崗實(shí)習(xí)期間的雙重角色，但也有部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程雙重角色認(rèn)識(shí)定位感不強(qiáng)。參加頂崗實(shí)習(xí)的高職院校學(xué)生既是在校的學(xué)生同時(shí)又是實(shí)習(xí)單位的準(zhǔn)員工,具有雙重身份,在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中肩負(fù)著學(xué)習(xí)和工作的雙重任務(wù),，對(duì)學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)以及企業(yè)的規(guī)章制度必須同時(shí)遵守，接受雙重管理，而部分學(xué)生離開(kāi)校園便對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)不理會(huì)甚至有欠交學(xué)費(fèi)的現(xiàn)象，也有部分學(xué)生一直處于在學(xué)校的狀態(tài)，不能很好地投入到頂崗實(shí)習(xí)中去，不能正確認(rèn)識(shí)到自身的雙重身份，在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中接受的教育管理也應(yīng)該是雙重的。

3、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程輔導(dǎo)員聯(lián)系指導(dǎo)不夠

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，輔導(dǎo)員（班主任）老師與學(xué)生聯(lián)系73.6%的人選擇有時(shí)聯(lián)系，11.8%的人選擇頻繁聯(lián)系，1.3%的人選擇非常頻繁聯(lián)系，13.1%選擇根本不聯(lián)系。在此選項(xiàng)中總體情況是好的，但仍存在管理上的盲點(diǎn)。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變思想觀念，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的雙重管理要有足夠的認(rèn)識(shí)，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)就是將學(xué)生推到企業(yè)實(shí)習(xí)，可以不管不問(wèn)，雙重管理需要學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的教育、管理進(jìn)一步跟蹤。

在問(wèn)卷調(diào)查中，在目前頂崗實(shí)習(xí)的已進(jìn)行的時(shí)間選項(xiàng)上，有10個(gè)選擇1個(gè)月，占6.9%，有23個(gè)選擇2～3個(gè)月，占15.9%，有111個(gè)選擇3個(gè)月以上，占77%。在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，69.4%的學(xué)生都沒(méi)換過(guò)單位，換過(guò)一次單位的占27.1%，2.8%的換過(guò)兩次單位，0.7%的換過(guò)3次以上單位，說(shuō)明大多數(shù)同學(xué)是自覺(jué)主動(dòng)地參與到頂崗實(shí)習(xí)中，相對(duì)頂崗實(shí)習(xí)崗位穩(wěn)定。但事實(shí)情況是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位眾多，實(shí)習(xí)崗位分散，確實(shí)給輔導(dǎo)員和學(xué)生溝通造成了很大的難度，不能及時(shí)的了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)和學(xué)生實(shí)習(xí)的情況，妨礙輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致一些矛盾的產(chǎn)生。

二、頂崗實(shí)習(xí)期間輔導(dǎo)員工作需精細(xì)化

頂崗實(shí)習(xí)中的高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題及雙重身份的特點(diǎn)，給學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員的教育管理提出了新的要求和新的方向，本文從輔導(dǎo)員工作的時(shí)間點(diǎn)、途徑及教育管理的內(nèi)容提出了精細(xì)化的方向。

1、教育管理時(shí)間點(diǎn)的精細(xì)化

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，在輔導(dǎo)員老師給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)機(jī)的問(wèn)卷調(diào)查中，57.6%的人認(rèn)為應(yīng)該是定期聯(lián)系，6.9%認(rèn)為實(shí)習(xí)開(kāi)始1個(gè)月內(nèi)聯(lián)系，6.2%實(shí)習(xí)認(rèn)為最后1個(gè)月聯(lián)系，29.1%認(rèn)為應(yīng)隨時(shí)聯(lián)系。認(rèn)為定期聯(lián)系和隨時(shí)聯(lián)系的學(xué)生共占86.7%。從此調(diào)查來(lái)看，從學(xué)生角度認(rèn)為輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)聯(lián)系應(yīng)該是全過(guò)程的，而不是在重點(diǎn)時(shí)期臨時(shí)聯(lián)系。所以從輔導(dǎo)員管理時(shí)間上來(lái)說(shuō)，需要將工作時(shí)間精細(xì)化，按照定崗實(shí)習(xí)前期(準(zhǔn)備期)、中期(實(shí)施期)、后期(總結(jié)期)三個(gè)不同階段學(xué)生可能出現(xiàn)的不同特點(diǎn)，針對(duì)性地開(kāi)展工作。輔導(dǎo)員老師主動(dòng)根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題按照校企管理的時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)展各項(xiàng)工作。

2、教育管理途徑的精細(xì)化

針對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位眾多、實(shí)習(xí)崗位分散的情況，輔導(dǎo)員應(yīng)積極探索開(kāi)拓與學(xué)生溝通管理途徑。

第一，頂崗實(shí)習(xí)前期，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組建網(wǎng)絡(luò)化管理模式，在學(xué)生群體中組建特色小組，可以原宿舍為一小組，或以實(shí)習(xí)單位為一小組，積極關(guān)注需要幫助的學(xué)生、容易出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生、脫崗的學(xué)生，切實(shí)解決學(xué)生實(shí)際困難，將管理落實(shí)到每一個(gè)人每一個(gè)細(xì)節(jié)。通過(guò)宿舍長(zhǎng)會(huì)議、班干部會(huì)議、學(xué)生大會(huì)做好宣傳教育和溝通。

第二，運(yùn)用各種現(xiàn)代化通訊手段，積極聯(lián)系學(xué)生。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)建立本班級(jí)的QQ群，還可以利用飛信群、E-mail、微信群等實(shí)時(shí)互動(dòng)交流工具。根據(jù)需要建立臨時(shí)討論組，黨員討論組、班干部討論組、各實(shí)習(xí)單位組長(zhǎng)討論組等，建立頂崗實(shí)習(xí)班級(jí)微博、運(yùn)用系部網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)在線或手機(jī)交流。溝通途徑很多，以一兩個(gè)為主體，確保沒(méi)有管理盲點(diǎn)，常規(guī)做法是在在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前建立起以班委會(huì)為核心的學(xué)生通訊網(wǎng)絡(luò)，形成由點(diǎn)到面的聯(lián)系方式，形成人盯人的網(wǎng)絡(luò)和匯報(bào)制度，比如號(hào)碼、崗位變化，就有人主動(dòng)更新上報(bào)，根據(jù)上網(wǎng)習(xí)慣，班級(jí)QQ群中的信息如有同學(xué)不主動(dòng)瀏覽，由聯(lián)絡(luò)組負(fù)責(zé)人主動(dòng)告知傳達(dá)到位。

第三，深入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，在你認(rèn)為輔導(dǎo)員（班主任）老師最有效的指導(dǎo)方式的選項(xiàng)中，31.9%的人選擇了電話交流，23.6%的人選擇了現(xiàn)場(chǎng)交流，4.8%的人選擇了郵件交流，35.4%的人選擇了QQ在線，4.1%的人選擇了其他方式。在電子網(wǎng)絡(luò)通訊如此發(fā)達(dá)的今天，仍有23.6的人選擇了現(xiàn)場(chǎng)交流，說(shuō)明學(xué)生還是愿意渴望與輔導(dǎo)員老師進(jìn)行面對(duì)面的溝通與交流，得到良好的互動(dòng)。學(xué)校要牽頭建立學(xué)校和企業(yè)為主體的雙主體育人制度，學(xué)院專業(yè)教師、班主任輔導(dǎo)員以及企業(yè)一線技術(shù)、管理人員擔(dān)任共同關(guān)注到學(xué)生個(gè)體，在其中輔導(dǎo)員應(yīng)積極聯(lián)系用人單位，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件，與專業(yè)教師、企業(yè)管理人員建議好良好的互動(dòng)關(guān)系，同時(shí)應(yīng)積極配合系部就業(yè)指導(dǎo)工作，適時(shí)深入學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，與學(xué)生親切交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，常常能達(dá)到事半功倍的效果。

第四、建立學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生家長(zhǎng)定期信息通報(bào)制度。輔導(dǎo)員向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況，配合學(xué)校與實(shí)習(xí)單位共同做好頂崗實(shí)習(xí)期間的教育教學(xué)工作。

3、教育管理內(nèi)容的精細(xì)化

在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期間除了專業(yè)技能以外的需求與期望有哪些這個(gè)多選項(xiàng)中，產(chǎn)生了498個(gè)有效填量，選項(xiàng)及選擇見(jiàn)下圖?；旧细鱾€(gè)選項(xiàng)學(xué)生都有需求，且各選項(xiàng)被選情況相當(dāng)，所以學(xué)生項(xiàng)崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員老師通過(guò)各種途徑選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行職業(yè)道德教育、企業(yè)文化適應(yīng)、心理健康輔導(dǎo)、安全法制教育、職業(yè)等方面的教育是有必要的。見(jiàn)下圖：(附后)

輔導(dǎo)員在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間除了發(fā)通知收材料等事務(wù)性工作外，應(yīng)該不斷細(xì)化教育管理內(nèi)容。根據(jù)每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)和學(xué)生的需求進(jìn)行職業(yè)道德教育、企業(yè)文化適應(yīng)、心理健康輔導(dǎo)、安全法制教育、職業(yè)規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)等方面的教育。

（1）職業(yè)道德教育

學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)后，作為從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中要有一定的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，自覺(jué)遵守職業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。同時(shí)企業(yè)都有嚴(yán)格的規(guī)章制度，而高職學(xué)校的學(xué)生普遍與這些要求有一些差距，這就要求輔導(dǎo)員加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期的教育管理。比如會(huì)計(jì)行業(yè)要誠(chéng)實(shí)守信，服務(wù)行業(yè)要著裝合格、禮貌用語(yǔ)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中要有強(qiáng)烈的紀(jì)律觀念、時(shí)間觀念以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。輔導(dǎo)員可以通過(guò)講座、微博、網(wǎng)上討論等方式加強(qiáng)引導(dǎo)教育。

（2）企業(yè)文化適應(yīng)

高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是一次很好的接觸社會(huì)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，融入社會(huì)首先要學(xué)會(huì)適應(yīng)企業(yè)文化，輔導(dǎo)員在學(xué)生的教育管理中應(yīng)適時(shí)應(yīng)將企業(yè)文化引進(jìn)學(xué)校教育，通過(guò)講座、宣講等方式讓學(xué)生主動(dòng)去了解企業(yè)的歷史與發(fā)展、企業(yè)管理制度、企業(yè)精神等為主要內(nèi)容的企業(yè)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)深厚的歷史積淀和優(yōu)秀的企業(yè)文化，幫助學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，教育學(xué)生積極面對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。

（3）心理健康輔導(dǎo)

輔導(dǎo)員的工作要貫徹頂崗實(shí)習(xí)整個(gè)過(guò)程，特別是對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)不適應(yīng)、畏難情緒的問(wèn)題，輔導(dǎo)員有必要面向全體或考慮到特殊的個(gè)別情況，個(gè)體做一些心理輔導(dǎo)，比如通過(guò)個(gè)別交流幫助學(xué)生接納自我，指導(dǎo)學(xué)生閱讀心理修養(yǎng)書籍、提供學(xué)生心理自助渠道、學(xué)生心理狀況調(diào)查了解心理危機(jī)干預(yù)、網(wǎng)絡(luò)心理干預(yù)、鼓勵(lì)學(xué)生參加到自己的興趣活動(dòng)中、提供心理宣泄的機(jī)會(huì)、提供心理講座信息、公布心理咨詢信息、鼓勵(lì)心理異常學(xué)生進(jìn)行咨詢，推薦并介紹心理咨詢師等等。

井下大型貫通加測(cè)陀螺定向邊的重要性及其精度分析……………………………………………………… 李孝茂（1-53）

（4）安全法制教育

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)單位作為準(zhǔn)員工，存在正當(dāng)權(quán)利受損、人身安全缺乏保障的問(wèn)題。比如超時(shí)加班、待遇歧視，輔導(dǎo)員要切實(shí)維護(hù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的權(quán)利，一方面加強(qiáng)學(xué)生安全法制教育，另一方面在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)之前，與實(shí)習(xí)單位協(xié)商，簽訂實(shí)習(xí)合同，從法律上保證學(xué)生實(shí)習(xí)期間的正當(dāng)權(quán)益，確保實(shí)習(xí)單位為學(xué)生依法提供相應(yīng)的安全保障和勞動(dòng)報(bào)酬。

（5）職業(yè)規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)

為提高高職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，進(jìn)而提高其企業(yè)認(rèn)知，職業(yè)規(guī)劃教育顯得尤為重要。高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)視為一個(gè)系統(tǒng)工程，從進(jìn)校開(kāi)始，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知，在頂崗實(shí)習(xí)期間可加強(qiáng)引導(dǎo)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)展工作見(jiàn)下圖所示：

4、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生檔案的精細(xì)化

綜上所述，頂崗實(shí)習(xí)作為高職院推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”的重要組成部分，在實(shí)施過(guò)程中存在的困難，需要學(xué)校、企業(yè)共同努力。高職輔導(dǎo)員作為學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和引導(dǎo)者，在其中起到重要的作用，高職輔導(dǎo)員需要有高尚的思想覺(jué)悟、高度的責(zé)任心，面對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生管理工作出現(xiàn)的新特點(diǎn)、新問(wèn)題，不斷探索、不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)，將工作貼近學(xué)生實(shí)際，有預(yù)見(jiàn)性地開(kāi)展工作，將輔導(dǎo)員工作進(jìn)一步精細(xì)化。

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1008-7508（2015）09-0023-03

本文為江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教育研究課題《高職院頂崗實(shí)習(xí)中輔導(dǎo)員工作精細(xì)化研究》主要研究成果。項(xiàng)目編號(hào)為：10054200010YS14。

2015-04-08

趙文娟（1976-），女，江蘇儀征人，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作處講師，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育及學(xué)生管理。